冷玉朋

在語文學(xué)科教學(xué)中，議論文寫作教學(xué)是不可或缺的組成部分，在高考中占有重要地位，同時，議論文的寫作能力也是學(xué)生在以后的發(fā)展中必備的能力。本文分析了高中語文學(xué)科中議論文的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，并針對這些問題探索了優(yōu)化議論文寫作教學(xué)的策略，旨在為當(dāng)前語文學(xué)科議論文的寫作教學(xué)實踐提供參考。

一、高中語文議論文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

教師只有找出當(dāng)前議論文寫作教學(xué)低效的原因，才能從本質(zhì)上解決語文學(xué)科議論文寫作教學(xué)中的問題，不斷優(yōu)化語文學(xué)科議論文寫作教學(xué)的效果。我通過多年高中議論文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以及與多位語文教師和學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，高中語文學(xué)科議論文寫作教學(xué)的效果不盡如人意，具體如下。

（一）教師方面

首先，部分教師缺乏對議論文寫作教學(xué)的正確認(rèn)識。漢語是學(xué)生的母語，很多教師認(rèn)為沒有必要對學(xué)生進(jìn)行議論文寫作方面的教學(xué)。這種思想是錯誤的，漢語是學(xué)生的母語，學(xué)生雖能運(yùn)用漢語熟練表達(dá)，但這并不代表學(xué)生能無師自通地寫出一篇合格的議論文。因此，教師必須認(rèn)識到高中議論文寫作教學(xué)的重要性。

其次，教師議論文寫作教學(xué)的方法不當(dāng)。雖然有些教師明白議論文寫作教學(xué)的重要性，也進(jìn)行了議論文寫作相關(guān)知識的教學(xué)，但是教學(xué)的效率較低。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科議論文寫作教學(xué)低效的原因在于教師教學(xué)的方法不恰當(dāng)。在高中語文學(xué)科議論文寫作教學(xué)中，教師很少將精力花在對教學(xué)方法的設(shè)計上，大多直接運(yùn)用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法使原本缺乏趣味性的教學(xué)內(nèi)容聽起來更為乏味，學(xué)生在課堂上無精打采，能聽進(jìn)去的內(nèi)容很少，教學(xué)的效率很低。

還有很多教師單獨將晦澀的語文學(xué)科議論文寫作知識拿出來講解，使其離開了語境的支持。學(xué)生在聽的時候昏昏欲睡，上完課不久就會慢慢忘記，運(yùn)用起來更是無從下手。還有的教師在平時的課文講解和寫作教學(xué)中會提到一些議論文寫作知識，但僅僅是一帶而過。學(xué)生接觸到的都是少量、零散的一些議論文寫作知識點，缺乏對議論文寫作知識的系統(tǒng)認(rèn)識與掌握，導(dǎo)致語文學(xué)科議論文寫作教學(xué)的效率較低。

（二）學(xué)生方面

我在批改學(xué)生議論文時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫的議論文有很多通病。首先，學(xué)生對議論文文體知識掌握較少，文體意識淡薄，這就導(dǎo)致他們寫出來的文章缺乏議論文的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，看起來并不像議論文。其次，很多學(xué)生寫作的議論讀起來感覺就是一堆理論上的套話、空話，缺乏素材與實例的佐證，這就導(dǎo)致文章寫得十分寬泛、空洞。究其原因，就是學(xué)生平時積累的相關(guān)方面的素材較少，頭腦中沒有相應(yīng)的素材，只能進(jìn)行空洞的理論講述。因此，加強(qiáng)議論文素材的積累，是學(xué)生提升寫作水平的一個重要途徑。

二、高中語文議論文寫作教學(xué)的策略

鑒于議論文寫作教學(xué)在學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要作用，教師應(yīng)針對議論文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新語文學(xué)科議論文寫作教學(xué)的觀念，積極探索優(yōu)化語文學(xué)科議論文寫作教學(xué)效果的方法。

