陳蓉芳

摘要：基于農(nóng)村數(shù)學課堂有效教學研究。首先分析出通過分層教學，因材施教、小組合作，增強學習效率、結(jié)合生活，創(chuàng)設情境教學三種有效策略。最后分析出在農(nóng)村初中數(shù)學課堂有效教學中，需要數(shù)學教師運用豐富多樣的教學手段，為學生營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的數(shù)學學習能力，從而打造高效的數(shù)學課堂教學，提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

關鍵詞：初中數(shù)學;有效教學;農(nóng)村課堂

伴隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村的初中數(shù)學課堂也發(fā)生了改革與創(chuàng)新，提高課堂教學的有效性。數(shù)學教師改變了傳統(tǒng)的教學模式，以培養(yǎng)學生的興趣和能力為主，尊重學生的主體地位，設計多樣化的教學策略，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對數(shù)學知識的理解與掌握，提高學生的數(shù)學學習能力，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂教學。從而提高農(nóng)村數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和教學效率，促進學生綜合能力的發(fā)展。

1.分層教學，因材施教

在農(nóng)村初中數(shù)學課堂有效教學的過程中，數(shù)學教師要對學生的學習情況、興趣愛好、性格特征等，有一個充分的了解。根據(jù)學生的知識掌握程度和學習水平，為學生制定完整合理的教學方案，尊重學生的個體差異，針對不同層次的學生采取因材施教的原則，對學生進行分層教學，提高課堂教學的有效性。[1]因此數(shù)學教師可以對學生進行課前的知識測試，將學生的成績分為高中低三個階段，對每一個階段的學生明確合理的教學目標，確保每一位學生都可以有效的學習到數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習能力。例如在華東師大版七年級上冊《有理數(shù)》的教學中。數(shù)學教師要讓學生能正確的將有理數(shù)進行分類，培養(yǎng)學生分類討論的觀點和正確分類的能力，為學生滲透對立統(tǒng)一的辯證思想，使學生知識系統(tǒng)化，提高學生的歸類能力。首先數(shù)學教師將學生分為三個階段，對于基礎知識薄弱的學生，讓學生學會有理解的分類;對于學習能力一般的學生，在掌握正確分類的基礎上進行分類觀點的討論，而對于學習成績優(yōu)異的學生，教師可以讓學生掌握有利于分類的標準。其次學生針對不同的學習任務進行有效的學習，使學生都可以掌握有理數(shù)的相關知識，確保有效的數(shù)學課堂教學。

2.小組合作，增強學習效率

在初中數(shù)學課堂教學有效教學中，數(shù)學教師要遵循新課改的教育理念，以學生為主體，調(diào)動學生的主觀能動性，促進學生的個性發(fā)展。因此數(shù)學教師可以開展小組合作學習，讓學生在合作交流中碰撞出思維的火花，實現(xiàn)數(shù)學知識的有效互補，加深學生對數(shù)學知識的理解與掌握，提高學生的數(shù)學學習效率。[2]例如在華東師大版八年級上冊《等腰三角形的判定》教學中。數(shù)學教師要讓學生掌握識別一個三角形是等腰三角形和等邊三角形的方法，掌握等角對等邊，利用三角形的識別方法解決問題，發(fā)展學生的演繹推理能力，體會到等腰三角形的對稱美。首先數(shù)學教師可以根據(jù)學生的實際學習能力和性格特點，為學生合理的分配小組，使學生在小組中有明確的分工，每一個學生都能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢與作用，提高學生的參與熱情。其次數(shù)學教師讓學生在小組合作中，通過動手操作結(jié)合已有知識和經(jīng)驗，去探究一個三角形的兩個角相等，它所對的邊也相等，那么證明一個等腰三角形有幾條途徑？從而學生在小組中互相學習，共同合作，發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維和想象力，來提高學生的數(shù)學學習能力，促進數(shù)學課堂教學的有效進行。

3.結(jié)合生活，創(chuàng)設情境教學

在農(nóng)村的初中數(shù)學課堂教學中，由于數(shù)學大部分知識與實際生活緊密聯(lián)系，數(shù)學教師可以結(jié)合學生熟悉的生活事物，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，來豐富學生的情感體驗，感受到數(shù)學在生活中的應用價值，提高學生的學習興趣。因此數(shù)學教師要充分挖掘教材中的生活元素，激起學生的求知欲望，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高學生的觀察能力和思維能力。例如在華東師大版八年級下冊《平均數(shù)》的教學中。數(shù)學教師要讓學生掌握算數(shù)平均數(shù)的概念，會求一組數(shù)據(jù)的算數(shù)平均數(shù)，經(jīng)歷探索應用平均數(shù)對數(shù)學處理的過程，體驗對統(tǒng)計基本思想的理解，能運用數(shù)學信息分析解決一些實際問題，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切關系，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識。首先數(shù)學教師可以從生活情景出發(fā)，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，比如某公司需要若干名員工，員工平均收入2000元，有意者帶簡歷到公司面試。讓學生看完這則招聘啟事，明確公司員工平均工資2000元，求職者一定能拿到2000元嗎？從而使學生明白在解決一些與不確定現(xiàn)象有關的問題時，需要用到數(shù)據(jù)分析，學會平均數(shù)作為數(shù)據(jù)的代表。其次數(shù)學教師讓學生通過觀看統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，讓學生可以根據(jù)圖求解實際問題，體會平均數(shù)在不同情境中的應用，為學生滲透數(shù)形結(jié)合的思想，來加深學生對知識的理解與掌握，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學課堂有效教學中，數(shù)學教師要確保課堂教學的有效性，提高課堂教學的質(zhì)量。因此需要數(shù)學教師運用豐富多樣的教學手段，充分發(fā)揮出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新意識，使學生可以更好的理解數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習能力和學習效率。從而構(gòu)建高效的數(shù)學課堂教學，為學生營造良好的教學氛圍，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊懷信.農(nóng)村初中數(shù)學課堂有效教學策略研究[J].都市家教：下半月，2017 （1）：67-67.

[2]李學友.初中數(shù)學課堂有效教學方法探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2017 （7）.