臧玉嶺

摘 要?英語作為一門語言有其人文性和工具性，因此，我們要創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，使學生能夠使用英語與他人交流，用英語解決實際問題，這就需要實現(xiàn)英語教學的生活化。單詞學習是英語學科的基礎(chǔ)，實現(xiàn)詞匯教學的生活化，能夠促進學生對語言的理解、記憶、運用，從而提升學生的綜合語言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?小學英語;生活化;詞匯教學

中圖分類號：A，H193.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0165-01

語言承載著文化的傳遞，是思維的載體，人們交流溝通不可或缺的工具。語言通常由固定的、有一定規(guī)律的符號及聲音系統(tǒng)組成。作為語言的一種，英語學習也必然要具備以上的人文性及工具性。這也是課程標準中提出的小學英語學科的兩大性質(zhì)。要實現(xiàn)英語學習的人文性和工具性，必須要擺脫以往的“啞巴”英語?！队⒄Z課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力”，“要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力”。也就是說，我們教師要重視英語學科的生活化，讓學生在用中學，把印在書本上冷冰冰的語言符號轉(zhuǎn)化為學生口中、筆下活生生的語言。

實現(xiàn)英語學習的生活化有多個角度多個方面，現(xiàn)僅就詞匯教學如何做到生活化談一點自己的看法。

首先，在教學詞匯時，要善于運用學生身邊的事物來進行演示，使學生直觀地理解教學內(nèi)容。比如在講解chair時，要利用教室里的椅子讓學生直觀地理解其含義。同時指出學生所坐的是stool（凳子），而非chair。這樣與學生生活緊密相關(guān)的示例，能夠使學生非常清晰地理解單詞的意思，也為他們準確使用詞匯進行交流提供了可能。

再比如，講解顏色類詞匯時，可以玩游戲Look，look，I?see something red. 教師說出顏色，學生在教室中指出具有相應(yīng)顏色的物品。這樣與學生生活緊密相關(guān)的活動，能夠極大地調(diào)動學生的積極性，同時能夠保證他們將所學的詞匯運用到日常生活當中去，做到在用中學。

其次，在學習詞匯的用法時，要提供語境，聯(lián)系學生的生活實際來進行交流、示范，保證學生能夠在真實生活中使用所學內(nèi)容。比如，在學習visit這個詞匯時，向?qū)W生舉例，I?will visit my grandfather and grandmother this Sunday.Who do you want to visit？通過舉例讓學生明白visit有拜訪、探望的意思，并通過回答，來使學生掌握其用法。接下來再與學生進行交流：I?want to visit the Great Wall.Where do you want to visit？ 這樣學生就會明白visit還有“參觀”的意思。這樣避免了以漢語來翻譯新授單詞，方便學生形成英語思維能力。

第三，聯(lián)系學生的生活實際，適當拓展詞匯，幫助學生使用英語表達自己真正的想法。在學習蔬菜類的單詞時，教材提供蔬菜名稱相對是較少的，四年級學生只學習potato， tomato，六年級學生可以學到carrot，onions等，而學生現(xiàn)實生活中喜歡的一些蔬菜都不涉及。練習Whats your favourite vegetables？時，學生不得不“昧著良心”選擇知道的詞匯來表達。這不利于學生真實的語言交流。因此，可以根據(jù)學生的實際喜好適當拓展詞匯內(nèi)容，如cucumber（黃瓜）、leek（韭菜）等。事實證明，當語言材料能夠真實表達學生的意愿時，能夠極大地激發(fā)學生表達的熱情，提高他們的課堂參與度。這也為他們在實際生活中使用英語提供了保證。

第四，鼓勵學生在生活中尋找身邊的英語。我們所學的書本知識“跑”到自己的身邊，能夠極大地激發(fā)學生的學習欲望，達到促使他們在生活中運用語言的目的。比如，在學習了on這個單詞之后，讓學生在家里在找一找，看看哪里有on這個單詞，它代表了什么意思。再比如，讓學生查看家里的家用電器，總結(jié)一下電器上的英語單詞。學生在搜集整理的過程中，會加深對該詞匯的印象，同時，對于這些詞匯的意思及用法也有了更加全面而深刻的認識。更重要的是，當他們意識到英語是滲透進他們生活的方方面面、非常有用的工具時，才能最大程度激發(fā)他們學習英語、使用英語的欲望。

第五，開展多種課外詞匯活動，讓詞匯的學習成為學生生活中的一個小小的組成部分。比如，開展詞匯思維導(dǎo)圖展覽、詞匯手抄報展覽，巧記單詞大賽，猜詞大賽等活動。小學生一般都活潑好動，喜歡參與有趣的活動。在活動中，讓學生以多種形式來重溫、再現(xiàn)，甚至是創(chuàng)造性地使用英語詞匯，達到英語學習生活化的目的。

當然，英語學科的生活化應(yīng)該是個系統(tǒng)的、全面的工程。從教學內(nèi)容的編排，教學活動的設(shè)計與選擇，課外作業(yè)的布置，學生評價的方式，語言情境的創(chuàng)設(shè)與使用等多方面入手，才有可能真正實現(xiàn)英語教學的生活化，才能最終實現(xiàn)英語學習的目的。這就要求我們老師要樹立生活化教學的觀念，從教學的點滴做起，真正從學生的理解、接受能力以及學生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)表達、交流的機會與平臺，讓學生發(fā)現(xiàn)語言中的生活，讓學生在生活中理解、使用語言，讓英語學習不再是單純的符號記憶和書寫，而是真正成為學生們能夠在日常生活中使用的交際工具。

參考文獻：

[1]蘇艷秋.淺談小學英語詞匯教學[J].明日，2018，000（036）：239.