国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

區(qū)塊鏈視域下的高校慕課教育質(zhì)量保障機(jī)制研究

2019-09-10 07:22:44關(guān)曉月
成長(zhǎng) 2019年2期
關(guān)鍵詞:質(zhì)量保障區(qū)塊鏈

關(guān)曉月

摘 要:慕課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下應(yīng)運(yùn)而生的教育教學(xué)方式,為當(dāng)今社會(huì)各界所關(guān)注。為保證慕課教學(xué)能夠完成人才培養(yǎng)目標(biāo),提高教育教學(xué)質(zhì)量,高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。本文嘗試從慕課教育質(zhì)量保障的角度進(jìn)行分析,通過引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)完善慕課學(xué)歷學(xué)分認(rèn)證和教學(xué)考核評(píng)價(jià)等實(shí)現(xiàn)機(jī)制,探索我國(guó)高校慕課教育發(fā)展困境的解決路徑。

關(guān)鍵詞:區(qū)塊鏈;慕課教育;質(zhì)量保障

1 背景及意義

慕課(MOOC),即大規(guī)模開放在線課程,是以滿足社會(huì)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)需求,將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的一種新興的在線課程開發(fā)模式,它強(qiáng)調(diào)利用開放式教育平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)者、學(xué)習(xí)者和教育資源進(jìn)行多維交互活動(dòng),課程的相關(guān)學(xué)習(xí)過程都能及時(shí)反映在慕課平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)中,從而構(gòu)建面向?qū)W科融合和知識(shí)傳遞的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。2015年4月教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》,明確了我國(guó)高校慕課“高校主體、政府支持、社會(huì)參與”的發(fā)展思路,初步形成了以慕課為基礎(chǔ)的中國(guó)特色在線課程建設(shè)體系,這也讓慕課教學(xué)有了更大規(guī)模的發(fā)展。根據(jù)教育部的國(guó)家精品在線開放課程認(rèn)定結(jié)果來看,數(shù)量從2017年首次公布的490門快速增長(zhǎng)到2018年的801門,絕大部分課程都來自國(guó)內(nèi)著名高校,這都體現(xiàn)出慕課在國(guó)內(nèi)高校推動(dòng)知識(shí)教育、資源共享等方面確實(shí)發(fā)揮了巨大作用。但是,隨著慕課教育在實(shí)踐中不斷推進(jìn),各種問題也逐步顯現(xiàn),慕課參與各方的積極性下降,課程的未完成率居高不下,不同高校的慕課發(fā)展不均衡,這些都困擾著我國(guó)高校慕課的可持續(xù)發(fā)展,如何提高慕課模式的社會(huì)認(rèn)可度和人才培養(yǎng)效率已成為亟待解決的問題。

2 區(qū)塊鏈技術(shù)

區(qū)塊鏈最早源于互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域中的比特幣,其底層技術(shù)集成了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)、非對(duì)稱加密、共識(shí)算法和分布式數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù),是將數(shù)據(jù)區(qū)塊按照時(shí)間順序鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)并在網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)中分布式記錄與存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)架構(gòu)。數(shù)據(jù)信息交換按照時(shí)間順序生成具有時(shí)間戳的區(qū)塊數(shù)據(jù),區(qū)塊數(shù)據(jù)通過鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)創(chuàng)建時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)為數(shù)據(jù)信息打上時(shí)間標(biāo)簽,網(wǎng)絡(luò)成員節(jié)點(diǎn)對(duì)包含所有的交換行為的數(shù)據(jù)區(qū)塊進(jìn)行存儲(chǔ)記錄,并由加密算法保數(shù)據(jù)的不可篡改性,還支持智能執(zhí)行以SDK或API方式將部署到區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中的合約程序。因此,區(qū)塊鏈具有去中心化、不可篡改、可溯源等核心特征,這些特征使得區(qū)塊鏈在數(shù)據(jù)認(rèn)證方面具有天然的可靠性。工信部2016年發(fā)布《中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》,指出“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征,完全適用于學(xué)生征信管理、升學(xué)就業(yè)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面,對(duì)教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價(jià)值”。由此可見,區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域具有相當(dāng)大的應(yīng)用潛力,積極探索利用區(qū)塊鏈技術(shù)破解慕課教育質(zhì)量的發(fā)展難題,將有助于打造更加開放和更具公信力的教育系統(tǒng)。

