楊陽鋒

摘 要：人們用專業(yè)、主觀的方式來對美進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn)，這個過程就是藝術(shù)，為人們帶來優(yōu)美的情緒和意境。以此同時，審美水平的發(fā)展也受到藝術(shù)發(fā)展的影響。像文學(xué)、哲學(xué)這類發(fā)展到一定程度進(jìn)而生成美學(xué)，而作為美學(xué)的一類分支，也是根據(jù)心理學(xué)的內(nèi)容，加之藝術(shù)逐漸成長。其實在我們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中藝術(shù)和美也是相輔相成的，所以藝術(shù)服務(wù)便是美學(xué)的主要研究對象，而藝術(shù)服務(wù)也應(yīng)該是為人們進(jìn)行無條件服務(wù)的，人們的能動表現(xiàn)與自然和社會的和諧統(tǒng)一組成了美，所以它是從人們的主觀審美中不斷表現(xiàn)出來的特色風(fēng)格，可以判斷事物的藝術(shù)性，也能體現(xiàn)人們的心理共鳴與思想意境。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)鑒賞課;中學(xué)生;審美能力

引言

在現(xiàn)實生活中，美學(xué)與藝術(shù)是相輔相成的，美學(xué)是津潤藝術(shù)的泉源。如果只將美作為調(diào)節(jié)人們生活的主要方式，那不免容易成為偽美學(xué)?，F(xiàn)在中學(xué)生普遍缺少相應(yīng)的審美能力，總是無法正確把握審美力度。本文主要針對初中美術(shù)鑒賞課中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析和論證。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開設(shè)的美術(shù)鑒賞課能夠有幫助學(xué)生提高自身的審美修養(yǎng)。但是目前初中生的藝術(shù)鑒賞課堂中，缺乏相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，而初中生的學(xué)生思維又有限，所以使現(xiàn)在初中生的美術(shù)鑒賞課程無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。于是對現(xiàn)在初中生的美術(shù)鑒賞課成教學(xué)提出了新的要求。

一、樹立正確的審美觀

由于初中生正處在敏感的青春期，在這個人生發(fā)展最重要的時期，是他們從懵懂到成熟的過渡期，也是他們最美妙的時期，他們此時就是被露珠滋潤的含苞待放的花朵，在這個時期他們不僅追求美，也正是表現(xiàn)美的時期。在這個關(guān)鍵時期，加強對學(xué)生的“美”的概念認(rèn)識，同時也要引導(dǎo)學(xué)生要有正確的的藝術(shù)美的觀念，這是非常重要的，是指引中學(xué)生成長發(fā)展的重要指向，這能幫助學(xué)生樹立正確、健康的觀念，為他們今后形成健全的人生觀有不可估量的作用。人們常說，愛美之人，人皆有之。人們都在追求美的界限，但美也是從內(nèi)向外表現(xiàn)出來的，如果一個人的氣質(zhì)不出眾，那么內(nèi)涵美就顯得極其重要。一個人如果缺乏美的外延，那么美也是沒有重要支撐的。所以說在初中這個關(guān)鍵的時期要不斷提升學(xué)生的內(nèi)在美，讓學(xué)生用朝氣蓬勃、青春純潔的心靈去迎接屬于學(xué)生的最美的風(fēng)景線。

二、目前初中美術(shù)鑒賞課中存在的現(xiàn)象

（一）教學(xué)方式單一

目前大部分初中的美術(shù)鑒賞課堂中，教師在實施教學(xué)活動的過程中，主要是依據(jù)國家指定的初中生美術(shù)鑒賞課程的教育大綱，所以教師在實際的教學(xué)過程中難免會存在教學(xué)內(nèi)容過于片面，無法有效提升初中生的美術(shù)鑒賞能力。在當(dāng)前初中生的美術(shù)鑒賞課堂中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講課學(xué)生聽課的填鴨式的教學(xué)，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次還有美術(shù)鑒賞本身就具有一定的乏味性，所以在日常的美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中無法保證正常的教學(xué)質(zhì)量;另一方面教師在美術(shù)鑒賞課程中教師也沒有較高的教學(xué)興趣，講課時缺乏相應(yīng)的教學(xué)激情，所以使教學(xué)過程死板且難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。且初中時期教師和家長非常重視文化課，導(dǎo)致他們忽略了美術(shù)鑒賞課程的重要性，也忽視這門課程為學(xué)生帶來的正向影響。

