管兵中

摘要：全國卷地理高考命題的立意經(jīng)歷了從知識(shí)立意到能力立意再到素養(yǎng)立意的過程，通過對(duì)近幾年全國Ⅰ卷的命題進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在正式進(jìn)入核心素養(yǎng)立意時(shí)代，聚焦核心素養(yǎng)這一特點(diǎn)以后也不會(huì)改變。在全國卷綜合題的答題時(shí)，構(gòu)建和運(yùn)用答題模板有一定的優(yōu)勢(shì)和作用，但在核心素養(yǎng)立意的背景下，又要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維，注重分析，活用模板，規(guī)避模板。

關(guān)鍵詞：全國卷綜合題地理學(xué)科核心素養(yǎng)答題模板

引言

全國卷地理高考試題具有巨大的權(quán)威性和影響力，是引領(lǐng)地理教學(xué)方向的重要力量，其立意從早期的以考查知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到以考查能力為主，再到后來以考查地理素養(yǎng)為主。隨著新課改的全面推行，高考命題立意又會(huì)有新的變化，只有認(rèn)識(shí)到這種變化，才能更好地備考，從而避免平時(shí)備考過程中的一些誤區(qū)。本文通過對(duì)近幾年全國Ⅰ卷地理高考綜合題的研究，努力挖掘試題背后地理高考命題立意的變化，并對(duì)地理高考綜合題中答題模板的使用進(jìn)行思考。

一、“小切口，大縱深”，聚焦核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，對(duì)于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育具有獨(dú)特的價(jià)值。就地理學(xué)科而言，核心素養(yǎng)主要包含四點(diǎn)：區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力。

全國Ⅰ卷地理綜合題在2016年以前，選材為“一中一外”，試題設(shè)問為“4+4”或“4+3”形式，一道側(cè)重于自然地理，另外一道側(cè)重于人文地理;2017年選材調(diào)整為“一道人文一道自然”，設(shè)問調(diào)整為“4+4”形式;2018年和2019年該變化得以延續(xù)，并且把近幾年高考綜合題的命題思路“小切口，大縱深”體現(xiàn)得淋漓盡致。如2018年第36題以“中俄能源合作重大項(xiàng)目——亞馬爾液化天然氣項(xiàng)目正式投產(chǎn)”，2019年第37題以“隨著非洲板塊及印度洋板塊北移，地中海不斷萎縮，里海從地中海分離”這樣的小切口切入，通過連續(xù)四個(gè)鏈?zhǔn)阶穯?，向縱深推進(jìn)，考查學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

通過分析近幾年的高考真題可以看出：無論綜合題的選材還是設(shè)問形式怎么變化，其聚焦核心素養(yǎng)的特點(diǎn)都不會(huì)變。綜合題通過圖文材料結(jié)合，設(shè)問層層遞進(jìn)，考查學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成人地協(xié)調(diào)觀，同時(shí)地理實(shí)踐力也會(huì)滲透在試題之中。

二、善歸納，重分析，活用答題模板

在核心素養(yǎng)立意的背景下，面對(duì)地理綜合題，如何做到“不假思索”，看到題目馬上就有答題思路呢？這就需要在備考時(shí)，善于歸納總結(jié)，建立相應(yīng)的答題模板。

1.“大模板”舉例——圍繞“主干知識(shí)點(diǎn)”建模

在地理復(fù)習(xí)備考中，對(duì)地理主干知識(shí)進(jìn)行重組和整合時(shí)，可以圍繞“主干知識(shí)點(diǎn)”建立相應(yīng)的答題模板。比如，“自然地理”復(fù)習(xí)完以后，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出描述區(qū)域自然地理特征的“模板”：①地形（地貌）;②氣候類型;③河流和湖泊;④植被類型;⑤土壤類型等。“工業(yè)區(qū)位選擇”復(fù)習(xí)完以后可以構(gòu)建分析工業(yè)區(qū)位因素的“模板”：①地形;②水源;③勞動(dòng)力;④原料、動(dòng)力;⑤市場;⑥交通運(yùn)輸;⑦產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、協(xié)作條件;⑧政策;⑨科技;⑩信息通達(dá)度;B11環(huán)境等。諸如此類，還有很多很多，各種教輔資料上應(yīng)有盡有。

這類“大模板”的構(gòu)建，既有利于學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的理解和掌握，也方便學(xué)生快速答題，例如，2016年全國Ⅰ卷第36題的第（3）題“分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因”和2017年全國Ⅰ卷第36題第（4）題要求學(xué)生“簡述當(dāng)?shù)貜闹袊九d建劍麻農(nóng)場中獲得的利益”。顯然，前者是典型的“產(chǎn)業(yè)集聚”的原因題，后者是典型的“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”的意義題，在復(fù)習(xí)中經(jīng)常遇到，有“大模板”可用，比較簡單。