3 高校慕課教育質(zhì)量保障機(jī)制現(xiàn)狀

在全球教育信息化的背景下,慕課模式作為科技進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)高等教育的補(bǔ)充和創(chuàng)新,已經(jīng)成為在線式開放教育的最佳方式,各國(guó)在強(qiáng)調(diào)課程數(shù)量的同時(shí)對(duì)其質(zhì)量保障也相當(dāng)重視。美國(guó)自主學(xué)習(xí)的文化氛圍較高,衡量慕課質(zhì)量的重點(diǎn)放在教學(xué)的技術(shù)創(chuàng)新,并且課程開發(fā)以商業(yè)化為主,對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求非常高。英聯(lián)邦共同體則根據(jù)受眾理解能力和課程教學(xué)目標(biāo)的不同進(jìn)行慕課課程的推廣,由政府主導(dǎo)實(shí)施教學(xué)評(píng)估來保障慕課教育質(zhì)量。我國(guó)教育部也提出“構(gòu)建具有中國(guó)特色的在線開放課程體系和課程平臺(tái),促進(jìn)其在更新教育觀念、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育改革等方面發(fā)揮更積極的作用”。然而我國(guó)慕課尚處于起步發(fā)展階段,慕課教育質(zhì)量的探索主要還集中于依托高校發(fā)展的慕課聯(lián)盟學(xué)分互認(rèn)方面。借鑒國(guó)外在構(gòu)建慕課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的措施和建議,并結(jié)合我國(guó)慕課質(zhì)量建設(shè)工作的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)我國(guó)高校慕課的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)為資源共享、教學(xué)評(píng)估和學(xué)習(xí)認(rèn)證。

3.1 課程資源共享

慕課模式在世界范圍迅速掀起教育革新浪潮時(shí),高校作為高等教育教學(xué)創(chuàng)新的先行者承擔(dān)著慕課的主體發(fā)展任務(wù),國(guó)內(nèi)多所高校憑借與知名慕課平臺(tái)合作或自行研發(fā)慕課教學(xué)平臺(tái),向本校學(xué)生開展慕課教學(xué)探索,但由于缺乏頂層設(shè)計(jì),不同高校的課程資源由于慕課平臺(tái)的技術(shù)架構(gòu)等差異普遍存在范圍分布不均、遷移成本過高等問題,無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)共享,難以對(duì)教育資源進(jìn)行有效整合。一些高校也嘗試成立慕課聯(lián)盟共享優(yōu)質(zhì)課程資源用以提升教學(xué)質(zhì)量,并希望借聯(lián)盟的集團(tuán)優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)高校在慕課市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力,上海多所高校簽訂了慕課共建共享協(xié)議,旨在提升課程質(zhì)量積極參與慕課市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),而深圳大學(xué)則聯(lián)合部分地方高校成立了優(yōu)課聯(lián)盟,制定了統(tǒng)一的慕課規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),但資源整合范圍也僅限于地域接近或水平相當(dāng)?shù)母咝?,慕課資源共享總體依舊呈現(xiàn)數(shù)據(jù)煙囪、信息孤島和碎片化狀態(tài)。

3.2 教學(xué)考核評(píng)估

雖然我國(guó)高校慕課課程的開發(fā)規(guī)模日益增長(zhǎng),但是這些開放的教育資源使用率卻算不上高,慕課課程的內(nèi)容質(zhì)量不高、授課形式單一、生動(dòng)性不足,教學(xué)過程缺乏互動(dòng)和交流,很難引起學(xué)生興趣,進(jìn)而導(dǎo)致課程完成率低,這都說明學(xué)校對(duì)慕課的教學(xué)質(zhì)量考核還不夠重視。教師在開發(fā)課程時(shí)需要耗費(fèi)大量的金錢和精力,在慕課平臺(tái)共享不能有效進(jìn)行課程內(nèi)容確權(quán),很難阻止課程資源被復(fù)制抄襲,嚴(yán)重影響教師原創(chuàng)性課程的績(jī)效界定,沒有將課程標(biāo)準(zhǔn)和授課評(píng)估列入教學(xué)考核,教師的職稱評(píng)審或薪酬激勵(lì)與慕課質(zhì)量評(píng)估關(guān)聯(lián)不大,這直接導(dǎo)致教師對(duì)慕課開發(fā)熱情不高,同時(shí),在線開放課程考核評(píng)估與現(xiàn)行教務(wù)管理系統(tǒng)的融合問題,如教學(xué)檔案歸檔、負(fù)責(zé)在線課程教師的工作量認(rèn)定、課程平臺(tái)與教務(wù)系統(tǒng)對(duì)接等,都需要隨著在線開放課程教學(xué)評(píng)估認(rèn)定的推進(jìn)做相應(yīng)的技術(shù)調(diào)整。

