王誠華

摘要：教育的本質(zhì)是教人，初中教育應(yīng)全面關(guān)注人的生命，這也是教育最初和最終的意義。語文課程的人文性特點決定了它在生命教育中有著其他課程無可比擬的作用。本文針對初中語文教學(xué)中的生命意識教育展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文? ?生命教育

在壓力劇增的初中，語文教師開展生命教育是迫切的、非常有必要的。每當(dāng)看到有的學(xué)生因考試成績不理想而自殺的新聞，筆者就覺得特別揪心，學(xué)生的抗壓能力太弱，沒有理解生命的價值，不珍惜生命，所以在初中階段滲透生命意識非常有必要。當(dāng)然，生命教育不只是為了預(yù)防班級中極少數(shù)學(xué)生的各種自傷行為，也是借助語文教師之口和行為來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，提升生命的質(zhì)量。在初中教學(xué)階段，教師期待學(xué)生的自主認(rèn)知意識能夠覺醒，構(gòu)建學(xué)生的生命意識。

一、重視學(xué)生“生命”思想引導(dǎo)

在初中語文教學(xué)中，教師不應(yīng)該只局限于傳授知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，堅持不憤不啟、不悱不發(fā)的教學(xué)理念，以問題引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，通過解決問題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而于生命意識的覺醒和發(fā)展也是如此。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供發(fā)展生命意識的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生在課堂上表達(dá)了自己對生命價值的看法時，對于學(xué)生提出的不同的想法，教師不應(yīng)立刻否決，而應(yīng)該了解學(xué)生的真實想法，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)言，學(xué)生只有參與課堂活動，才能讓課堂充滿生命的活力。對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，教師講解完課文后，鼓勵學(xué)生復(fù)述是一種有效的策略，即用自己的語言明確表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上充分地發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，讓學(xué)生真正體會到課堂的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知的發(fā)展，使得學(xué)生能夠真正參與到學(xué)習(xí)中。

二、教師充分利用教材文本

教師應(yīng)該從教材出發(fā)，充分發(fā)掘教材中的生命意識，《我有一個夢想》《生命，生命》《我與地壇》等都是生命意識教育最好的文章，它們都涵蓋著生命教育的理念，從談?wù)撊说纳赖阶鹬貍€體生命的價值?，F(xiàn)今，社會各界都在談創(chuàng)新，教師也頂著前所未有的壓力，既想創(chuàng)新，又想在實際教學(xué)過程中給予學(xué)生更多、更新的知識和信息，反而不能讓課文發(fā)揮其效用。

筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)組建教研小組，進(jìn)行集體備課，施其所長，針對這類文章的教學(xué)提出方案和教學(xué)設(shè)計，然后分工合作，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重以生命教育為主要內(nèi)容的思想教學(xué)，跳脫出文本框架，不局限于文章的字、詞、句的理解和分析，最后把好的教學(xué)設(shè)計編排成冊，甚至形成獨特的校本教材，用于本校的教學(xué)工作。這樣，就能達(dá)到思想觀念的浸潤，可使語文教學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

三、開展各類生命教育活動

人之為人，人之高于動物，究其根本是人具有精神思想，具有與其他動物區(qū)別的靈性。生命教育是一個抽象的，且需要理念認(rèn)知與接受的一個過程，教師只針對語文教學(xué)課堂未免太單一，采取多種多樣的教學(xué)活動，有助于滲透生命教育的內(nèi)涵，達(dá)到浸潤之效。除此之外，教師還可以開展各類教學(xué)活動，如作文競賽、主題演講、讀書會等。

語文學(xué)科中蘊含著內(nèi)容豐富的生命教育，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握生命的本質(zhì)，讓學(xué)生懂得并珍愛生命，領(lǐng)悟生命的含義，讓生命教育思想在初中語文的傳播中越來越深遠(yuǎn)。同時，語文教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他科學(xué)，滲透生命教育，形成全校范圍內(nèi)的生命教育。如在全校范圍內(nèi)開展生命教育講座，發(fā)展校園生命文化教育，舉行與生命教育文化相關(guān)的活動，關(guān)注學(xué)生的健康成長。筆者寄希望于初中語文能更多地體現(xiàn)人文性學(xué)科的生命化教育價值，達(dá)到看見“人”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振成.生命教育的本質(zhì)與實施[J].上海教育科研，2002，（10）.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命的活力[J].教育研究，1997，（9）.

（作者單位：江西省贛州市信豐縣第三中學(xué)）