柳芬

摘要：對于幼兒園而言，游戲活動(dòng)是開展教育工作的重要形式，可以在很大程度上提高教學(xué)水平?；诖耍疚闹饕獓@鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園游戲活動(dòng)的組織方式進(jìn)行探究，分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園組織游戲活動(dòng)的意義，通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園游戲活動(dòng)組織狀況的研究，找出活動(dòng)組織中存在的問題，并給出一系列的優(yōu)化和改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園游戲活動(dòng)的科學(xué)合理組織，發(fā)揮活動(dòng)組織作用，提高幼兒教育效率。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;游戲活動(dòng);組織方式

游戲是幼兒園教學(xué)中的重要組成部分，對幼兒成長發(fā)展具有重要意義。因此，應(yīng)提高對幼兒游戲的重視程度，通過對幼兒園游戲的探究，對游戲活動(dòng)進(jìn)行合理的組織，營造良好的游戲和教育氛圍，為幼兒帶來情動(dòng)、愉悅和趣味性的體驗(yàn)，切實(shí)發(fā)揮幼兒游戲的作用，進(jìn)而提高幼兒園教學(xué)水平。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園游戲活動(dòng)組織意義

（一）幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

對處于低齡階段的幼兒而言，輕松愉快的氛圍，不僅可以提高其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，而且還可以增強(qiáng)其對教學(xué)內(nèi)容的理解。而幼兒園組織游戲教學(xué)活動(dòng)，屬于一種可以營造輕松偷悅氛圍的措施，在游戲活動(dòng)中，幼兒可以更加積極主動(dòng)地與同伴、教師進(jìn)行交流。在交流時(shí)，教師可以利用教學(xué)氛圍，達(dá)到教學(xué)目的，并對幼兒產(chǎn)生影響，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)清感發(fā)展。比如在“老鷹捉小雞”游戲中，只有母雞保護(hù)好小雞，小雞之間相互協(xié)調(diào)配合，才能保證小雞不會被老鷹抓走，如果在游戲中，其中一人不慎摔倒，若其他幼兒選擇幫助，使其快速回歸原位，在母雞幫助下，隊(duì)伍可以保證完好無損;若害怕被老鷹捉去，選擇無視，隊(duì)伍中的小雞就會丟失，容易導(dǎo)致游戲中一方失敗。通過游戲和教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可以使幼兒明白整體協(xié)調(diào)配合、相互合作、團(tuán)結(jié)一致才能取得勝利，利于幫助幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、互幫互補(bǔ)的習(xí)慣。[1]

（二）可以提高幼兒日常交際能力

培養(yǎng)幼兒交際能力，也是幼兒園教育中的重要環(huán)節(jié)，對幼JL成味發(fā)展具有重要意義。但幼兒在實(shí)際與同伴交流中，經(jīng)常受勝格、心理等因素的影響，出現(xiàn)交流矛盾。而通過組織相應(yīng)的游戲活動(dòng)，營造歡決的游戲氛圍，讓幼兒在游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)其他同伴的意見和觀點(diǎn)，在經(jīng)歷一些挫折后，可以進(jìn)一步提高自身劉他人和自己的認(rèn)知、了解，有助于幼兒改變以自我為中心的思想觀念，逐漸掌握與他人保持友好相處關(guān)系的方式，學(xué)會合作，并在合作中不斷提高自身的交往能力。另外，幼兒與同伴間的交流、指導(dǎo)，可以更好地幫助幼兒克服生活中的困難、解決遭遇的問題。在此過程中，幼兒對挫折承受能力逐漸提升，還會不斷加深與同伴之間的交流，逐漸提升自身的親和力，這對幼兒今后進(jìn)行交際活動(dòng)具有重要作用。

（三）可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與審美能力

在幼兒活動(dòng)中，對游戲活動(dòng)進(jìn)行組織，不僅可以引發(fā)幼兒的情緒波動(dòng)，提高其愉悅心理，而且還可以使其更加積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中，有利于提升其創(chuàng)造能力和審美能力。比如在日常教學(xué)活動(dòng)中組織的搭積木、制作玩具和折紙等游戲活動(dòng)，幼兒通過參與游戲活動(dòng)，根據(jù)自身能力和喜好創(chuàng)造事物，可以提高其創(chuàng)造能力，同時(shí)在與其他幼兒對比中，不斷對自身作品進(jìn)行改進(jìn)，有助于增強(qiáng)其審美能力。另外，通過實(shí)踐練習(xí)，結(jié)合自身意識改進(jìn)作品，有助于開發(fā)幼兒智力。