3.3 學(xué)習(xí)經(jīng)歷認(rèn)證

隨著慕課的推廣,為滿足數(shù)字化教學(xué),有效提高教學(xué)質(zhì)量,確保學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果得到肯定,促使學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)的積極性和持久性,慕課課程的學(xué)歷認(rèn)證和學(xué)分互認(rèn)成為必要手段。學(xué)習(xí)者作為在線課程學(xué)習(xí)的主體,其在線學(xué)習(xí)行為和水平是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果能否轉(zhuǎn)化為學(xué)校認(rèn)可學(xué)分的關(guān)鍵。國(guó)家開發(fā)大學(xué)承擔(dān)了教育部交辦的關(guān)于學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累、轉(zhuǎn)換的制度框架研究任務(wù),并嘗試通過“學(xué)分銀行”的形式逐步開展實(shí)踐,國(guó)內(nèi)多個(gè)慕課聯(lián)盟也在積極探索學(xué)分互認(rèn)機(jī)制,但目前學(xué)習(xí)者身份識(shí)別困難、學(xué)習(xí)行為在虛擬環(huán)境下的可信度較低,以及學(xué)分互認(rèn)的不規(guī)范性都成為學(xué)分認(rèn)定的難題,學(xué)習(xí)質(zhì)量效果及行為監(jiān)控保障的不確定性都限制了慕課學(xué)習(xí)的積極性和課程完成率。

4 區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)高效慕課教育質(zhì)量保障的影響

慕課誕生之初,最早解決的核心問題是教育資源的開放共享和價(jià)值傳遞,通過互聯(lián)網(wǎng)信息可以快速生成課程并傳播到全世界每一個(gè)有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方,但是由于缺少服務(wù)認(rèn)證和信用轉(zhuǎn)移等問題的技術(shù)實(shí)現(xiàn),慕課教育質(zhì)量的公信力一直不被社會(huì)所認(rèn)可。區(qū)塊鏈的出現(xiàn)將極大地降低信任成本,公開透明地進(jìn)行信息與價(jià)值互換。區(qū)塊鏈技術(shù)與高校慕課教育融合,主要將使用區(qū)塊鏈技術(shù)全程記錄慕課參與者的工作經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,從而形成不可篡改的課程評(píng)價(jià)、學(xué)歷認(rèn)證等數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)信用將轉(zhuǎn)化為慕課教育質(zhì)量的價(jià)值體現(xiàn)。

4.1 開發(fā)去中心化的學(xué)信大數(shù)據(jù)認(rèn)證系統(tǒng)

建成基于區(qū)塊鏈的學(xué)習(xí)經(jīng)歷認(rèn)證服務(wù)體系的信息管理平臺(tái),可以有效解決學(xué)習(xí)的成果認(rèn)證問題。利用區(qū)塊鏈技術(shù),解決現(xiàn)有的學(xué)生信息體系的不完整、數(shù)據(jù)各自獨(dú)立、缺乏驗(yàn)證機(jī)制等問題,幫助高校簡(jiǎn)化信息統(tǒng)計(jì)流程,提高工作效率,還能更好的規(guī)避信息的不透明和容易被篡改的可能性。同時(shí),通過區(qū)塊鏈技術(shù)還能實(shí)現(xiàn)跨域進(jìn)行記錄學(xué)生信息,能夠有效的跟蹤學(xué)生在校園的行為記錄,如果存在虛假記錄,將不會(huì)被區(qū)塊所確認(rèn)。通過記錄和存儲(chǔ)教育過程中不可篡改的學(xué)分、學(xué)歷和證書等,能大大提升學(xué)分銀行的公信力,更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性,從而完善學(xué)分銀行質(zhì)量保障體系,重建慕課的社會(huì)信任的機(jī)制。

