丁夢晨

摘要：

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定：在語文教學(xué)中要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成參加實踐活動的習(xí)慣。在新一輪的課改中，小學(xué)語文課文中有許多精彩的片段，憑借課本劇編演這一方式，教師和學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對課文進(jìn)行深入解讀，參考課內(nèi)外的一些背景資料，改編成適合表演的課本劇。這一過程，激活了學(xué)生們的思維，讓學(xué)生收獲更深刻的體驗，真正參與到課堂活動中，師生共同構(gòu)建高效語文課堂。

關(guān)鍵詞：課本劇語文課堂精彩紛呈

引言

怎樣在新課改背景下，激發(fā)學(xué)生對課本劇的興趣進(jìn)而編演課本劇呢？這是我選擇本課題研究的最初想法。?通過本課題研究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激活學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。師生共同構(gòu)建高效語文課堂。

小學(xué)《語文》課本所選取的文章，內(nèi)容文質(zhì)兼美，貼近生活，有很多蘊(yùn)含人生哲理，體現(xiàn)了愛國主義和積極的人生觀。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果把合適的課文編成精彩的課本劇，再讓學(xué)生在愉悅的氛圍中巧妙地演出來，這樣既使學(xué)生深入理解了課文，又激活了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生的組織能力也得到了提升與鍛煉。三年以來，我在課堂中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀并參與課本劇的編演，我們的小學(xué)語文課堂也因此煥發(fā)了青春的活力。

一、表演——讓學(xué)生掌握課文中蘊(yùn)含的道理

課文《蟬和狐貍》趣味性強(qiáng)，正是課本劇的好劇本。我先掃清生字詞等“攔路虎”，然后導(dǎo)演了一個課本劇。備課前老師準(zhǔn)備好頭飾，課堂上老師戴上頭飾，扮演忽悠大王狐貍，學(xué)生扮演蟬。音樂有著強(qiáng)大的感染力，配著《森林進(jìn)行曲》，老師調(diào)皮地說：“蟬，您的歌聲真美妙！您的歌聲真動聽！我真想請您再為我們高歌一曲。同學(xué)們，如果你們是蟬，你們會有什么樣的反應(yīng)？”學(xué)生們興奮地舉起手，一個個躍躍欲試，“我才不會上當(dāng)呢！”“我會扔一片樹葉試探試探他。”“你這個大忽悠，以前騙了烏鴉的那片肉，現(xiàn)在想吃我，門都沒有?！睂W(xué)生們一下子識破了狐貍的詭計。這一節(jié)課，我們把課文變成了生動活潑的兒童劇，孩子們在歡聲笑語中既理解了好聽的語言并不都是真話這一道理，又施展了自己的表演才能。

《濫竽充數(shù)》這篇課文雖短，但蘊(yùn)含的道理很深刻，如果老師簡單說教，上課效果可能并不明顯。上課伊始，我先掃清課文中生字詞障礙，對竽眼兒、腮幫子、俸祿等難懂的詞重點(diǎn)解釋，接著厘清故事的發(fā)展順序。課本劇開演了，南郭先生在齊宣王面前搖頭晃腦，假裝吹竽，居然得到了和別人一樣多的俸祿，我立刻問問學(xué)生們有何感受。有的孩子覺得沒有真才實學(xué)也沒關(guān)系，有的孩子感覺天上真的可以掉餡餅。但好景不長，齊宣王去世，他的兒子齊湣王繼位，他的愛好不同，喜歡聽樂手一個一個吹竽，此一時彼一時，我抓住契機(jī)，繼續(xù)問孩子們。孩子們放飛想象，豁然醒悟，說出沒有真本領(lǐng)混不長久，弄虛作假的人不會長久等想法。這樣的表演，讓孩子們不僅對課文理解得更加透徹，還明白了沒有真才實學(xué)的人最終會露出馬腳的道理。

二、表演——提高學(xué)生的表達(dá)能力

筆者班上的孩子們，最近迷上了閱讀楊紅櫻的校園小說。孩子們在讀了一系列“笑貓”作品之后，對貓產(chǎn)生了濃厚的興趣，筆者班上的董揚(yáng)同學(xué)用他幽默的語言，記錄了放學(xué)路上看到的有趣情景：

“大公雞猛地一回頭，看見小貓在自己身后，氣得雞冠都漲紅了，伸著脖子就去啄小貓，小貓輕輕向右一閃，大公雞沒得逞。小貓也不甘示弱，弓著身子，豎起胡子，眼睛里像要噴出火來，隨時準(zhǔn)備接受公雞的挑戰(zhàn)。這下可把公雞激怒了，它張開翅膀，收緊兩腿，‘呼’的一聲向小貓撲來，小貓見勢不妙，轉(zhuǎn)身就跑了。公雞撲撲翅膀，甩甩頭，又耀武揚(yáng)威地踱起方步來，儼然是個得勝的將軍?！?/p>

