賈艷妮

摘 要：文言文是中華民族傳統(tǒng)文化瑰寶，代表著人們的智慧結(jié)晶，因此，作為教師的我們在初中語文教學中，要將文言文教學放在一個重要的位置。受多種因素的影響，在當前的初中語文文言文教學中，還存在諸多問題，亟待進一步解決。為此，筆者根據(jù)自己的課堂教學經(jīng)驗，論述了如何下新課改下有效開展初中語文文言文教學策略，以期從整體上提上文言文教學效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;教學策略

文言文是學習感悟和學習中華語言魅力和傳統(tǒng)文化的重要途徑。初中語文新課表對學生文言文學習提出了明確的要求，要求教師在語文課堂教學中重視文言文模塊教學。但是由于文言文與我們現(xiàn)實生活脫軌以及語言使用存在的特殊性，無法激發(fā)學生的學習興趣，導(dǎo)致無法深入了解相關(guān)知識點，因此，初中文言文教學必須要的改變過去“”教師講，學生聽”。的教學模式，引導(dǎo)學生積極主動的投入到課堂教學中，最大限度的激發(fā)其愛國情懷，真正意義上的感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，促使自身語言綜合素養(yǎng)，文化素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學情境，激發(fā)學生學習興趣

教師在開展初中文言文閱讀教學中，要最大限度的激發(fā)學生的學習熱情和興趣，積極引導(dǎo)學生投入到文言文課堂中，高效開展文言文教學。提高學生聽說讀寫能力是學生文言文學習的重要目的。對此，教師在初中語文課堂教學中要采取多種方式，最大化的調(diào)動學生的學習興趣[1]。因此，在進行新課之前，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索于文言文寫作背景或是作者的創(chuàng)作原因，同時并利用多媒體為學生展示出來，進而讓學生的學習興趣得以激發(fā)。為更好地以引導(dǎo)學生引入文言文創(chuàng)作意境中，教師還要創(chuàng)設(shè)教學情境，運用文章線索有效開展課堂。切實有效吸引學生的注意力。

比如，教師在《醉翁亭記》的教學中，為吸引學生學習興趣，可以利用多媒體為學生播放一段流筋曲水的視頻，為學生展示騷人墨客、文人雅士棲息在小溪邊飲酒的狀態(tài)，同時教師還要利用多媒體為播放適當?shù)谋尘耙魳泛拖嚓P(guān)場景圖來烘托情境，積極引導(dǎo)學生認真觀看視頻、欣賞圖片、聆聽音樂，從而循序漸進的培養(yǎng)他們“寄情山水，與民同樂”的情懷。引導(dǎo)學生感悟作者內(nèi)心的情懷，立足時代的角度，體會作者的心態(tài)，為作者融為一體，感悟作者表達的情感和內(nèi)心的情懷，深入了解文章內(nèi)涵，把握文章內(nèi)涵，了解文言文的重難點。教師在初中語文文言文教學中，通過這樣的方式，一方面讓學生的興趣興趣得以激發(fā)，同時又讓文言文學習變得輕松愉快，順利有序的開展了文言文教學，促使了學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、注重學生朗讀指導(dǎo)，適時滲透語感培養(yǎng)

學生在朗讀時應(yīng)該反復(fù)進行，用心體會，才能了解文章含義。在初中文言文教學中，很多學生文言語感不強，對文字比較陌生，停頓斷句意識不強。為了幫助學生提升文言文學習效果，教師要指導(dǎo)學生加強誦讀，深入感受古文的韻律。初中教材中文言文通常有著文質(zhì)兼美、句式整齊、感情豐富等特點，朗讀時會讓人產(chǎn)生氣勢磅礴的感覺，教師要指導(dǎo)學生朗讀，讓他們產(chǎn)生學習文言文的興趣[2]。教師可以讓學生采取朗讀表演的方式，加深對古文韻律的感受，這樣才能真正領(lǐng)略我國古典文學的意境之美。學生在朗讀中也能對文意產(chǎn)生更深的理解，正如葉圣陶先生所說的一樣：“語文是一門讀的學科，文章讀透了，讀通了，其他問題即可迎刃而解?！崩首x作為初中語文文言文教學中的關(guān)鍵內(nèi)容，能夠促使學生全身心融入其中，對其中的意境有準確的感悟，也能形成良好語感，對此教師要采取以下步驟進行。第一，初讀。在課堂教學開始前，教師讓學生先自由朗讀，并說說文章的大意，初步感知文言文。第二，聽讀。教師要利用多媒體播放視頻，或者是自己進行范讀，要求學生注意生字詞的讀音，清楚哪些地方的語音需要停頓，逐步加深對文言文的理解。第三，跟讀。學生跟著朗讀文言文，在鞏固字詞讀音的同時，也能在難句上正確斷句。第四，對讀。讓學生在小組中朗讀，相互之間糾正錯誤的讀音。