4.2 數(shù)據(jù)資源資產(chǎn)化的共享機(jī)制教育新生態(tài)

區(qū)塊鏈作為一個(gè)全球性的基礎(chǔ)技術(shù)架構(gòu),區(qū)塊鏈去中心化的模式可以解放許多慕課資源,實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)、國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的跨域跨平臺(tái)共享。在區(qū)塊鏈的結(jié)構(gòu)中可以進(jìn)行分布式數(shù)據(jù)存取,每個(gè)作為應(yīng)用節(jié)點(diǎn)的高?;蚪處焸€(gè)人都可以發(fā)布自己的慕課教學(xué)課程加入主鏈,一方面,區(qū)塊鏈可以解決課程版權(quán)確權(quán),課程一旦發(fā)布隨即生成時(shí)間證明,每條信息會(huì)用獨(dú)立的時(shí)間戳進(jìn)行唯一性驗(yàn)證,保證了發(fā)布者的權(quán)益不受侵犯。教師的原創(chuàng)課程既可以作為教學(xué)成果積累納入教學(xué)考核,也可以在世界學(xué)術(shù)鏈提升知名度,而不必?fù)?dān)心被他人剽竊或?yàn)E用,引導(dǎo)激勵(lì)讓更多的優(yōu)質(zhì)資源能夠集中到區(qū)塊鏈上面來。另一方面,區(qū)塊鏈對(duì)教師、學(xué)生在慕課授課學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行權(quán)限管理,只有擁有對(duì)應(yīng)私鑰的用戶才可以訪問用戶的數(shù)據(jù)信息,保證師生的數(shù)據(jù)信息不被泄漏的同時(shí)滿足共享資料的查詢,這樣能夠給教師學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的慕課平臺(tái)環(huán)境。

注:本文為四川省教育信息化應(yīng)用與發(fā)展研究中心2018年度課題(JYXX18-021)研究成果。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部.《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》,2015.

[2] 工信部.《中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》,2016.

[3] 吳瓊等.國(guó)內(nèi)外在線課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究綜述[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016.4.25.

[4] 馮宏義.構(gòu)建我國(guó)慕課質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的新啟示[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2018.6.25.

[5] 汪基德等.在線開放課程學(xué)分認(rèn)定:形式、問題與建議[J].開放教育研究,2018.10.5.

[6] 沈忠華.新技術(shù)視域下的教育大數(shù)據(jù)與教育評(píng)估新探——兼論區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)在線教育評(píng)估的影響[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2017.5.20.

猜你喜歡
質(zhì)量保障區(qū)塊鏈
物流工程全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量保障體系研究
德國(guó)雙元制職業(yè)教育質(zhì)量保障體系
職教論壇(2016年25期)2017-01-07 00:45:10
火力發(fā)電廠汽輪機(jī)安裝過程中的質(zhì)量保障措施探析
保險(xiǎn)企業(yè)的區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用方向選擇研究
區(qū)塊鏈技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用與前景研究
區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值分析
商情(2016年40期)2016-11-28 11:24:12
“區(qū)塊鏈”的茍且、詩(shī)和遠(yuǎn)方
基于區(qū)塊鏈技術(shù)的數(shù)字貨幣與傳統(tǒng)貨幣辨析
高校檔案管理質(zhì)量保障體系建設(shè)分析
商情(2016年11期)2016-04-15 07:28:21
涉農(nóng)類高職專業(yè)“一二三四五”頂崗實(shí)習(xí)管理模式的實(shí)踐
科技視界(2016年8期)2016-04-05 08:55:01
石棉县| 东安县| 裕民县| 如东县| 安泽县| 舒兰市| 龙胜| 寻甸| 肇源县| 徐水县| 阳江市| 嘉善县| 托里县| 花垣县| 乌苏市| 从江县| 长寿区| 宁德市| 汉寿县| 曲周县| 公主岭市| 潮州市| 赤壁市| 廉江市| 唐河县| 会宁县| 延安市| 富平县| 孝昌县| 汝城县| 喀喇沁旗| 台州市| 阜康市| 旬邑县| 诏安县| 新田县| 越西县| 永康市| 林口县| 施秉县| 德州市|