（一） 優(yōu)化教學(xué)方法

議論文寫作教學(xué)的方法在很大程度上決定著教學(xué)的效率，如果教師采用的教學(xué)方法契合學(xué)生的心理、愛好、認(rèn)知方式，教學(xué)的內(nèi)容就會被大部分學(xué)生所喜愛。反之，如果教學(xué)的方法不當(dāng)，不能使學(xué)生在心理、情感上產(chǎn)生共鳴，教學(xué)的效果就會很差。我通過語文學(xué)科議論文寫作教學(xué)的實踐發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中滲透議論文寫作教學(xué)能收到良好的效果。

在學(xué)生做閱讀理解題時，很多用作閱讀理解的論述文本身就是典范的議論文，教師完全可以在分析這些論述文時順勢把議論文的相關(guān)知識傳授給學(xué)生。這樣一來，相對于單純地把議論文寫作知識教給學(xué)生顯得生動得多，學(xué)生也易于接受、掌握。教師也可以把重要的議論文寫作知識分成幾個知識點，為之搜集經(jīng)典的議論文片段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、揣摩，找到其中的精髓，以加深學(xué)生對知識的理解、掌握。另外，教師在教學(xué)一篇議論文以及相關(guān)的議論文寫作知識點后可以給學(xué)生布置一個類似的議論文寫作題目。通過在課下練習(xí)議論文寫作，學(xué)生不僅能將課堂上的議論文寫作知識應(yīng)用到實踐中，而且能通過一次次練筆加深對議論文寫作知識的理解。因此，教師在語文學(xué)科的閱讀教學(xué)中應(yīng)注意滲透這些議論文寫作知識點的教學(xué)，使學(xué)生不斷積累語文學(xué)科的議論文寫作知識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀與積累

閱讀是學(xué)生提升議論文寫作水平的一個重要途徑，學(xué)生只有增加閱讀量才能積累更多知識，拓寬眼界。通過大量的閱讀，學(xué)生在寫作中就能很快地調(diào)取頭腦中的相關(guān)素材，在頭腦中與所寫文章做一個有效融合。這樣寫出來的文章有理論、有依據(jù)，議論文的說理更具說服力，使文章避免出現(xiàn)空洞的現(xiàn)象。

在語文學(xué)科的教學(xué)中，教師可以有意識地在平時給學(xué)生布置一些相關(guān)的閱讀任務(wù)，推薦一些寫得好的議論文供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也可以將適合高中生讀的一些書列一個書目，分享給學(xué)生，以供學(xué)生在課余時間閱讀，考慮到學(xué)生的興趣愛好問題，教師可以將所列書目分為必讀書目和選讀書目。對于必讀的書目，要求學(xué)生都要閱讀，而對于選讀書目，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇。另外，學(xué)校的圖書館以及學(xué)生所在地區(qū)的圖書館都是學(xué)生開展閱讀的良好平臺與資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分加以利用，使學(xué)生廣泛積累素材。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思技能

如果想讓學(xué)生寫的議論文出彩，僅僅依靠教師科學(xué)的教學(xué)方法以及學(xué)生豐富的素材積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生必須具備良好的構(gòu)思技能，這樣學(xué)生才能將零散的素材以及教師教學(xué)的議論文寫作方法有效地融合起來。

如何才能提升學(xué)生的構(gòu)思技能呢？首先，教師在平時教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉議論文的構(gòu)思技能。學(xué)生只有養(yǎng)成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自己寫作時，頭腦中各種議論文的寫作框架才能不斷涌現(xiàn)出來，學(xué)生才能加以選擇、思考，以完成構(gòu)思。其次，學(xué)生在寫作議論文的過程中不要想到什么寫什么，而要先列出框架，再進(jìn)行寫作，這樣構(gòu)思后才能寫出好的議論文。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)前語文學(xué)科議論文寫作教學(xué)中還存在很多問題，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新議論文寫作教學(xué)的理念、方法，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)議論文相關(guān)方面素材的閱讀、積累，并著重培養(yǎng)學(xué)生對議論文的構(gòu)思能力。只有教師和學(xué)生一起努力，才能使當(dāng)前語文學(xué)科議論文寫作教學(xué)的效率得到不斷優(yōu)化，才能提升學(xué)生議論文的寫作水平。

（責(zé)編 孟 飛）