王燕

摘要：隨著農(nóng)村人口大量擁向城市，農(nóng)村在過年過節(jié)時顯得日漸冷清，以致現(xiàn)在的農(nóng)村小學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的了解越來越少。作為一名農(nóng)村小學教師，我們理應肩負起傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的重擔，在教學中利用課本資源讓學生通過自主搜集資料、觀看相關(guān)視頻、參加實踐活動等方式來獲取更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，增強民族自豪感和文化自信。

關(guān)鍵詞：課本資源農(nóng)村小學生傳統(tǒng)節(jié)日文化策略

一、我校小學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化了解的現(xiàn)狀及其原因

我校是一所地處城鄉(xiāng)接合部的新成立的小學，學生大多數(shù)來自學校東邊的農(nóng)村。學生們課外閱讀興趣不濃，閱讀面比較窄，知識儲備有限，對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解比較膚淺，除了節(jié)日里重要的習俗外，其他的便知之甚少。其原因如下：

1.過節(jié)形式日趨簡化，節(jié)日氣氛逐漸冷淡

隨著城市經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村人口大量擁入城市，小城市人口逐漸向大城市流動，人們的生活節(jié)奏日漸加快，對傳統(tǒng)節(jié)日已經(jīng)不再像過去那般重視了。節(jié)日里，城里人大多不是在飯店相聚就是在旅途賞景，農(nóng)村人則因為疼惜父母妻兒外出務工的辛苦而能簡則簡。比如我們這里過端午節(jié)，人們會插艾草、戴香囊、吃粽子，至于喝雄黃酒之類的則很少有，節(jié)日氣氛越來越淡，連大人們都不能全面地了解端午節(jié)的習俗，更不要說孩子們了。

2.商家的大肆宣傳讓小學生忽視了傳統(tǒng)節(jié)日

每到節(jié)假日，商家總會不遺余力地促銷商品，如端午節(jié)促銷粽子、中秋節(jié)促銷月餅，但端午節(jié)和中秋節(jié)遠遠不及婦女節(jié)、情人節(jié)被青睞的程度。孩子們對平安夜、圣誕節(jié)的熱衷程度遠遠超過了清明、重陽，知道在“雙11”央求父母買禮物卻不知道在七夕、臘八要干什么。商家利用節(jié)日鋪天蓋地地宣傳，讓非傳統(tǒng)節(jié)日在孩子心中占據(jù)了主要地位，而傳統(tǒng)節(jié)日則日漸受到冷落。

3.教學中對傳統(tǒng)節(jié)日文化知識拓展不足

無論之前的蘇教版語文教材，還是現(xiàn)在的部編版語文教材，都通過多種形式如古詩詞、記敘文滲透了傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習俗。但在實際教學中，教師更多的是讓學生簡單了解一下，很少對課本資源進行深度挖掘。如教學古詩《清明》，大多按照“朗讀—理解—背誦”的流程來完成教學，很少講到清明習俗及其具體講究等。久而久之，學生們也就只知道清明是傳統(tǒng)節(jié)這一點了。

二、了解傳統(tǒng)節(jié)日文化對小學生的重要性

現(xiàn)如今，越來越多的外國人學習漢語，不僅鉆研中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還會包粽子、包餃子，參加各種民俗活動。傳統(tǒng)節(jié)日的各種習俗是對小學生進行文化傳承教育的最佳素材。作為祖國的未來，小學生應該深入學習并自覺傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，以增強民族自豪感，堅定“文化自信”。

三、滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的有效形式

我校小學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的學習大多數(shù)依賴于教師在課堂上的傳授?；谶@一點，要想讓學生深入了解傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，合理利用與深度挖掘現(xiàn)有教材，可以從以下幾方面入手：

1.引導學生自主搜集資料

《語文課程標準》強調(diào)學生是學習的主體，教師在教學中應引導學生在自主學習的過程中掌握其方法。預習新知識是學生自主學習的良好表現(xiàn)，不僅要熟讀課文，了解課文大意，還要搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，這樣才能在課堂交流中進一步提高自主學習的能力。部編版語文教材二年級下冊有一篇識字《傳統(tǒng)節(jié)日》，學生在預習時可以在家長的幫助下搜集我國傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、習俗等相關(guān)知識，再結(jié)合識字內(nèi)容制成以下表格：