三、總結(jié)句子翻譯技巧，保證靈活學習應(yīng)用

初中文言文教學要注重整體性，并能過于關(guān)注某個字或詞，教師要為學生傳授高效的文言文學習技巧。如進行文言文翻譯的過程中，教師要避免直接逐句為學生翻譯，應(yīng)注意引導(dǎo)學生自己總結(jié)正確的翻譯方法。通常來說文言文翻譯主要采取“留、調(diào)、選、擴、刪、補、換”等方法，其中“留”是對名詞、年號、國號等進行保留;“調(diào)”是調(diào)換個別詞句，如謂語前置、定語后置、賓語前置等;“選”是翻譯時選擇最合理的詞;“擴”是擴張簡單的句子，如“妻子”要翻譯為“老婆和孩子”;“刪”將不用翻譯的語氣助詞進行刪除;“補”是在省略的地方進行補充;“換”是用現(xiàn)代詞匯替換文言文詞匯。教師應(yīng)該注意總結(jié)教學方法，讓學生能夠準確、快速完成對文言文的翻譯，并可以做到舉一反三。以“或”字為例，《岳陽樓記》中“而或長煙一空”的“或”含義為“有時”，《陳勝世家》中“或以為死，或以為亡”的“或”含義為“有的人”。教師應(yīng)該提前整理相關(guān)資料，指導(dǎo)學生對比與分析，總結(jié)翻譯技巧，為學生學好文言文打牢基礎(chǔ)。

四、鼓勵學生認真思考，加強思維能力鍛煉

在初中語文文言文教學中，教師要加強對學生思考理解能力的培養(yǎng)。從中考文言文題型設(shè)計來看，近年來也以主觀試題為主，目的在于對學生文言文主觀理解能力的培養(yǎng)。如：“這篇文言文的主題是什么？中心思想是什么？請找出文言文每段的中心句？”以文言文《小石潭記》教學為例，在課堂上教師要求學生快速快讀課文，掌握文言文的大意與主旨，接下來在結(jié)合具體內(nèi)容進行分析，思考：“為什么文言文的會以‘小石潭記’命名？這個名字是如何來的？”教師按照這種方式組織課堂教學活動，學生在問題的引領(lǐng)下重新閱讀，不僅學習興趣得到了激發(fā)，也能夠讓自己的思維始終處于活躍狀態(tài)，準確理解了文章內(nèi)涵，文言文學習效率實現(xiàn)了大幅度提升。

五、適時滲透文化熏陶，豐富學生生活智慧

初中語文教材中每篇文言文都是經(jīng)典之作，能夠在思想與精神上為學生帶來有益熏陶，能夠幫助學生不斷實現(xiàn)自身思想道德修養(yǎng)的提升[3]。為了提升初中語文文言文教學效率，教師要加大對課文的挖掘力度，利用其中蘊含的高尚情懷、通達的智慧熏陶學生促使學生逐步形成優(yōu)良的思想與精神，自己的思想境界也能得到提升。

例如：在《魚我所欲也》教學中，教師要幫助學生準確理解“義”的精神，可以讓學生思考：“作者在文章寄托了怎樣的志向？”學生分析后會說：“在‘義’和‘生’中只能取其一時，作者會‘舍生取義’?！苯處焺t繼續(xù)提問：“如果是你面對這個問題，你會如何選擇？”學生此時都不知道如何選擇，教師要啟發(fā)他們：“現(xiàn)代社會何為‘義’呢？”學生會說“義”就是仁愛、正義、忠誠、守信等。教師應(yīng)說：“‘見利忘義’和‘見利思義’這兩個成語大家都很熟悉，，你們想做哪種人呢？你能用實際生活案例進行闡述嗎？”學生在討論后回答問題，既理解了文言文含義，也加強了對古人智慧的學習。

結(jié)語：文言文在傳承中華民族優(yōu)秀文化方面發(fā)揮著重要作用，需要教師引起高度關(guān)注。在初中語文文言文教學的過程中，教師要充分考慮到學生的學習水平，有針對性采取直到措施，確保學生在加深對文言文理解的同時，也能實現(xiàn)自身文學修養(yǎng)的提升。這樣才能達到培養(yǎng)學生良好品格的目標，也保證初中語文教學水平實現(xiàn)提升。

參考文獻

[1]陳茂林.簡析優(yōu)化初中語文文言文教學策略[J].學周刊，2019（26）：41.

[2]張曉梅.淺析初中文言文閱讀教學策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（20）：50-51.

[3]艾運平.簡析如何優(yōu)化初中語文文言文教學[J].學周刊，2019（22）：65-66.