（四）利于培養(yǎng)幼兒健全人格

受年齡和生活經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，幼兒思維呈現(xiàn)直觀性特征，對事物的喜好表達(dá)較為簡單，一些生動(dòng)活潑的形象，更容易引發(fā)其好奇心理。因此，在進(jìn)行幼兒游戲組織過程中，應(yīng)提高對幼兒性格、心理的關(guān)注度，善于將生活中的事例融入游戲中，這樣不僅可以增加游戲的真實(shí)感，而且還可以增加游戲的趣味性，促使幼兒可以積極參與其中，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，幫助幼兒掌握教學(xué)內(nèi)容。如在日常游戲中，教師對幼兒進(jìn)行觀察，對表現(xiàn)良好的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立榜樣，促使幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，對其產(chǎn)生影響，有利于培養(yǎng)幼兒健全人格。[2]

二、幼兒游戲活動(dòng)組織中存在的問題及其原因

（一）缺乏戶外游戲活動(dòng)

幼兒教師作為引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，肩負(fù)著幼兒教育活動(dòng)組織與決策。但現(xiàn)階段，多數(shù)幼兒園在開展幼兒教育過程中，出于對穩(wěn)定生源和幼兒安全性的考慮，著重將幼兒游戲活動(dòng)場所設(shè)立在園內(nèi)活動(dòng)區(qū)域。一些教師由于過度重視園內(nèi)游戲活動(dòng)，忽視了幼兒與外界環(huán)境的接觸，未能了解戶外游戲活動(dòng)，即便組織相應(yīng)的活動(dòng)，整體效果也差強(qiáng)人意。這種情況下，即便園內(nèi)教育模式已經(jīng)得到了極大改進(jìn)，教育中依舊有不足之處，幼兒缺乏對外界環(huán)境的掌握，難以拓寬視野，不能很好地提升對外界事物的認(rèn)知。

（二）游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏合理性

一些幼兒園由于教育改革速度較慢，加上教師未能掌握足夠的游戲組織活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，就容易導(dǎo)致游戲在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題，難以發(fā)揮出其作用。而游戲設(shè)計(jì)過程中，缺乏合理性，主要表現(xiàn)在兩方面：（1）游戲場地的功能較為單一，設(shè)施缺乏，缺少可探索性，難以引起幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。在對幼兒園游戲場地進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，不論是政府幼兒園，還是私立幼兒園，在進(jìn)行戶外游戲場地設(shè)置過程中，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的場地設(shè)置方式。在活動(dòng)空間中放置簡單的游戲道具，以及單一功能的器材，可以簡單地滿足幼兒的娛樂需求，但難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)簡單的器材，難以引起幼兒對游戲環(huán)境的探索興趣，容易降低幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。（2）很多幼兒園長期疏于對器材和設(shè)備的管理，導(dǎo)致存在安全隱患，甚至對已經(jīng)存在問題的設(shè)備，不及時(shí)進(jìn)行修復(fù)和更新，使得游戲器材更加缺乏，減少了幼兒游戲的數(shù)量。

（三）活動(dòng)組織缺乏科學(xué)合理性

對當(dāng)前多數(shù)幼兒園游戲活動(dòng)狀況進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)組織室外活動(dòng)時(shí)，以集體活動(dòng)為主，較少實(shí)施自主游戲活動(dòng)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因，是集體活動(dòng)便于管理，安全性較高。而自主游戲活動(dòng)不僅游戲內(nèi)容復(fù)雜，而且組織形式分散，不宜進(jìn)行管理，有著相對較高的危險(xiǎn)系數(shù)。很多幼兒教師為了降低工作難度，保證幼兒安全，多數(shù)會選擇組織大規(guī)模的游戲活動(dòng)。另外，在組織游戲活動(dòng)過程中，由于教師過于重視幼兒游戲活動(dòng)的安全性問題，加強(qiáng)了對游戲過程的控制，忽視了幼兒的社會性與個(gè)性差異，并且缺乏對幼兒主動(dòng)性的考慮，這就導(dǎo)致組織的游戲活動(dòng)缺乏科學(xué)合理性，不符合新時(shí)期教育事業(yè)的素質(zhì)教育需求。[3]

