符宇

摘要：大眾生活因信息化發(fā)展變化迅速，新媒體時代需要高職英語教學緊跟教育、時代趨勢，明確新媒體背景下相應(yīng)的發(fā)展問題。本文便從高職英語教育出發(fā)，先對其在新媒體時代下的相關(guān)發(fā)展問題展開探析，隨后對其發(fā)展策略加以總結(jié)，以期為提高教育質(zhì)量、學生綜合素養(yǎng)作出貢獻。

關(guān)鍵詞：新媒體;高職英語;發(fā)展

引言

英語作為高職教育的重要部分，其如何以新媒體為基礎(chǔ)靈活發(fā)展，對于教育質(zhì)量的提升來說極為關(guān)鍵。高職院校需要推動教學向著信息化轉(zhuǎn)變，將信息化融于多個教學環(huán)節(jié)，為強化學生英語素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。下面便就其發(fā)展問題以及相應(yīng)改善策略進行分析和總結(jié)。

一、在高職英語教學中推進信息化教改的必要性

信息化教學，是以現(xiàn)代信息化技術(shù)為支持，在教學中積極應(yīng)用信息化技術(shù)（包括多媒體平臺、網(wǎng)絡(luò)、APP等），使教學的各個環(huán)節(jié)信息化，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，從而提高教學質(zhì)量與教學效應(yīng)的一種新型教學形態(tài)。

從歷史上來看，教學形態(tài)是在不斷發(fā)展進步的：孔子握著竹簡向三千弟子講授“民可使由之，不可使知之”，哥白尼上小學時沒見一張紙，全憑耳聽腦記;魯迅在三味書屋里放開喉嚨讀“上九潛龍勿用”?！裉?，世界已經(jīng)全面進入信息化時代，中國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)高居世界第一。教學形態(tài)也必須與時俱進，反映信息化時代的發(fā)展趨勢，而信息化教學，正是教學形態(tài)對信息化時代的反映。

在高職英語教學中實施信息化教改，有利于增加師生交流與生生交流，實現(xiàn)教學形式的多樣性，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情，從而提高英語教學的質(zhì)量與效率。

二、高職英語在新媒體背景下的發(fā)展問題

教學行為需要以教學理念為導(dǎo)向，對于高職院校來說，其教學環(huán)境相較于普通院校來說存有差異，使得教學理念、方式存有差距。新媒體需要高職英語對教學理念多加重視，但是院校內(nèi)部部分老教師對于新穎事物相應(yīng)的接受能力并不強，并且認知也較為局限，使得新媒體相應(yīng)的教學優(yōu)勢難以切實發(fā)揮。英語教學也顯得較為滯后，很難強化教學效果。

新媒體通常含有較多的信息資源，并且構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)體系，給予學生更多學習資源。但當前高職院校卻并未對上述優(yōu)勢加以重視，并沒有針對信息資源增強開發(fā)力度，相應(yīng)利用效率也不理想。部分高職院校在資源挖掘?qū)用娴墓ぷ鞫嗍求w現(xiàn)在四六級考試或者是考研等方面，并未對英語的綜合培養(yǎng)加以深層關(guān)注，學生不論是口語交際還是實際運用能力均較為欠缺。

新媒體時代若想推進英語教學建設(shè)必須以師資條件為其重要保障。對于英語教學來說，借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組織教學必須配以專業(yè)人員加以維護、運行。但當前部分院校在信息開發(fā)層面并未完善人才配備，再加之一般英語教師沒有相應(yīng)的系統(tǒng)開發(fā)知識，使得學習系統(tǒng)相對滯后。此外，教師借助新媒體展開教學時，也僅是局限在知識展示層面，并未對學生實現(xiàn)信息搜索進行引導(dǎo)。

傳統(tǒng)學生學習方式與教育評價方需要改變。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大多數(shù)高校教師仍處于英語課堂上的主動位置，高職生則成為教學的被動者，學生學習英語的主動性普遍較低。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，各種網(wǎng)絡(luò)學習平臺應(yīng)運而生，為高職生自主學習提供了新的途徑，教師能否引導(dǎo)高職生運用各種信息技術(shù)工具進行自主學習，提高高職生的學習效率，是信息技術(shù)背景下高職英語教學創(chuàng)新不可忽略的問題。而從社會需求人才的角度來看，教育評價體系也需改變，應(yīng)注重科學性、公正性、靈活性，緊跟上高職英語教育改革創(chuàng)新的步伐。

三、新媒體時代下推進高職英語教育的有效策略

（一）推進教學觀念的切實轉(zhuǎn)變

教學方式、行為均需要以教學觀念為導(dǎo)向，因此英語教師需要緊跟時代趨勢，積極推進教學模式的改善。

首先，教師需要借助新媒體相應(yīng)手段展開針對教育。教師需要強化學生對于新媒體的認知，引導(dǎo)學生借助網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機等媒體學習英語，從而實現(xiàn)對課堂教學的重要輔助。

其次，教師還需要對學生在新媒體層面的接受能力加以了解，從而更好地以學生特點為出發(fā)點展開英語教學。

（二）從教學方式、內(nèi)容出發(fā)進行創(chuàng)新、拓展

教學效果通常會受教學方式、內(nèi)容的影響，教師必須以學生實際、新媒體特點為基礎(chǔ)選取相匹配的教學模式，對英語學習伴有的盲目性等進行規(guī)避。教師需要以學生需求為核心，從傳統(tǒng)模式出發(fā)予以改善、創(chuàng)新。英語教師應(yīng)積極借助網(wǎng)絡(luò)媒體等就國內(nèi)外資源加以挖掘，有效拓寬學生相應(yīng)的英語思維，為強化其英語素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

（三）從考核和評價體系出發(fā)加以完善

教學效果需要借助考核和評價機制實現(xiàn)，評價結(jié)果可以為后續(xù)教學提供指引。以往僅以學生成績?yōu)闃藴式M織考核的模式顯得較為單一，這樣的考核模式也存在一定的片面性，因此需要積極將實踐類、自主學習等層面的考核納入其中，做到全面評定，確?？己嗽u價更富有效性、全面性。

高職院校針對英語教學進行考核需要對實用性加以重視，并非簡單的高分數(shù)即可。教師需要積極推進評價方式的優(yōu)化，從英語應(yīng)用、口語交際等層面出發(fā)展開評價。教師可借助網(wǎng)絡(luò)進行考核，針對學習成果予以測評，并組織集中打分，確保學習評定更富客觀性。

（四）實行開放式教學

語言學家對第二語言的學習進行了二十多年的研究，最后他們得出結(jié)論：學習第二語言，絕對不能“學海無涯苦作舟”，那樣只會讓學生受罪、教師受累，最后只會搞成“洋涇浜”;教師應(yīng)當為學生營造第二語言的語境，讓學生長期聽、看、接觸第二語言，逐漸變短期記憶為長期記憶，通過自然學習，最后學會自如地使用第二語言。——信息化時代的本質(zhì)特征是開放性，傳統(tǒng)的封閉式教學與信息化時代是不可能互相兼容的，因此，我們主張：依靠信息化技術(shù)的有利條件，打破封閉式英語教學，實行開放式英語教學。

結(jié)束語

總之，高職英語教育需要結(jié)合新媒體優(yōu)勢展開教學，教師需要明確高職英語在模式滯后、人員配置等層面的問題，從教學觀念、教學方式以及考核與評價機制等方面出發(fā)總結(jié)改善策略，為強化學生英語素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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