（二）教師缺乏創(chuàng)新思維

現(xiàn)階段的初中生美術(shù)鑒賞課程設(shè)置中，由于學(xué)校有限的師資力量，所以在實際的教學(xué)過程中，教師沒有充分對學(xué)生進(jìn)行課外延伸，也缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)鑒賞課堂中無法學(xué)習(xí)有效的藝術(shù)知識。還有在現(xiàn)階段的教學(xué)課堂中，教師依然采用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，不僅缺乏專業(yè)的鑒賞能力，還缺乏相應(yīng)的鑒賞素質(zhì)。此外，教師也沒有掌握專業(yè)的美術(shù)鑒賞能力，所以在日常教學(xué)過程中不免出現(xiàn)失誤，而在美術(shù)鑒賞課程中需要教師設(shè)置專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，不能超過初中生的可接受范圍和承受范圍，導(dǎo)致學(xué)生無法接受整個知識點，社整個課堂變得乏味、枯燥，導(dǎo)致無法開發(fā)學(xué)生的整個思維模式，無法有效提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。所以現(xiàn)階段的美術(shù)鑒賞課堂中，教師忽略了創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，使教學(xué)效果不佳。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）培養(yǎng)初中生美術(shù)鑒賞的興趣

教師在實施教學(xué)活動時，一定要注重合理有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是決定教學(xué)任務(wù)是否完成的關(guān)鍵因素，學(xué)生的積極態(tài)度能夠促進(jìn)該項教學(xué)任務(wù)的正常完成。雖說如今的美術(shù)鑒賞課堂的氛圍相對輕松愉快，但是如果繼續(xù)采用單一、乏味的美術(shù)教學(xué)方式，必然是無法滿足目前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。而教師在這段教學(xué)過程中，要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。首先，教師要從自身做好，即要做到談吐文明、詼諧幽默，讓學(xué)生喜歡與老師交往，認(rèn)為老師是和藹可親并能夠與學(xué)生達(dá)成共識，與學(xué)生形成良好和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極;其次，就是在課上向?qū)W生展示和欣賞作品時，借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)模式來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再搭配與作品相適應(yīng)的配樂，營造活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也會達(dá)到事半功倍的效果。例如在《日出印象》的教學(xué)過程中，教師可以實現(xiàn)準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)教具，由于加深學(xué)生的對作品的解讀與領(lǐng)悟。此外教師在教學(xué)過程中還可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┫嗨频娘L(fēng)景類座屏，通過比較加深學(xué)生的理解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新鑒賞的形式

初中美術(shù)鑒賞課程中，教師在教學(xué)的過程中不能只局限在教育大綱中，要注重向課外進(jìn)行擴展。教師通過一個具體的作品，不斷與課外的事物聯(lián)系在一起，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在向外延伸的過程中，要不斷提高初中生對不同文化的美術(shù)作品的鑒賞能力與藝術(shù)欣賞水平，所以教師再實施教學(xué)活動時，要熟悉了解畫作的應(yīng)用范圍、模式和風(fēng)格等一般特性，教師要制定好具體的教學(xué)計劃，并將其科學(xué)系統(tǒng)的傳導(dǎo)給學(xué)生。在教師授課的過程中，教師要進(jìn)行廣泛的比較，從而激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。例如在初中美術(shù)鑒賞課程中，教師要善于對不同畫家之間的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行比較，并及時進(jìn)行歸納總結(jié)，方便學(xué)生對不同藝術(shù)作品的鑒賞。例如，莫奈的《魯昂教堂》《睡蓮》等兩幅不同藝術(shù)風(fēng)格的藝術(shù)作品，學(xué)生通過兩副不同作品的風(fēng)格的欣賞，使學(xué)生逐漸體會印象派的自然光影變化的特點。與此同時，還要不斷增強學(xué)生的切身感受和學(xué)習(xí)的心得體會，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、重視美術(shù)史的學(xué)習(xí)

判斷一節(jié)美術(shù)鑒賞課是否成功有效，前提是學(xué)生要了解學(xué)生的美術(shù)史概況。幾個世紀(jì)以來，中國美術(shù)都是令世人感嘆的驚奇藝術(shù)。教師普遍都采用藝術(shù)風(fēng)格特色鑒賞和畫面直觀形象鑒賞兩種手段。其中不難發(fā)現(xiàn)，每個朝代之間的畫作都是相互影響的，從這其中也能看出中國對傳統(tǒng)的敬畏和尊崇。例如在徐悲鴻的《八駿圖》中，畫面風(fēng)格尤為突出，整個畫面的構(gòu)圖、色調(diào)等都表現(xiàn)了畫家非凡的畫技，雖然只是簡單的幾筆，卻描繪了萬馬奔騰的精彩場面。在初中階段的美術(shù)鑒賞課程中，除了要不斷加強學(xué)生的鑒賞能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步增強學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語：初中美術(shù)鑒賞課程主要是為了讓學(xué)生能夠體驗到藝術(shù)的魅力，從而慢慢培養(yǎng)起學(xué)生的審美能力，這也需要教師不斷地摸索和創(chuàng)新，在豐富專業(yè)知識的同時，使學(xué)生真正的學(xué)以致用。

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