歐國(guó)松

摘 ?要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，服務(wù)市場(chǎng)和人才市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求不斷增加，在現(xiàn)代職業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式下，體育教學(xué)也受到了社會(huì)廣泛的關(guān)注。為了能很好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)體育教育人才的需求，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在體育教育方面的改革還需要進(jìn)一步完善，對(duì)體育教學(xué)的組織形式也需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代;職業(yè)教育;人才;體育教學(xué)

現(xiàn)代職業(yè)教育是符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定快速發(fā)展。無(wú)論在何時(shí)，體育都是保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的身體素質(zhì)情況和職業(yè)發(fā)展的前途，所以必須加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視程度，保障學(xué)生整體素質(zhì)穩(wěn)步提高。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)模式

1、現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式

將傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)模式和現(xiàn)代高職院校教育相結(jié)合，這就形成了我們所熟知的現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)計(jì)劃是由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定的，學(xué)生在學(xué)校接受教育的同時(shí)與企業(yè)簽訂相應(yīng)的學(xué)徒合同，相關(guān)企業(yè)會(huì)任命企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)技能。在這種模式的培養(yǎng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還能得到很好的技能訓(xùn)練，可以有效地幫助職業(yè)院校培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)技能人才。例如，在四川省省某高等職業(yè)院校將學(xué)徒培養(yǎng)模式制定為兩年教學(xué)的形式，在這種教學(xué)模式下學(xué)生具有雙重身份，既具有在籍學(xué)生身份，又具有在職員工身份。教學(xué)過(guò)程按照合作的雙方商定的人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)行。企業(yè)為學(xué)生提供教室、大部分教學(xué)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)崗位，教學(xué)的師資隊(duì)伍由學(xué)校與企業(yè)共同組建，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)。一些專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)課程和實(shí)踐是企業(yè)的責(zé)任。每周兩天為專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，3天為帶薪實(shí)習(xí)崗位教學(xué)，帶薪實(shí)習(xí)崗位教學(xué)每天不超過(guò)8小時(shí)，白天進(jìn)行，暑假1個(gè)月，寒假2周（含法定節(jié)假日）。除了可以減少年輕人的失業(yè)率，這種培訓(xùn)模式也可以訓(xùn)練職業(yè)技術(shù)人才，幫助他們掌握精湛的技術(shù)，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新的能力。

2、五年制“3+2”分段培養(yǎng)模式

在許多中職院校都有推行五年制“3+2”分段培養(yǎng)計(jì)劃，這是一種中職院校與高職院校聯(lián)合辦學(xué)模式，通常由高職院校負(fù)責(zé)招收五年制學(xué)生，學(xué)生前三年將就讀于與高職院校合作的中職院校，之后的兩年就讀于合作的高職院校。在這種辦學(xué)模式中主要是高職院校發(fā)揮主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組織中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才選擇與專(zhuān)業(yè)銜接，共同制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方案。根據(jù)綜合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，前三年的教學(xué)實(shí)施與學(xué)生管理工作由中職院校負(fù)責(zé)，并負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生的相關(guān)技能并組織學(xué)生參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)考試，保證體育教學(xué)的質(zhì)量。高等職業(yè)院校負(fù)責(zé)監(jiān)督中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，組織召開(kāi)管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)會(huì)議，研究并解決教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生管理工作中的問(wèn)題，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，提高辦學(xué)效益。

3、學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)

高職院校積極尋求與行業(yè)企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)技術(shù)型人才，服務(wù)于地方社會(huì)，為地方社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)院校與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)滿(mǎn)足符合社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)型人才，成為一種發(fā)展趨勢(shì)。這種共同培養(yǎng)模式可以實(shí)現(xiàn)將理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)出訓(xùn)練有素的職業(yè)技術(shù)型人才。

