鄭釵妹

【摘 ? ?要】近年來推行的新課標(biāo)改革，要求物理學(xué)科的教材增加項(xiàng)目，擴(kuò)大知識(shí)面，減少學(xué)習(xí)內(nèi)容并適當(dāng)降低知識(shí)難度，一改傳統(tǒng)的物理學(xué)科教學(xué)理念與教學(xué)模板，教師可以不斷嘗試新的教學(xué)方法并選擇最為合適的融入到實(shí)際課堂中，同伴教學(xué)法正是其中之一，本文旨在結(jié)合實(shí)際，在八年級(jí)的物理課堂中應(yīng)用同伴教學(xué)法，并通過結(jié)果分析此方法的優(yōu)缺點(diǎn)，希望能幫助推動(dòng)新課標(biāo)改革。

【關(guān)鍵詞】同伴教學(xué)法 ?八年級(jí)物理 ?教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.017

從實(shí)行新課程改革到現(xiàn)在，課堂教學(xué)越來越注重每一個(gè)受教育主體的地位而非以教師的講解為重。這樣的改革有助于提高他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并逐漸培養(yǎng)每一名同學(xué)的自主性。而合作的學(xué)習(xí)模式正是符合這一新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)模式。

一、為什么要實(shí)行“同伴教學(xué)法”

自新課程改革推行以來，我國的家長教師逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教育的缺失與弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)方法課堂單一且枯燥，孩子們的知識(shí)來源只有教師在課堂上的講解與傳授，而且為了追趕教學(xué)進(jìn)度，教師不得不把兩節(jié)課的知識(shí)壓縮成一節(jié)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與消化只能在課下進(jìn)行，而且遇到的難點(diǎn)還沒有解決時(shí)，就已經(jīng)開始接受下節(jié)課的新知識(shí)了，長此以往，低下的學(xué)習(xí)效率和逐漸下滑的成績會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而同伴教學(xué)法旨在放慢教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里最大程度的吸收、理解新知識(shí)，同時(shí)活躍課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。讓課堂不再枯燥，學(xué)習(xí)的新知識(shí)也不再變得那么難以接受[1]。

二、“同伴教學(xué)法”的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）優(yōu)點(diǎn)

“同伴教學(xué)法”的到來打破了傳統(tǒng)教育的壁壘，給新時(shí)代的教學(xué)注入了新鮮血液，改變了一直以來壓迫學(xué)生的教學(xué)方式，解放學(xué)生的課堂時(shí)間，使接收新知識(shí)再也不像以前一樣乏味?？茖W(xué)研究表明，不同年齡段的人堅(jiān)持注意集中的最長時(shí)間也不同，而八年級(jí)的學(xué)生只有30分鐘，而且是最長時(shí)間，然而現(xiàn)階段我國初中一節(jié)課普遍在四十到四十五分鐘。實(shí)施同伴教學(xué)法時(shí)，教師可以一節(jié)課有兩次讓學(xué)生自主交流的時(shí)間，一次四到八分鐘不等，這樣不僅可以緩解學(xué)生緊繃的神經(jīng)，更可以在互相的交流中啟發(fā)靈感。

（二）缺點(diǎn)

“同伴交流法”雖然適用于大多數(shù)學(xué)生，但是對(duì)于另一部分的學(xué)生來說，喜歡自己思考，在腦海中慢慢梳理知識(shí)點(diǎn)并形成框架，享受安安靜靜的學(xué)習(xí)空間，而同伴交流法的討論會(huì)讓他們煩躁，以至于不能很好地集中注意力進(jìn)行自我思考和學(xué)習(xí)。除此之外我們也不能高估八年級(jí)學(xué)生的自制力，在自由討論的時(shí)間內(nèi)，他們會(huì)不可避免的，趁著“休息時(shí)間”來聊天或者討論其他內(nèi)容，這樣就違背了提高課堂效率的初衷。

綜上所述，“同伴教學(xué)法”的利大于弊，尤其應(yīng)用在物理這種抽象性和邏輯性都極強(qiáng)的學(xué)科里，同學(xué)間的互相交流更能啟發(fā)他們的靈感，互相補(bǔ)充知識(shí)。而且八年級(jí)的學(xué)生尚且缺少自主學(xué)習(xí)能力，同學(xué)之間的交流能夠幫他們從枯燥的課堂中解放出來，短暫的休息后能夠更加充足的精力迎接接下來的知識(shí)[2]。

