賴贛寧

摘 要?隨著新課改要求落實，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變已經(jīng)受到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)成為了當(dāng)前學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，教師也逐漸意識到生活化教學(xué)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)課堂知識，本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進行分析研究。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0104-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法有效集中注意力，在課堂上的專注度不夠，同時一部分學(xué)生面對較為抽象的數(shù)學(xué)知識時表現(xiàn)出接受困難的狀況，這些都與學(xué)生接受傳統(tǒng)課堂教學(xué)手法有關(guān)。很多情況下，學(xué)生不能很好地適應(yīng)課堂教學(xué)的風(fēng)格，很多教師在教學(xué)過程中也沒有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，自然無法有效集中注意力去進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這里，我們要提出一種新的教育理念，那就是生活化教學(xué)，將課堂知識的講解融入到與生活息息相關(guān)的各種事情上，貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生對于知識的掌握更加牢固，更有興趣去進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求

從當(dāng)前小學(xué)教育整體方向上來看，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活是大勢所趨，首先是由于教學(xué)本身的需求，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要一種熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，營造這種學(xué)習(xí)氛圍最簡單有效的方式就是將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識融入到日常生活的種種事項之中，讓學(xué)生身臨其境去思考相關(guān)問題，這樣不僅充分安發(fā)揮了學(xué)生的自主思考能力，同時也讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的距離，明確了數(shù)學(xué)的應(yīng)用學(xué)科性質(zhì)。其次，從教材本身來看，當(dāng)前教材的教學(xué)引導(dǎo)性也是將各種問題向生活實際問題去進行引導(dǎo)，絕大多數(shù)的問題在課本上都會以相關(guān)的生活性問題去進行突顯，一方面是讓學(xué)生設(shè)身處地的去進行問題的分析，另一方面是讓學(xué)生能夠?qū)栴}本身有一個切身的體會，從教材設(shè)置上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是非常正確的教學(xué)方向，也是當(dāng)前應(yīng)該大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的知識實踐應(yīng)用能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只是簡單的聽教師講解相關(guān)知識，沒有很好的將知識與生活進行融合，不能做到知識聯(lián)系實際，這也就降低了數(shù)學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實際價值。所以，我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強調(diào)生活化教學(xué)，將理論聯(lián)系實際，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化。很多教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中都過于重視學(xué)生對于課本中知識的掌握程度，通過不斷重復(fù)相關(guān)的知識點來力求讓學(xué)生記住相關(guān)知識，但是在這種教學(xué)過程中，學(xué)生不僅不清楚自身所學(xué)的實際價值，同時也非常容易讓學(xué)生感到厭倦。我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視教學(xué)內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生在聽課的過程中能夠聯(lián)想到自身實際生活，通過對自身實際生活的聯(lián)想來進行相關(guān)問題的思考。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程能夠讓學(xué)生始終保持積極思考的狀態(tài)，對于所學(xué)知識也能有一個較好的實際掌握，因為學(xué)生一方面在接受教師所講的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，一方面也在對相關(guān)知識進行生活化的思考。教師在授課過程中應(yīng)該重視的是學(xué)生對于知識的理解，而不應(yīng)該過分追求學(xué)生將教師所講內(nèi)容分毫不差的進行記憶，數(shù)學(xué)是重在理解以及實際應(yīng)用的學(xué)科，學(xué)生將教師所講內(nèi)容一板一眼的進行記憶對于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒有更多幫助的。在生活化教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行生活化處理，讓學(xué)生在進行思考的過程中能夠積極聯(lián)系自身生活實際，通過對事實的思考來了解相關(guān)數(shù)學(xué)問題的答案。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活化意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不能全面依靠教師將相關(guān)知識進行生活化處理，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識生活聯(lián)想能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身思考的能力，將課堂上所接觸的各種數(shù)學(xué)知識進行生活聯(lián)想。例如在進行認(rèn)識人民幣的課程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在一定情境中充分認(rèn)識人民幣的各種幣值，可以讓學(xué)生通過扮演買家和賣家來進行模擬交易，然后在交易中認(rèn)識各種面值的人民幣，通過這種手段來讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生在進行角色扮演的過程中也可以充分自由發(fā)揮，通過制定物品價格和買賣數(shù)量來進行人民幣的識別，學(xué)生在這一過程中不僅深刻認(rèn)識到了各種人民幣的面值，同時也強化了對該部分知識的實際應(yīng)用能力，在掌握了相關(guān)知識的同時也發(fā)揮了自身對于該部分知識的理解，強化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講應(yīng)該成為一個窗口，學(xué)生應(yīng)該在教師大開的窗口下去進行探索，課堂教學(xué)不應(yīng)該成為一種固定的框架去約束學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該在一種貼近生活實際的狀態(tài)下進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的氛圍有利于學(xué)生去掌握相關(guān)知識，同時也能讓學(xué)生更好的去進行相關(guān)知識的應(yīng)用，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點所在。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要教學(xué)手法，在重視相關(guān)知識實際應(yīng)用能力的今天，將相關(guān)教學(xué)知識進行生活化的作法更有利于讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，學(xué)生應(yīng)該通過思考以及聯(lián)想去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而不是一味地聽從教師的指揮。生活化教學(xué)將有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐切奪爾基.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].速讀（下旬），2019，（2）：59.