閆文亮

摘要：人本化管理是一種基于心理學原理管理學生的模式，這種管理理念提倡尊重和理解學生，立足學生實際，堅持以生為本，并通過這些理念調(diào)動學生的學習積極性，讓學生達到最佳的學習狀態(tài)。本文分析了人本化管理模式在小學管理中的思考與實踐，以期提高小學管理的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：人本化管理? ?小學管理? ?思考? ?實踐

有別于傳統(tǒng)的管理模式，人本化管理更加關(guān)心人的潛能、成長，以及不同需求，堅持以人為本的人文精神。因此，學校應(yīng)根據(jù)實際情況，制訂出相應(yīng)的管理制度，以保證學校能夠長遠發(fā)展。下面，筆者探討了人本化管理模式在小學管理中的運用、思考與實踐，以供同仁參考。

一、人本化管理模式在小學管理中的運用

人本化管理的核心是人，其管理的主要任務(wù)是管理人。如何在教學管理工作中體現(xiàn)尊重與關(guān)愛教師的理念，是打造和諧良好的干群關(guān)系的首要任務(wù)。因此，學校領(lǐng)導必須做到立足人性、理解人性、尊重人性，讓教師切實感受到平等和自由，從而促進學校的良好發(fā)展。

作為學校的靈魂，校長的品德、管理水平、辦學理念等決定了學校在今后發(fā)展過程中所走的道路。如果校長能力強、管理水平高、具有良好的思想品德，那么學校在今后的發(fā)展過程中必然可以持續(xù)發(fā)展。因此，校長要堅持以人為本的教學理念，讓教師在學校放開手腳地教，讓學生在學校盡情地學。

二、人本化管理模式在小學管理中的思考

1.學校人本化管理的制約因素

制約學校人本化發(fā)展的原因主要有兩個：

首先，學校缺乏全面的認識。管理學校是一個較為復雜的過程，部分學校管理者輕視了管理難度，認為只要學校管理不出現(xiàn)大問題就行，沒有明確人本化管理模式對學校管理的重要性，進而沒有對小學人本化管理進行相關(guān)探究，自然也沒有進行相關(guān)嘗試。

其次，學校方面抵制新思想。學校管理者普遍認為，只要能把學校管理好，不管運用什么管理方法都無所謂。不僅如此，部分學校管理者比較守舊，不敢輕易嘗試新的管理方法，在這種情況下，想要推行人本化管理比較困難。

2.學校人本化管理的工作難點

學校人本化管理的難點主要集中在兩個方面：

首先，學校管理者轉(zhuǎn)變觀念較難。這是讓學校推行人本化管理最大的難點，這個固然有校長的性格因素，但是整體的教育環(huán)境也是影響校長做出決策的重要因素。因此，要想改變這個局面，學校就要一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，把原本不信任、不關(guān)心、不理解、不尊重教師的管理模式打碎，讓校長與教師之間從領(lǐng)導與下屬關(guān)系變成平等合作的關(guān)系。

其次，具體實施步驟難。理想總是美好的，校長也想找出一種能夠讓教師和校長、學生和教師都能和諧相處，且能讓彼此之間的學習和教學工作高效進行的管理辦法，但是到底該怎么做，難倒了大多數(shù)的學校管理者。

三、人本化管理模式在小學管理中的實踐

在小學實行人本化管理模式，教師需要注意以下幾點：確立目標鞭策人、打造隊伍提升人、健全制度規(guī)范人、開展活動凝聚人、物質(zhì)獎勵激勵人。下面，筆者以山東省東營市墾利區(qū)第一實驗小學為例，講述了這個學校是如何運用打造隊伍提升人這一點進行人本化管理。

山東省東營市墾利區(qū)第一實驗小學經(jīng)過幾次校職工全體會議討論，最終達成了共識：教師的整體素質(zhì)是影響學校未來的一個關(guān)鍵點。在經(jīng)過后續(xù)討論后，山東省東營市墾利區(qū)第一實驗小學決定組建一支高素質(zhì)的教師團隊，這個團隊以“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，理念先進，功底扎實，數(shù)量足夠”為奮斗目標。接著，山東省東營市墾利區(qū)第一實驗小學通過開展競賽課、示范課、觀摩課、系列專題講座等方式，努力提高教師團隊的業(yè)務(wù)能力，強化教師團隊的敬業(yè)精神，最終成功打造出了一支優(yōu)秀的教師團隊。

四、結(jié)語

由于每個學校的教師和學生都不一樣，所以會給人本化管理模式帶來一定程度的變數(shù)。但是，學生之間和教師之間都存在一些共性，學校只要把握住這些共性，再根據(jù)某些突出的個性進行細微的調(diào)整，筆者相信，每個學校都能建立出符合學校特點的人本化管理模式。

參考文獻：

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[3]易文.人本管理在小學管理中的應(yīng)用探究[J].新課程（小學），2012，（10）.

（作者單位：山東省東營市墾利區(qū)第一實驗小學）