蓋宇 鄭玉平

【摘? ?要】課堂學習環(huán)境對學生發(fā)展有著重要的影響。基于人本理念的課堂學習環(huán)境優(yōu)化有三個落腳點，即積極的語言策略、靈活的空間策略、適切的現(xiàn)代信息技術應用策略，由此落實“立德樹人”的根本任務。

【關鍵詞】課堂學習環(huán)境;語言;空間;現(xiàn)代信息技術

人的學習、生活、工作總是在具體的環(huán)境下進行的，環(huán)境尤其是人文環(huán)境，對人有著強烈的暗示與誘導作用，可以影響人們的行動實施和發(fā)展方向。而學習環(huán)境為學習行為的發(fā)生提供重要的物質基礎、行為規(guī)范和精神引領，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持性條件。課堂是學生學習的主陣地，國內外的研究表明，課堂學習環(huán)境直接關系著學習行為的持續(xù)，對學生的發(fā)展起著重要作用。當前，新興的智慧學習環(huán)境的建設正如火如荼地展開，其指向在于通過技術支持構建起智慧化的學習環(huán)境，以此作為解放學生的輔助手段。科技和人文的和諧共生應是當下迫切需要把握的時代主題，以技術化推進的學習環(huán)境特別是課堂學習環(huán)境的變革應始終堅守以人為本的理念，用技術替代學校中教師的角色并非是環(huán)境優(yōu)化的目的。課堂學習環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化，需重視學生的學習體驗，始終圍繞學生的學習獲得感，在實踐中合理運用積極的語言策略、靈活的空間策略、適切的現(xiàn)代信息技術應用等相關策略，最終構建一個有利于學生發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。

一、積極的語言策略

早有學者指出，有意義的、和諧的課堂環(huán)境有利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。[1] 而積極良好的語言溝通氛圍是課堂學習環(huán)境中的重要因素。

教師指出學生在學習上的缺陷、不足、失誤，點撥思考方向，指導學習方式方法，回應其學習困惑，評價學生的學習成效和表現(xiàn)等，無疑具有豐富的教學價值，是學生在學習過程中生命體驗的重要組成。教師通過中肯、富有親和力的語言，在課堂學習中，與單個學生、多個學生、全體學生展開積極的師生對話，對于和諧的課堂環(huán)境建構，具有關鍵性作用。

實踐證明，學生既可能因為喜歡教師的某句語言而愿意與之交往、親近，進而樂于接受其教誨，從而帶來理想的教育效果;也可能因為教師對其說了某些不喜歡的語言，進而產(chǎn)生抵觸、排斥和抗拒教師的言行。中小學教師作為學生心目中的重要他人，應對學生加強人文關懷，以學生為本，從維護學生心理健康、促進學生心理發(fā)展、優(yōu)化師生關系、提高教育效果等需要出發(fā)，自覺加強語言修養(yǎng)。研究表明，信任類、鼓勵類、理解類、諒解類、表揚類、商量類的語言，學生更容易接受，也更喜歡。[2]因此，教師在與學生交往時，應注意語言的揚優(yōu)抑劣，盡量增加積極語言以給學生提供心理正能量，如“別灰心，加油”“相信你能行”等，能給學生帶來積極的體驗，而侮辱類、謾罵類、貶低類、嫌棄類等傷害學生自尊的語言，教師則要極力避免。教師采用積極的語言策略，可以調動學生參與學習的積極性，提振學生的學習信心，增強學生的學習成就感。

二、靈活的空間策略

靈活的課堂空間策略，包括師生間民主平等的積極互動，以及根據(jù)不同學習內容采取不同的學習方式所進行的馬蹄形、圓形、月牙形、模塊型等課桌椅重組。課桌椅重組主動打破了傳統(tǒng)的行列式課桌布局，能充分發(fā)揮不同重組形式的長處，甚至能根據(jù)具體情況進行更大程度的學習空間的重新安排。