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園游戲活動(dòng)組織改進(jìn)策略和優(yōu)化方式

（一）積極組織戶外游戲活動(dòng)

戶外游戲活動(dòng)對幼兒的成長發(fā)展具有重要意義，因此，在組織游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對室外游戲活動(dòng)組織的考慮，充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)有利的戶外條件，為幼兒提供更多可以體驗(yàn)戶外游戲的機(jī)會，使其獲得更好的游戲體驗(yàn)，拓寬幼兒視野，增加其對事物的認(rèn)知。而在組織戶外游戲活動(dòng)時(shí)，需要幼兒教師做好以下幾方面工作：

（1）同幼兒家長做好溝通工作

多數(shù)幼兒家長過于關(guān)心幼兒的安全問題，忽視了幼兒發(fā)展的需求。教師在組織室外游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)做好與幼兒家長的溝通工作，使其認(rèn)識到開展戶外游戲活動(dòng)對幼兒成長和發(fā)展的意義，向其傳遞科學(xué)的戶外教學(xué)理念，得到家長的認(rèn)可。

（2）樹立科學(xué)戶外游戲理念

科學(xué)合理的戶外游戲理念，可以保證幼兒戶外游戲活動(dòng)順利開展，為幼兒提供體驗(yàn)戶外實(shí)踐的機(jī)會。在此過程中，首先，教師和幼兒家長應(yīng)認(rèn)識到戶外游戲活動(dòng)對幼兒成長發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。組織戶外游戲活動(dòng)，既可以充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件，滿足幼兒獵奇心理，促使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索事物，又可以提高幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的興趣，增加實(shí)踐體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)其探究能力，拓寬幼兒視野。其次，與園內(nèi)游戲活動(dòng)相比，戶外游戲活動(dòng)空間中存在較多的未消除危險(xiǎn)因素，幼兒通過實(shí)踐參與，可以更好地認(rèn)識到其中的危險(xiǎn)因素，提升其對鄉(xiāng)鎮(zhèn)自然環(huán)境和周邊事物、現(xiàn)象的認(rèn)知和理解。再次，戶外游戲活動(dòng)屬于一種具有極高真實(shí)性的自然學(xué)習(xí)方式，可以在很大程度上增加幼兒的情感體驗(yàn)。在戶外游戲活動(dòng)中，幼兒通過團(tuán)隊(duì)合作或者是獨(dú)立自主解決遇到的問題，不僅可以提高個(gè)人處理問題的能力，而且還可以通過合作更好地掌握交際能力和語言表達(dá)能力，對幼兒成長發(fā)展具有重要的意義。最后，與園內(nèi)游戲活動(dòng)項(xiàng)目相比，戶外游戲活動(dòng)擁有更加廣泛的自由、靈活發(fā)揮空間，不僅有利于幼兒展開運(yùn)動(dòng)、游戲，而且通過對周圍環(huán)境的探索和理解，還可以豐富其游戲經(jīng)驗(yàn)，利于幼兒實(shí)現(xiàn)健康全面發(fā)展。[4]

（3）健全教師培訓(xùn)機(jī)制

教師是保證幼兒游戲活動(dòng)組織效果的保障，在提高幼兒教育水平、保證幼兒教育發(fā)展方面具有重要作用，因此，就應(yīng)提高對幼兒教師素質(zhì)的重視。這就需要通過建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制，逐漸提升教師素質(zhì)，滿足幼兒教學(xué)需求。在此過程中，一方面，政府相關(guān)部門應(yīng)科學(xué)合理利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)院校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開展教師組織培訓(xùn)活動(dòng)，為各階層幼兒教師提供提升教學(xué)能力的機(jī)會。同時(shí)也可以直接聘請專業(yè)人士，向幼兒教師宣傳學(xué)前教育理念，并通過與幼兒教師的相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)和心得，使幼兒教師在交流中提升教學(xué)能力，并通過各種渠道不斷充實(shí)自己，提高了對幼兒階段教育的執(zhí)教能力。另一方面，在進(jìn)行幼兒教師素質(zhì)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，關(guān)注幼兒教師在素質(zhì)教育中的實(shí)踐操作能力，使其可以切實(shí)組織好戶外游戲活動(dòng)，并發(fā)揮活動(dòng)的教育作用。

（二）合理組織游戲活動(dòng)

