嚴(yán)秀英

【關(guān)鍵詞】 ?心教 寬容 同理心

【中圖分類號(hào)】 ?G625.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-198-01

教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，那么愛就需要用“心”。師愛是陪伴學(xué)生成長的精神支持，是教育的催化劑，在教育過程中，對(duì)教育者的要求素有“言傳身教”之說，但在新的形勢下，往往出現(xiàn)“言傳身教、帶而不動(dòng)”的被動(dòng)局面，因此，僅以“言傳身教”還是不夠的，還需要“心教”。

所謂“心教”，就是要求教師自己真情實(shí)意去感化學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈，矯正他們的不良思想和生活行為習(xí)慣，從而達(dá)到教育的目的。因?yàn)閷W(xué)生不是任何時(shí)候都接受教師對(duì)他心靈的塑造的，而只有教師和學(xué)生建立了融洽的友好關(guān)系時(shí)，學(xué)生才易于接受教師的引導(dǎo)。這是有效德育的前題。

“心教”的核心相對(duì)于“身教”而言的，它強(qiáng)調(diào)教師在教育學(xué)生時(shí)要做到“真心、寬容心、以心換心”。

一、用真心接近學(xué)生

小學(xué)生對(duì)老師有著特殊的信任和依戀情感，他們十分關(guān)注老師對(duì)自己的態(tài)度，在行為上很大程度是以老師的態(tài)度和情緒為轉(zhuǎn)移。作為一名教師，第一個(gè)條件就是要有感情，對(duì)人熱忱，能把每個(gè)學(xué)生的歡樂苦惱都裝在自己的心分給每個(gè)學(xué)生一份。在與學(xué)生談話時(shí)要談到入情入理，擅于使用同理心，情理交融。不但要有說話的技巧，更要配合肢體語言，有時(shí)一個(gè)及時(shí)溫柔的眼神不但使學(xué)生心悅誠服地接受教育，而且能大大拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生間思想交流。讓學(xué)生通過具體的事件分辯好壞，確定應(yīng)持的態(tài)度和該做的事同時(shí)，在互相理解，互相信任的基礎(chǔ)上，使教育者的意志轉(zhuǎn)化為受教育者的自覺行為。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生消除了恐懼與不安，感到老師可信任為前提，通情達(dá)理，通俗易懂時(shí)才能向老師敞開心扉，傾吐心里話，接受教育。

二、用寬容心促使自省

教育家蘇霍姆林期斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈”我們?cè)诮逃ぷ髦幸龅絿?yán)在理中、嚴(yán)而有愛。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生給予理解、尊重、給予充分的反思時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生自我反省，以達(dá)到激發(fā)他們“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”的目的，增進(jìn)改進(jìn)的信心和決心。這種寬容是一個(gè)從“接受教育”（被動(dòng)）到“自我教育”（主動(dòng)）的過程，它表面上退一步，卻能達(dá)到迸發(fā)進(jìn)跨步的效果。這點(diǎn)特別適用于個(gè)性倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的一類學(xué)生上。

本人一直都擔(dān)任畢業(yè)班工作，有一年接手一個(gè)新班時(shí)，遇到一名頑固不化的學(xué)生，他在學(xué)校里拉幫結(jié)派，欺負(fù)其他同學(xué)，搞得眾同學(xué)連聲抱怨，教過他所有的老師對(duì)他的評(píng)價(jià)是“目中無人、無藥可救”。面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生班主任們都無計(jì)可施了。

我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生個(gè)性真的非常倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，通俗的說就是吃軟不吃硬，你越是批評(píng)他就是越反抗。那么面對(duì)一個(gè)這樣的學(xué)生怎么辦呢？開學(xué)緊緊兩天他就把班里搞得烏煙瘴氣，其他同學(xué)都跟他一起搗亂。唐代詩人白易居云：“感人心者，莫先乎情”說的就是老師要用深沉的情熱愛學(xué)生，只有熾熱真摯的語言才能使學(xué)生感到可親可信。于是我在一次班會(huì)說：“老師怎么覺得我們班的學(xué)生比別班的學(xué)生可愛？而且每個(gè)學(xué)生都有一技之長，能成為你們的班主任是我的榮幸，就如我們班某某同學(xué)”。聽到我提到這個(gè)同學(xué)，全班學(xué)生瞬間肅靜起來，可能所有同學(xué)都在等我批評(píng)他。我見到這樣的情形接著說：“他的優(yōu)點(diǎn)就是組織能力強(qiáng)，要是這種優(yōu)點(diǎn)能用來幫助老師管理班級(jí)，我相信他一定是個(gè)好班干部，而且他還有一點(diǎn)就是太活躍了，以至蓋過了老師的風(fēng)頭了。”聽到這里他羞赧地笑起來了。課后，他主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，說我的寬容讓他無地自容，這是他上學(xué)以來老師第一次表揚(yáng)他，以后一定做個(gè)名副其實(shí)的好孩子，由此可見，適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶捜葜異勰芡苿?dòng)學(xué)生自我教育，使師生關(guān)系融洽，增強(qiáng)教育力度，取得最佳教育效果。

三、以心換心

我國著名翻譯家傅雷先生說：“一個(gè)人只要真誠，總能打動(dòng)人”坦誠是一種可貴的品質(zhì)，一種情感的交流，一種真誠的對(duì)話，一種信息的互換。它不需要華麗的辭藻來修飾，不需要甜言蜜語來遮掩;它是生命的原汁原味，它是天地之間的一種本真和自然。

因此，我們要發(fā)自內(nèi)心地把自己看作是與學(xué)生一起探求真理的志同道合者，坦誠相見，以心換心，使師生產(chǎn)生和諧的“共鳴”，碰撞出心靈的火花。我們只有坦誠，以心換心地與學(xué)生進(jìn)行交流，才能真正地與學(xué)生心靈的世界相通，共享他們的喜怒哀樂，才能更準(zhǔn)確地感受學(xué)生的思維節(jié)拍并去學(xué)著與學(xué)生和拍。當(dāng)然，作為一個(gè)老師必須做到內(nèi)心感受與道德行為相統(tǒng)一，這樣有助于學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自己真實(shí)的人生體驗(yàn)和真實(shí)思想感情，有助于正確的世界觀和價(jià)值觀的逐漸形成。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。”栽樹在根，育人在心，只要我們堅(jiān)持用愛心去教育學(xué)生，用愛去關(guān)懷，溫暖每一顆幼小的心靈，我堅(jiān)信：師愛定會(huì)是一股無形的力量，鞭策、鼓勵(lì)著學(xué)生積極向上。