現(xiàn)代腦科學研究發(fā)現(xiàn)，人類的學習狀態(tài)分為有意識和無意識兩種主要情形。在無意識的狀態(tài)下，有些學習也能進行并有著較強的效果。以教室布置為例，通過懸掛名人名言可以加強德育工作，引導學生樹立遠大目標。這種潛移默化的影響是行之有效的，值得堅持。教師還可根據(jù)學習主題，合理地進行環(huán)境裝飾，形成各種外在視覺刺激，如盆栽、圖片、標識與符號等，對大腦無意識的學習能產(chǎn)生一定程度的影響，帶來意想不到的收獲。教師要引導學生主動思考、主動參與課堂學習環(huán)境建設，如在教室中適當放置學生記錄自己學習過程的圖片、階段成果，或是其自己設計制作的知識點的關系邏輯圖、學習進程圖表等，這無疑對促進學生的學習主動性、問題意識、關懷意識、實踐能力等發(fā)展具有積極作用。

此外，教師還可以對課堂空間進行合理的功能性分區(qū)，如探究成果展示空間、學習過程記錄空間、學習資源共享空間、圖書資料空間、活動及展示空間等，優(yōu)化“人—人”環(huán)境、“人—機”對話操作，從而提升學生的課堂學習體驗，增進學習交流，豐富學習方式。

三、適切的現(xiàn)代信息技術應用策略

現(xiàn)代信息技術是教與學方式變革的重要動力，已成為課堂學習環(huán)境不可或缺的構成要素。

現(xiàn)代信息技術設備使用必須把握合理適切的原則以優(yōu)化課堂學習環(huán)境，一般可以通過靜態(tài)圖片投放、動態(tài)視頻播放、音樂熏陶等方式來實現(xiàn)。如學生在結束戶外或體育等場館課程的學習后要立刻開始進行室內課堂學習時，教師可以根據(jù)學習主題選擇合適的音樂、影視短片等媒介，增強學習導入，將學生的注意力迅速吸引到新的學習內容中，并為后續(xù)學習營造良好的學習情境。

在課堂學習過程中，教師可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)、教學內容、學習需求等，借助課程統(tǒng)整理念積極應用現(xiàn)代信息技術將相關的學科知識、歷史事件、社會熱點、自然景觀等，通過網(wǎng)絡搜索、資源調取等方式方法予以呈現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術的應用，打破了時空限制，豐富了學習資料，構建了多維對話，增強了課堂學習的廣度和深度。

需要警醒和注意的是，設備的使用一定要堅持以人為本，不能忽視學生的學習自主性、體驗性，不能忽視學生的能力發(fā)展和良好習慣養(yǎng)成，尤其要充分考慮信息技術設備的圖像、聲音、光線、輻射等對學生視力、聽力等的潛在傷害，盡量避免對學生身體健康的影響。

環(huán)境作為影響學生發(fā)展的外部要素，對學生身心發(fā)展起著加速或延緩的作用，甚至有時對其發(fā)展起著重大的作用，而課堂學習環(huán)境又是學生在校學習生活環(huán)境的重要構成。在當前教育改革與發(fā)展日益關注學生核心素養(yǎng)的背景下，作為課堂教學活動的主要設計者、主導者和組織者，教師要把內心對學生的真切關愛落實到更多的促進學生全面發(fā)展的具體教育行動中，優(yōu)化課堂學習環(huán)境無疑是落實“立德樹人”根本任務的切入點之一，也是教師教育自覺的重要表現(xiàn)。

參考文獻：

[1] Fleith D S，Denise.Teacher and student perceptions of creativity in the classroom environment[J].Roeper Review，2000，22（3）：148-153.

[2] 肖漢仕.中小學生喜歡與厭惡的教師語言研究[J].教育科學研究，2017（09）：59-64.

（廣東省深圳市布吉西環(huán)路元平特殊教育學校? ?518000;深圳大學基礎教育與教師發(fā)展研究中心? ?518000）