在組織游戲活動(dòng)時(shí)，為了保證游戲活動(dòng)可以發(fā)揮其作用，達(dá)到幼兒教育的目的，就必須在組織過程中，利用一系列措施，提高游戲活動(dòng)的合理性。對此，可以從以下幾方面進(jìn)行思考：

（1）組織多樣化的游戲活動(dòng)形式

在幼兒園游戲活動(dòng)中，幼兒是整個(gè)環(huán)節(jié)的主體，教師作為主要的輔助者，可以在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)中發(fā)揮自身的作用，保證游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，而要想幼兒可以主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，就必須重視組織多樣化的游戲活動(dòng)，滿足不同幼兒的需求。首先，在組織游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從幼兒角度出發(fā)，在兼顧活動(dòng)安全同時(shí)，考慮幼兒個(gè)性化和差異性因素，合理地融入幼兒的興趣和需求，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。其次，考慮幼兒的自主性，通過幼兒自主選擇，促使其可以產(chǎn)生游戲活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣，改變傳統(tǒng)僵化固定時(shí)間、地點(diǎn)和游戲類型的活動(dòng)模式。這種力式不僅可以有效推動(dòng)幼兒思維運(yùn)動(dòng)，而且還可以更好地發(fā)揮游戲的作用。最后，在組織幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，既要關(guān)注自由游戲活動(dòng)，又要不斷完善集體游戲活動(dòng)，盡可能將兩者有效結(jié)合起來，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，提高游戲的多樣性。

（2）合理控制幼兒游戲活動(dòng)時(shí)間

實(shí)驗(yàn)調(diào)查表明，幼兒游戲活動(dòng)的時(shí)間與游戲活動(dòng)組織的效率有著密切的關(guān)系，充分合理的游戲時(shí)間，可以保證幼兒教育的效果，游戲活動(dòng)時(shí)間是保證游戲作用發(fā)揮的先決條件。簡單來說，游戲活動(dòng)時(shí)間較短，不僅會讓幼兒出現(xiàn)缺乏興趣、旁觀等現(xiàn)象，而且還難以起到良好的游戲教育效果，甚至導(dǎo)致幼兒興趣終止。反之，時(shí)間充裕，幼兒會更加積極主動(dòng)的參與游戲活動(dòng)，游戲教育作用可以更好地發(fā)揮。因此，在組織幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，不論是家長，還是幼兒園教師，都應(yīng)為幼兒提供充足游戲時(shí)間，不斷滿足幼兒游戲期望。

（三）科學(xué)組織幼兒游戲活動(dòng)

在新時(shí)期的幼兒教育要求中，已經(jīng)明確指出在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，應(yīng)因地制宜，盡可能就地取材，充分利用各種條件，自制玩教具，有助于提高對幼兒能力的培養(yǎng)效果。鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)與城市地區(qū)相比擁有更多的自然環(huán)境，對幼兒教學(xué)而言，提供了便利的“回歸自然”條件。這就需要在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)過程中，重視對各種自然條件的利用，將教學(xué)游戲內(nèi)容與自然環(huán)境結(jié)合起來，盡可能保留最原始的游戲環(huán)境狀態(tài)，營造天然的教育氛圍。這種教育方式更加利于增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。比如利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶外種植區(qū)、沙土區(qū)，開展實(shí)踐種植活動(dòng)，讓幼兒與自然環(huán)境近距離接觸，增加游戲活動(dòng)開展的趣味性和復(fù)雜性，使幼兒在探索自然原本狀態(tài)過程中，產(chǎn)生愛護(hù)自然的心理。同時(shí)，在取材方面可以就地取材，這樣可以提高幼兒對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的了解。另外，在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視發(fā)揮本地特色教育資源的優(yōu)勢，合理吸收當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，提高幼兒對民族和地區(qū)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

四、結(jié)論

總而言之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在進(jìn)行幼兒教育過程中，必須重視游戲活動(dòng)對幼兒發(fā)展的意義，提高對游戲活動(dòng)的了解程度，認(rèn)識到現(xiàn)階段在進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)時(shí)存在的不足，分析其原因，然后結(jié)合當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的要求，提出改進(jìn)游戲活動(dòng)組織的措施，以及優(yōu)化幼兒游戲組織方式的策略，更好地發(fā)揮游戲活動(dòng)組織的作用，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展，滿足新時(shí)期教育發(fā)展需求。

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