摘要：就漢語(yǔ)言文學(xué)教育而言，這是我國(guó)開設(shè)較早的一門學(xué)科，一只深受人們的關(guān)注，但漢語(yǔ)言文學(xué)教育中依然存在較多問題，以至于影響到漢語(yǔ)言文學(xué)教育質(zhì)量。這就需要漢語(yǔ)言文學(xué)教師進(jìn)行深入調(diào)研，針對(duì)其教學(xué)中的問題找出有效的解決措施，從而更有效地開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)。本文就是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育進(jìn)行分析研究，針對(duì)其中的教育問題提出相關(guān)的解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);教育;問題

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的問題

1、教學(xué)方式過于單一。就當(dāng)前的漢語(yǔ)文文學(xué)教育來講，其教學(xué)方式過于單一，依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是依照教學(xué)大綱和教材進(jìn)行講述，缺少了師生互動(dòng)，也沒有考慮到學(xué)生們的掌握情況。使用這種教學(xué)模式，無法全面地培養(yǎng)學(xué)生們，并且很有可能導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生們的心理就會(huì)變得放松、散漫，甚至是出現(xiàn)逃課的行為，這就是教學(xué)方式過于單一所帶來的不利影響。

2、課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，就漢語(yǔ)言文學(xué)而言，這是一門文學(xué)科目，本身具有一定的趣味性、藝術(shù)性。但是當(dāng)前，漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的教學(xué)方法依然比較落后。在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂上，教師一味地根據(jù)教學(xué)大綱與教材進(jìn)行講授，缺乏了師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，就會(huì)使學(xué)生們感到沉悶，影響到教學(xué)效果。而從漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容來看，教師只是一味地講授理論只是，并沒有重視實(shí)際聯(lián)系，也沒有分析具體的案例，這就造成學(xué)生們出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象了，學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)就會(huì)感到枯燥乏味，最終影響到學(xué)習(xí)效果。教師比較重視文章習(xí)作和技巧應(yīng)用這些方面的教學(xué)，但卻忽略了文章的藝術(shù)性、文學(xué)性、哲學(xué)性的講解，這樣就不利于學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的深入理解，無法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。

3、考核形式較為單一。漢語(yǔ)言文學(xué)與其他學(xué)科相比，具有較強(qiáng)的主觀色彩，在文章的觀賞上，就會(huì)出現(xiàn)不用的理解。正所謂，一千個(gè)人眼中，就有一千個(gè)哈姆雷特。但漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的考核形式，與其他學(xué)科也是一樣，都是進(jìn)行筆試。使用這種筆試的考核形式并不適合漢語(yǔ)言文學(xué)課程。筆試內(nèi)容通常是以理論知識(shí)為主，無法真實(shí)反映出學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的理解能力與寫作能力。

4、不符合當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)趨勢(shì)。對(duì)當(dāng)今社會(huì)來講，所需的是復(fù)合型應(yīng)用人才。這種人才就需要具備良好的交流能力、表達(dá)能力。因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)屬于典型的理論科目，在其傳統(tǒng)教學(xué)中，沒有重視漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，對(duì)學(xué)生們表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)都比較忽視。在當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，也是比較注重理論知識(shí)教學(xué)。只接受這種理論教學(xué)，并不利于學(xué)生們的就業(yè)發(fā)展，開設(shè)漢語(yǔ)文文學(xué)課程的主要目的是為了提升學(xué)生們漢語(yǔ)言文學(xué)能力，但是，過多的向?qū)W生們講授理論知識(shí)，并不能促進(jìn)學(xué)生們能力水平的提升，反而會(huì)由于不具備實(shí)踐能力，學(xué)生們無法找到合適的工作，這也是漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的突出問題。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育的解決對(duì)策

1、提高課堂教學(xué)的趣味性。要想全面提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使用更具趣味性的教學(xué)模式，才可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。因?yàn)榕d趣是我們最好的老師，所以學(xué)生們?cè)趯?duì)漢語(yǔ)言文學(xué)具有強(qiáng)烈興趣的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就會(huì)取得事半功倍的效果，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。而提升課堂教學(xué)的趣味性，首先就需要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使用多樣化的教學(xué)方式。其次，在講授漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容時(shí)，要求教師結(jié)合相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源與多媒體技術(shù)開展教學(xué)。這樣就可以將抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)通過更加直觀地形式展示給學(xué)生們了，不僅有利于提升教學(xué)的趣味性，更有利于學(xué)生們理解知識(shí)。另外，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)課程的考核，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試模式，可以讓學(xué)生們自己選擇方向進(jìn)行寫作。以利于學(xué)生們體驗(yàn)生活實(shí)際，加強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)，同時(shí)也可以活躍學(xué)生們的思維，幫助學(xué)生們更深入地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。

2、實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)。學(xué)生們的就業(yè)情況與教育教學(xué)是有著重要聯(lián)系的，所以在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生們漢語(yǔ)言文學(xué)能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)學(xué)生們就業(yè)能力的培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)就要有側(cè)重點(diǎn)，重視學(xué)生們就業(yè)能力的培養(yǎng)，可以通過使用朗讀課文的方式，加強(qiáng)學(xué)生們表達(dá)能力的培養(yǎng);通過組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生們的交流能力;通過寫作不同形式的文章，來提高學(xué)生們的寫作能力。通過使用這些方法開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，就有利于學(xué)生們自我能力的提升與展示，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，幫助學(xué)生們更好地就業(yè)，盡量避免出現(xiàn)失業(yè)的現(xiàn)象，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才，并不是一味地向?qū)W生們灌輸理論知識(shí)，使其成為書呆子。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深入，對(duì)人才的要求也出現(xiàn)了相應(yīng)改變。而在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，就需要我們分析總結(jié)其教學(xué)中的問題，找出有效的解決方案。而本文就是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的課堂內(nèi)容、課堂形式、考核形式、就業(yè)能力提升這些方面中的問題進(jìn)行分析，以及從提升教學(xué)模式的趣味性和加強(qiáng)學(xué)生們就業(yè)能力的培養(yǎng)上，來提出自己的意見措施。以期能夠解決漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的突出問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，加強(qiáng)學(xué)生們漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張超旭（1998.10）男，回族，籍貫：四川仁壽，學(xué)歷：本科，研究方向：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，單位：四川成都武警警官學(xué)院。