張玲 高廣東 安伊凡

摘要：本文通過問卷調(diào)查法和訪談法，調(diào)查了內(nèi)蒙古地區(qū)17所將太極拳項(xiàng)目設(shè)置為公共必修課的普通高?？荚嚽闆r，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校仍未擺脫“一考定成績”的傳統(tǒng)觀念，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，甚至厭惡上體育課。本文根據(jù)任課教師、管理人員及學(xué)生的調(diào)查訪談分析，總結(jié)出內(nèi)蒙古普通高校公共體育課考試存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古? ?普通高校? ?公共體育課? ?考試現(xiàn)狀? ?對(duì)策分析? ?太極拳

體育是高等學(xué)校教育的重要組成部分，肩負(fù)著提高大學(xué)生身體素質(zhì)的重要使命，體育教育包含課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)、課外體育鍛煉、體能測(cè)試四個(gè)部分內(nèi)容?？荚囀呛饬拷虒W(xué)質(zhì)量的一把標(biāo)尺，通過學(xué)生的考試成績，可以觀察一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，各高校公共體育課考試的模式?jīng)]有擺脫“一考定成績”的傳統(tǒng)觀念，仍然執(zhí)行用一把尺子衡量每一位學(xué)生的做法，這樣勢(shì)必造成運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生“吃不飽”，運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生“穿不暖”的現(xiàn)象。

表1是各高校普遍執(zhí)行的太極拳評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)屬于定性評(píng)價(jià)，教師的主觀性占據(jù)了重要地位，很容易因?yàn)閷?duì)某些學(xué)生的偏愛，在考試過程中打“人情分”，致使看似公平的考試變得不公平。其實(shí)，科學(xué)的評(píng)價(jià)不僅能真正發(fā)揮考試作為“指揮棒”的導(dǎo)向作用，即通過考試反饋教學(xué)，又通過反饋促進(jìn)教學(xué)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生挖掘自身的特長與優(yōu)勢(shì)。

下面，筆者調(diào)查和分析了內(nèi)蒙古普通高校公共體育課太極拳項(xiàng)目的考試現(xiàn)狀，總結(jié)了目前公共體育課考試出現(xiàn)的問題，為進(jìn)一步創(chuàng)新體育教學(xué)改革提供了依據(jù)和思路。

一、研究對(duì)象和研究方法

筆者通過調(diào)查內(nèi)蒙古自治區(qū)19所本科院校、36所高職院校，了解到目前共有17所高校將太極拳項(xiàng)目設(shè)置為公共必修課程。本文的研究以17所高校公共體育課考試的現(xiàn)狀為依據(jù)，采用了以下兩種調(diào)查方法：①問卷調(diào)查法，即對(duì)17所高校在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共收到1203份答卷;②現(xiàn)場(chǎng)訪談法，即對(duì)17所高校的公共體育課在職教師及部分分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了面對(duì)面訪談。

二、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)主要以了解當(dāng)前公共體育課考試現(xiàn)狀，以及大學(xué)生對(duì)考試形式、方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的滿意程度為目的，通過對(duì)回收的1203份問卷的整理與分析，筆者發(fā)現(xiàn)，目前公共體育課考試主要存在以下幾個(gè)問題：

1.技術(shù)技能考試成績偏高，身體素質(zhì)成績偏低

在調(diào)查的17所高校中，大部分學(xué)校體育課考試內(nèi)容仍是傳統(tǒng)的三部分，即技術(shù)技能考試、身體素質(zhì)考試和平時(shí)成績。不過，部分學(xué)校添加了理論考試，個(gè)別學(xué)校在公共體育課中開設(shè)了游泳、滑冰等季節(jié)性項(xiàng)目。

通過對(duì)體育教師的訪談，筆者了解到在技術(shù)技能考試中執(zhí)行的是誰任課，誰考試的方式，體育教師不僅要上課，還要帶訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練、參加比賽、做科學(xué)研究等，所以大多數(shù)教師為了減輕工作量，簡化了考試程序。另外，太極拳考試的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置得非?；\統(tǒng)，使得任課教師對(duì)考試標(biāo)準(zhǔn)把握的尺度相對(duì)靈活，憑借平時(shí)對(duì)學(xué)生主觀印象打分的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。還有部分教師為了避免重修和補(bǔ)考的瑣碎工作，想方設(shè)法地在技術(shù)技能考試中提高學(xué)生的成績，最終造成技術(shù)技能考試成績普遍偏高的現(xiàn)象。但是，學(xué)生由于在課后因?yàn)閰⑴c體育鍛煉動(dòng)力不足、參加鍛煉次數(shù)較少等原因，身體素質(zhì)越來越差。