除此之外，學生還可以完成課后選做題關(guān)于其他民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料搜集，如蒙古族的那達慕、傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)等。我校配有的“超星”閱讀設備為學生搜集資料和閱讀與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的小故事提供了便利。

2.觀看相關(guān)影片、紀錄片及新聞實況轉(zhuǎn)播

班班通教學一體機的使用拉近了學生與教材在時間、空間上的距離，也讓學生有機會了解更多與書本有關(guān)的知識。如部編版語文教材一年級下冊有一篇課文《端午粽》，課文對端午節(jié)的來歷只有這么一句介紹：“長大了我才知道，人們端午節(jié)吃粽子，據(jù)說是為了紀念愛國詩人屈原?！睂W生對端午節(jié)吃粽子的習俗并不陌生，還根據(jù)本地過端午節(jié)的習俗知道了戴香囊、插艾草等。教師在教學中除了向?qū)W生補充介紹端午節(jié)的來歷和相關(guān)習俗外，還可以讓學生通過觀看電影《屈原》來了解詩人屈原的愛國情懷。中國傳統(tǒng)節(jié)日文化紀錄片《佳節(jié)》重點表現(xiàn)了六大傳統(tǒng)節(jié)日，其中就有端午節(jié)。湖南沅陵的龍舟賽聞名世界，“群龍鬧江”恰似百萬雄師過大江的壯觀場景，通過新聞上進行實時轉(zhuǎn)播。學生通過觀看視頻對端午節(jié)有了更深更為全面的了解，拓寬了視野，增長了見識，對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化會產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

3.開展豐富多彩的實踐活動

學生要想將書本上的知識內(nèi)化為自身的學識，還需要結(jié)合課本知識開展多種形式的實踐活動。學生在動手動腦的過程中不僅能牢固掌握課本知識，還能深切領會傳統(tǒng)節(jié)日文化中的人文情懷。清明祭祖一直備受重視，遠在千里之外的人也會行色匆匆地趕回家鄉(xiāng)，給祖先的墓地除草添土、焚香燒紙，表達思念之情。我校每年在清明前夕組織學生到藕塘烈士陵園掃墓、敬獻花圈花籃，表達哀思之情。貼春聯(lián)是春節(jié)習俗之一，蘇教版小學語文四年級上冊中的《春聯(lián)》一文不僅告訴學生春聯(lián)蘊含著深刻的含義，還讓學生明白其最講究對仗工整。學習這篇課文的時候，春節(jié)離我們也越來越近，教師可以指導學生動手創(chuàng)作春聯(lián)，在張貼春聯(lián)時了解上聯(lián)在右、下聯(lián)在左的習慣。這樣的活動不僅拓展了課文內(nèi)容，更讓學生在親身實踐中感受到了濃濃的年味。北宋大文豪蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”寄托了其在中秋之夜對弟弟的牽掛與思念。我校有部分留守兒童一年中只有過節(jié)時才能與父母短暫團聚，蘇軾對月亮的“埋怨”不正是他們內(nèi)心情感的真實寫照嗎？可以組織他們以“圓月”“團圓”為主題制作卡片、寫書信、表演情景劇，還可以現(xiàn)場連線父母和他們視頻，表達內(nèi)心對父母的思念和對團圓的期盼。

讀萬卷書，行萬里路。元宵節(jié)去縣內(nèi)的古城賞燈、猜燈謎、劃旱船、耍龍燈，置身于火樹銀花的節(jié)日狂歡氛圍之中。重陽節(jié)去附近的泉塢山登高，是否能對當年王維與兄弟遍插茱萸的情景有一絲絲的感同身受呢？山東濰坊的風箏節(jié)也許會減輕人們在清明時節(jié)的些許悲傷吧……走出去，學生的視野將會更開闊，對傳統(tǒng)節(jié)日文化的底蘊將沉淀在內(nèi)心深處。

傳統(tǒng)節(jié)日文化只是祖國幾千年優(yōu)秀文化長河里的一顆明珠，對農(nóng)村小學生來說，要想品鑒這顆明珠并非易事，還需要教師切合實際而有深度地挖掘現(xiàn)有課本資源，采用多種方式方法讓學生走進傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而提升自身的文化修養(yǎng)，堅定“文化自信”。

責任編輯：趙瀟晗