2.“小模板”的建立——通過對(duì)“中心詞”的理解建模

在高考時(shí)，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常遇到無“大模板”可用的情況，這時(shí)就需要學(xué)生靜下心來，結(jié)合圖文材料，通過理解題目中的“中心詞”來構(gòu)建答題模板。例如，2014年全國Ⅰ卷第36題中有“冬春季盛行西風(fēng)，年平均大風(fēng)（≥8級(jí)）日數(shù)157天”和“風(fēng)沙流主要集中在近地面20～30厘米高度范圍內(nèi)”等信息，后面有兩個(gè)設(shè)問：（1）分析錯(cuò)那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動(dòng)的沙源。（2）說明上述沙源冬春季易起沙的原因。本題就沒有“大模板”可用，但題中有個(gè)中心詞“風(fēng)沙流”，由此可以構(gòu)建出“答題模板”：一是“風(fēng)沙”，即物質(zhì)條件（豐富的沙源），沙源多來源于干涸的河床或湖底，起沙時(shí)間多為冬春季節(jié)，因?yàn)槎杭竟?jié)水位下降，河（湖）床出露，沙源豐富;二是“流”，即動(dòng)力條件（強(qiáng)大的風(fēng)力），題中已有信息“冬春季盛行西風(fēng)”。再挖掘圖中隱含信息：水體旁有河谷，且河谷走向與盛行風(fēng)風(fēng)向一致，狹管效應(yīng)將會(huì)使風(fēng)速進(jìn)一步增大。這樣，物質(zhì)和動(dòng)力條件同時(shí)滿足，“風(fēng)沙流”的出現(xiàn)成為可能。

顯然，建立答題模板讓我們有了答題思路，幫助我們快速答題，很多教輔資料也不遺篇幅地推崇這類模板，諸如“高考地理綜合題模板”在網(wǎng)上一搜就是一大堆，但是它們的缺點(diǎn)也是明顯的，模板化、公式化、套路化會(huì)禁錮學(xué)生思維，不利于學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。

3.模板的規(guī)避——科學(xué)思考，理性探究，注重分析

2013年，國家考試管理中心研究院研究員張亞南撰文指出“反對(duì)將設(shè)問程式化、答題模式化”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“科學(xué)思考，理性探究，注重分析，規(guī)避模式”，建議“給出地理規(guī)律，要求考生能應(yīng)用地理規(guī)律分析具體的地理問題”。縱觀近幾年的高考綜合題可以發(fā)現(xiàn)，在核心素養(yǎng)立意下，許多設(shè)問都規(guī)避了模板。例如，2015年全國Ⅰ卷第37題以“凍土”“青藏鐵路格爾木段”“熱棒”入題，連續(xù)三個(gè)設(shè)問均無“模板”可用，尤其是第（3）問“判斷熱棒散熱的工作季節(jié)，簡述判斷依據(jù);分析熱棒傾斜放置的原因”，涉及理科方面的知識(shí)，旨在考查學(xué)生的綜合思維、地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)。2016年全國Ⅰ卷第37題第（3）問“欲近距離拍攝熊，推測他選擇甲地的理由”，除了考查區(qū)域認(rèn)知、綜合思維，地理實(shí)踐力（攝影的相關(guān)知識(shí)）也滲入其中。2017年全國Ⅰ卷第37題以“自然帶的垂直分異規(guī)律”為背景，連續(xù)四個(gè)設(shè)問也完全無“模板”可用，重在考查學(xué)生對(duì)陌生材料的理解能力和對(duì)圖表的判讀能力，聚焦核心素養(yǎng)中的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等。另外，2014年全國Ⅰ卷第37題第（3）問、2015年全國Ⅰ卷第36題第（4）問、2016年全國Ⅰ卷第36題第（4）問和2018年全國Ⅰ卷第37題第（4）問都是開放性設(shè)問，言之有理均可，這使學(xué)生脫離標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生注重分析，科學(xué)思考，從而規(guī)避“模板”。

可以肯定的是，在核心素養(yǎng)立意下，以后高考著重考查學(xué)生地理核心素養(yǎng)，高考綜合題中，像這樣無模板可套的情況會(huì)越來越多。這就要求學(xué)生在備考時(shí)也要有意識(shí)地多加練習(xí)，從而提高自己科學(xué)思考、理性探究的能力，擺脫對(duì)模板的依賴，更能展現(xiàn)地理核心素養(yǎng)。

結(jié)語

研究高考，是為了更好地備考。通過對(duì)近幾年全國Ⅰ卷地理高考題的研究可以發(fā)現(xiàn)，高考命題進(jìn)入核心素養(yǎng)立意時(shí)代，聚焦核心素養(yǎng)這個(gè)特點(diǎn)以后也不會(huì)改變，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和做題中要有意識(shí)地培養(yǎng)和提升自己的地理核心素養(yǎng);對(duì)于地理綜合題，備考時(shí)，既要善于歸納總結(jié)，針對(duì)書本上的主干知識(shí)和重要考點(diǎn)，通過構(gòu)建模板幫助理解記憶，培養(yǎng)思維，但是又不能完全依賴于模板，要學(xué)會(huì)科學(xué)思考，理性探究，注重分析，活用模板，規(guī)避模板。

參考文獻(xiàn)：

【1】中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2017.

【2】張亞南.注重分析，規(guī)避模式[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（9）.

責(zé)任編輯：丁 蔚