2.身體素質(zhì)考試所占比例不足

2014年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“每節(jié)體育課須保證一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，其中，提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%;要將反映學(xué)生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項(xiàng)目作為考試內(nèi)容，考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重不得少于30%?！比欢ㄟ^對(duì)17所高校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)訪談，筆者了解到各高校公共體育課考試中身體素質(zhì)考試所占比例均未達(dá)到教育部要求，普遍設(shè)置的比例為20%，甚至個(gè)別學(xué)校只達(dá)到10%，究其原因是各學(xué)校在考試內(nèi)容設(shè)置時(shí)，重技能、輕素質(zhì)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，說明當(dāng)前的體育教育受西方競(jìng)技體育思想的影響根深蒂固。

3.以出勤記錄代替學(xué)生平時(shí)成績

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)各學(xué)校以出勤記錄代替學(xué)生平時(shí)成績的現(xiàn)象十分普遍。教師為了在期末計(jì)算成績時(shí)節(jié)省時(shí)間，直接用學(xué)生上課的出勤記錄代替平時(shí)成績。這樣，既無法體現(xiàn)教學(xué)的公平性，又勢(shì)必會(huì)打擊在學(xué)習(xí)中主動(dòng)努力的學(xué)生的積極性。

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，80.05%的學(xué)生希望教師在期末考試成績?cè)u(píng)定時(shí)，采用學(xué)習(xí)過程+考試成績的方式;40.07%的學(xué)生認(rèn)為，平時(shí)成績?cè)谄谀┛偝煽冎兴急壤龖?yīng)為20%～30%，52.2%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)成績?cè)谄谀┛偝煽冎兴急壤龖?yīng)為30%～50%。通過上述數(shù)據(jù)，我們可以看出學(xué)生非?？释處熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)時(shí)，能夠全面考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，肯定學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、對(duì)策

1.改革考試模式，實(shí)行教考分離

教考分離，即將教學(xué)和考試分離開來。簡單地說，就是任課教師不負(fù)責(zé)本班學(xué)生考試，而由其他教師代為負(fù)責(zé)。這樣做的好處，一方面，可以督促任課教師認(rèn)真完成教學(xué)，避免自己上課自己考試時(shí)，隨意修改教學(xué)大綱或考試標(biāo)準(zhǔn);另一方面，為所有學(xué)生提供了一個(gè)公平展示的平臺(tái)，學(xué)生在沒有人情分、沒有偏念和歧視的情況下公平競(jìng)爭。筆者認(rèn)為，執(zhí)行教考分離的前提是學(xué)校必須統(tǒng)一所有任課教師的教學(xué)內(nèi)容、考試要求及標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)造成一個(gè)教師一種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的情況。因此，在實(shí)施教考分離前，學(xué)校需要對(duì)所有任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一思想和要求。

2.認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家政策，重視學(xué)生體質(zhì)健康

將國家政策落實(shí)到位，是每位高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡的職責(zé)，所以高校也應(yīng)按照國家要求修訂《公共體育課教學(xué)大綱》，將學(xué)生的身體素質(zhì)所占比例提高到國家要求的標(biāo)準(zhǔn)上來。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)必須能夠真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，帶動(dòng)學(xué)生在課后積極參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉時(shí)，應(yīng)有專門的教師給予指導(dǎo)，定期對(duì)社團(tuán)、俱樂部等學(xué)生組織中的骨干成員進(jìn)行宣講和培訓(xùn)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，帶領(lǐng)更多的學(xué)生參加體育鍛煉。

3.細(xì)化平時(shí)成績標(biāo)準(zhǔn)

在考查學(xué)生的平時(shí)成績時(shí)，教師應(yīng)細(xì)化平時(shí)成績的標(biāo)準(zhǔn)，避免只用簡單的出勤記錄代替平時(shí)成績。教師應(yīng)為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，在學(xué)期初記錄好每位學(xué)生的成績及學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過一學(xué)期、一學(xué)年的努力，再次衡量學(xué)生的成績，計(jì)算學(xué)生的進(jìn)步程度，教師也可適當(dāng)?shù)乜紤]將學(xué)生參加課外體育鍛煉情況納入平時(shí)成績中，激勵(lì)學(xué)生積極參加課外體育鍛煉。

綜上所述，公共體育課考試還存在著一些問題，教師要秉著認(rèn)可和激勵(lì)的態(tài)度鼓勵(lì)每位學(xué)生，充分挖掘?qū)W生各方面的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，真正做到用發(fā)展的眼光肯定每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，建立學(xué)生追求健康、參與運(yùn)動(dòng)的信心與勇氣，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)與行為奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）