二、適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)模式的體育教學(xué)組成形式

1、托管式組織形式

在實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“校企協(xié)同訓(xùn)練”的培訓(xùn)模式時(shí)，可以將體育教學(xué)委托給企業(yè)。如將《國(guó)家身體健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果納入企業(yè)年終考核，不僅能夠督促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，還可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。學(xué)生在接受企業(yè)的培養(yǎng)時(shí)，需要把體育教學(xué)的學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容托管到相應(yīng)的企業(yè)，讓企業(yè)可以更好的為學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感。體育教學(xué)的管理需要更好地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)崗位身體素質(zhì)的需求，體育教學(xué)組織形式的實(shí)施，可以使各環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)人才得到培養(yǎng)。不同的教學(xué)組織形式可以不斷調(diào)和社會(huì)對(duì)體育教育的需求情況與職業(yè)崗位體能訓(xùn)練強(qiáng)度之間的差距，這是一個(gè)更系統(tǒng)、更有針對(duì)性、目標(biāo)明確的辦學(xué)模式，提高學(xué)生的崗位體能，豐富企業(yè)的文化生活，于此同時(shí)還能營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)和拓展了體育教學(xué)的社會(huì)功能。從而保證了體育教學(xué)的時(shí)代性和創(chuàng)新性。

2、嵌入式組織形式

在“學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)”的模式下進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要根據(jù)企業(yè)體育文化和企業(yè)對(duì)員工身體素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉。例如四川省某高職院校人文教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其學(xué)習(xí)階段的不同，可以將體育教學(xué)分為三個(gè)階段，分別掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人興趣選項(xiàng)，以及增強(qiáng)崗位體能三個(gè)階段?；A(chǔ)階段：學(xué)校專(zhuān)職體育教師負(fù)責(zé)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的訓(xùn)練，組織學(xué)生學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣和理解，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心健康，為學(xué)習(xí)和生活提供良好的健康資本。興趣階段選擇：根據(jù)崗位的需要，學(xué)生選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，滿(mǎn)足個(gè)體差異，適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生的體育興趣，組織興趣班，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，積累體育經(jīng)驗(yàn)。這部分由企業(yè)專(zhuān)職教師和兼職教師共同組織實(shí)施，注重學(xué)生體育興趣、體育意識(shí)和體育能力的培養(yǎng)。提高職業(yè)體能階段：學(xué)校和企業(yè)之間合作培訓(xùn)的模式下，學(xué)生有滿(mǎn)足企業(yè)工作崗位實(shí)用性的特點(diǎn)，所以學(xué)生應(yīng)該有必要在他們的業(yè)余時(shí)間開(kāi)展體育鍛煉，增強(qiáng)獨(dú)立自主訓(xùn)練的能力。企業(yè)文化和專(zhuān)業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合，為企業(yè)提供良好的服務(wù)，為企業(yè)提供服務(wù)意識(shí)好、實(shí)用性高、適應(yīng)能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的體育教育人才。實(shí)現(xiàn)體育文化的整合，企業(yè)文化和職業(yè)文化嵌入一體化的目標(biāo)。

3、聯(lián)動(dòng)式組織形式

的訓(xùn)練模式的“32段”五年系統(tǒng)，導(dǎo)致高職院校應(yīng)統(tǒng)一制定5年的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，制定體育教學(xué)大綱與之間的連接中、高等職業(yè)教育、培訓(xùn)計(jì)劃，合理構(gòu)建完美的體育教學(xué)組織形式，并積極協(xié)調(diào)學(xué)校體育資金來(lái)源，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。例如，體育經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)在廣東省高職學(xué)院定期舉行研討會(huì)的集成中、高職教師、體育協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)等問(wèn)題進(jìn)行了深度，從而實(shí)現(xiàn)的集成開(kāi)發(fā)體育教學(xué)在中等和高等職業(yè)教育。在中高級(jí)職業(yè)教育中，體育教學(xué)的聯(lián)合互動(dòng)形式避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，不僅節(jié)約了教學(xué)成本，而且注重層次的差異，保證了教學(xué)的一致性，逐步提高了學(xué)生的體育能力。組織形式，我們可以互相學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和互補(bǔ)，所以物理教育是更有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是清晰的和他們的熱情較高，這避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦，因?yàn)橄嗨苹蛑貜?fù)的高職課程，奠定了良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，職業(yè)教育隨著現(xiàn)代化進(jìn)程逐漸呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐，不能只停留在體育鍛煉和考核上，要更注重教授學(xué)生科學(xué)進(jìn)行體育鍛煉的方法?！巴泄苁健薄ⅰ扒度胧健?、“聯(lián)動(dòng)式”和其他新形式的體育組織形式，結(jié)合了現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，以學(xué)生為中心，具有靈活、實(shí)用、開(kāi)放、有針對(duì)性、可操作的特點(diǎn)，為提高體育教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提升體育教學(xué)在高職教育的發(fā)展中的地位，奠定了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。

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