三、如何實(shí)踐“同伴教學(xué)法”

（一）教師的備課安排

雖然同伴學(xué)習(xí)法的重點(diǎn)是學(xué)生間的互動(dòng)討論，但討論的節(jié)奏，何時(shí)討論以及討論的時(shí)長等等都需要教師來把握，因?yàn)榘四昙?jí)的學(xué)生自控力尚且不足，過長的討論時(shí)間會(huì)是使談話內(nèi)容逐漸偏離學(xué)習(xí)，而過短的時(shí)間則可能會(huì)讓他們?cè)谟懻摰脚d起或啟發(fā)點(diǎn)時(shí)思路戛然而止。如果讓學(xué)生隨時(shí)討論，那么學(xué)生會(huì)因?yàn)檎也磺暹@節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)而混亂等等。所以，這種學(xué)習(xí)方法中教師也是重要的一環(huán)。教師的準(zhǔn)備和對(duì)課堂的掌控能夠使這種學(xué)習(xí)方法的效率達(dá)到最大化，同時(shí)也最大程度上的節(jié)約了課堂時(shí)間。

同時(shí)教師也要做到以下幾點(diǎn)：一，做好本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理，適當(dāng)加入拓展元素激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生。二，收集典型的問題，并且難易度適中，可以提出問題后再讓他們進(jìn)行同伴討論，這樣在讓同學(xué)們充分了解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步理解并與其他同學(xué)交流，達(dá)到更好地吸收效果[3]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

這種教學(xué)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，通過預(yù)習(xí)可以自己提前理解一部分的知識(shí)，再把不懂的問題帶到課堂上，由老師講解或者同學(xué)間的討論解開，由于物理區(qū)別于其他的學(xué)科，所以預(yù)習(xí)時(shí)不能單單的通讀一遍課本，更重要的是提出問題，進(jìn)行思考。同時(shí)教師在設(shè)置互動(dòng)問題時(shí)的難度也不應(yīng)過難，避免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。適當(dāng)?shù)碾y度可以引發(fā)學(xué)生思考，如果成功解決了問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會(huì)增加。

（三）學(xué)生之間的課堂互動(dòng)

同伴教學(xué)法的核心就是同學(xué)之間的互相交流，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師單方面的傳授，如果擔(dān)心學(xué)生在討論中效率不高或者討論內(nèi)容偏離學(xué)習(xí)，可以設(shè)置小組并選出小組長進(jìn)行監(jiān)督和反饋。在提出問題后，通過了解每個(gè)小組回答的正確率來決定課堂節(jié)奏，這樣有反饋的課堂可以讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的整體情況，更好的進(jìn)行教學(xué)。

（四）實(shí)行教學(xué)法后的課堂反饋

由于我國的課堂受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，新的同伴學(xué)習(xí)法初步推廣時(shí)可能會(huì)遇到前所未有的問題與難點(diǎn)，因此，不僅要做到課前的準(zhǔn)備和預(yù)熱，更要做好課后的學(xué)生反饋，從每一次課堂中查漏補(bǔ)缺，逐漸完善這一學(xué)習(xí)法的體系。

四、結(jié)束語

通過在兩個(gè)單元的課堂學(xué)習(xí)中使用同伴教學(xué)法得出的結(jié)果來看，學(xué)生成績方面的提高并不明顯，本階段的學(xué)習(xí)測(cè)試成績班平均成績提高了三到四分，但是從學(xué)生的課堂反饋來看，學(xué)習(xí)積極性普遍有很大的提高。也有一部分同學(xué)認(rèn)為課堂交流時(shí)過于嘈雜，會(huì)打擾自己的思考。但從大體上看來，同伴學(xué)習(xí)法是利大于弊的。

參考文獻(xiàn)

[1]周亞瓊.同伴教學(xué)法在八年級(jí)物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]張悅.同伴教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[3]董霞.同伴教學(xué)法在我國物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2015.