可見，孩子們在平時課本劇表演的過程中汲取書籍中的營養(yǎng)，滋潤了他們幼小的心靈，其內(nèi)心也會逐漸地豐富起來，天長日久，慢慢地累積，他們已具備了流暢的表達(dá)能力。

三、表演——激發(fā)了學(xué)生的想象力

愛讀故事是孩子們的天性，寓言故事雖篇幅短小，但道理深刻，例如三年級課本中的《伊索寓言》，孩子們就特別喜歡。在《狐貍和葡萄》中，狐貍想吃葡萄，但怎么也夠不著。我就給學(xué)生提出一個問題：狐貍究竟可能想多少種辦法呢？一石激起千層浪，大家熱烈討論著，有的說守株待兔，等著風(fēng)伯伯吹下來;有的說找來一根竹竿夠;有的說一步一步爬上葡萄藤，之后又摔了個四腳朝天;還有的說搬來大石頭和木板，做成蹺蹺板，把自己彈射出去;等等。課文講完后，課本劇表演開始了，在輕松愉悅的環(huán)境中，寓言故事的道理已悄悄地進(jìn)入他們的心中，無形中激發(fā)了孩子們的想象力。

四、表演——增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

經(jīng)過三年的積累，我們班成立了課本劇小組，積極開展各小組之間的“課本劇創(chuàng)作表演大比武”，建立了一套比較完整的評價體系，制定了獎勵制度。

小組打擂，規(guī)則明確。小學(xué)語文教學(xué)中的課本劇，不是僅僅讓學(xué)生照本宣科地表演，而是更加注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和口語交際能力、情感表達(dá)能力以及動手操作能力。在進(jìn)行課本劇表演的過程中提倡友誼第一、比賽第二，這樣的擂臺賽能夠充分激發(fā)學(xué)生表演的興趣。在語文教學(xué)過程中，教師首先對課本劇?“選、編、導(dǎo)、演、評”五個步驟的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)說明。①選：選擇課本中的哪一段或者哪一章節(jié)。對小組成員是否能夠合理地選擇表演的片段進(jìn)行打分。②編：通過導(dǎo)演課本劇，加深對課文的理解。③導(dǎo)：各小組成員自行準(zhǔn)備對課文的編排進(jìn)行導(dǎo)演。④演：在演的過程中是否能夠突出課本中的重要內(nèi)容;表演時的語言表達(dá)能力、組織能力、情感表現(xiàn)能力如何。⑤評：評價，小組內(nèi)互評，小組間互評，教師評。

五、表演——引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外

例如，在學(xué)習(xí)部編版一年級下冊教材《要下雨了》這一課時，我們先掃清生字詞障礙，了解課文大致內(nèi)容。接著讓學(xué)生通過課本劇的表演了解要下雨時小動物們的各種不同的變化，還鼓勵學(xué)生在課外留心觀察更多的自然現(xiàn)象。

暑假全班一起讀完《魯濱孫漂流記》這本書，開學(xué)后我們在課堂上精心組織了討論活動：魯濱孫在荒島上遇到哪些困難？他是怎樣克服的？結(jié)局如何？

課本劇表演開始了，同學(xué)們選擇自己喜歡的角色，課堂儼然成了快活的大森林。表演過后，學(xué)生們認(rèn)識到了人生到處充滿艱難險阻，只有不畏艱難，勇于拼搏，朝著目標(biāo)往前沖，方能到達(dá)理想的彼岸。另外，孩子們通過閱讀還明白了，只有帶著一顆善良的心，與同伴互幫互愛，才能戰(zhàn)勝重重困難。下課后，同學(xué)們對冒險小說特別感興趣，又找來一系列冒險小說來讀。通過表演與閱讀，給孩子們打開一扇大門，幫助孩子提高認(rèn)知，感受生命的美好，熱愛生活。這是教育最好的體現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，課本劇的表演讓小學(xué)語文課堂精彩紛呈，激發(fā)了學(xué)生們的想象力，使學(xué)生在課堂上敢說敢演，變得大膽自信，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是一份童年大禮，是孩子們最美好的記憶！

參考文獻(xiàn)：

【1】陳之華.芬蘭教育世界第一的秘密【M】.北京：中國青年出版社，2009.

【2】徐霜葉.?小學(xué)中年級開展語文課本劇活動的實踐與思考[J].教育實踐與研究，2006（5）.

責(zé)任編輯：陸晨陽