陳婷

摘要：愛玩是每一個(gè)孩子的天性，學(xué)前階段的孩子以游戲?yàn)橹薪?，在獲得快樂(lè)的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)能力的發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)組織的過(guò)程中，要重視對(duì)游戲的引用，發(fā)揮游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極價(jià)值，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。本文將主要圍繞著如何在幼兒教育活動(dòng)中發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲;寓教于樂(lè)

一、引言

游戲是幼兒的需要與權(quán)利，也是學(xué)前階段兒童最典型的活動(dòng)，在從事游戲活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中滿足身心發(fā)展的要求[1]。作為教師要正確看待幼兒的游戲活動(dòng)，并以游戲?yàn)橹薪?，積極搭建幼兒發(fā)展的階梯。在新課程改革的背景下，游戲化教學(xué)成為教師要研究與鉆研的重要課題之一，借助游戲的方式讓幼兒獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中收獲快樂(lè)。游戲與教學(xué)活動(dòng)相輔相成的教學(xué)方式，是新課改背景下幼兒園教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。接下來(lái)將為幼兒教師游戲化教學(xué)活動(dòng)的組織提出合理的意見。

二、在幼兒教育中進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)的要求

幼兒的言行舉止受到心理發(fā)展機(jī)能成熟性的絕對(duì)影響，學(xué)前階段的孩子身心各方面尚未成熟，在他們的一言一行中透露出孩子獨(dú)特的稚嫩性。教師要對(duì)兒童的這一特點(diǎn)持有尊重和理解支持的態(tài)度，為他們從事愉快的游戲活動(dòng)提供各種必要的外在條件支持，快樂(lè)的童年經(jīng)歷，能夠幫助他們最終成長(zhǎng)為一個(gè)身心和諧的人。

教師要為幼兒的游戲活動(dòng)提供必要的外在支持，首先教師需要做到觀念上的轉(zhuǎn)變，并將游戲真正納入到課程活動(dòng)之中，在游戲和課程的融合中，兌現(xiàn)教育價(jià)值。其次要為兒童游戲創(chuàng)設(shè)適宜的外在環(huán)境，這里的環(huán)境既包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境。根據(jù)兒童游戲的需要，為其提供所需要的游戲素材，在物質(zhì)上給予幫助。教師要關(guān)注幼兒游戲全程，若游戲中存在某些問(wèn)題，教師要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿肫渲校龑?dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)游戲的順利開展，切實(shí)發(fā)揮游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)的教育意義。最后教師還需要關(guān)注幼兒游戲時(shí)間的問(wèn)題，充足的時(shí)間有助于他們?nèi)褙炞⒌耐度牖顒?dòng)，在井然有序的活動(dòng)安排中實(shí)現(xiàn)游戲?qū)τ變航逃拇龠M(jìn)作用。

三、借助角色游戲，促進(jìn)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的發(fā)展

角色扮演是幼兒階段兒童所喜聞樂(lè)見的游戲方式之一，讓幼兒根據(jù)特定的內(nèi)容，進(jìn)行角色的分配與表演，讓幼兒在不同的故事情節(jié)中學(xué)習(xí)到不同的內(nèi)容，豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童的生活以后的學(xué)習(xí)都有著積極的幫助作用。由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，孩子的自我保護(hù)意識(shí)薄弱，在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠自我保護(hù)，是學(xué)前教育階段教師所要承擔(dān)的任務(wù)之一。

教師可以借助游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，例如《小兔子乖乖》這個(gè)故事幾乎是每一個(gè)幼兒都耳熟能詳?shù)?，那么在組織中班幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先帶領(lǐng)幼兒一起動(dòng)手制作大灰狼和小兔子的面具，通過(guò)這一環(huán)節(jié)激起幼兒參與活動(dòng)的積極性。在完成制作后，每一個(gè)幼兒都佩戴上自己親手制作的面具，根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容，組織相應(yīng)的扮演游戲，將幼兒尋找自己的小伙伴，分成幾個(gè)不同的小組，在一個(gè)小組進(jìn)行表演的時(shí)候，其他小組仔細(xì)欣賞并認(rèn)真思考他們的做法是否正確。有的幼兒會(huì)選擇打開門，而有的幼兒選擇尋求幫助，在所有小組扮演，結(jié)束后，一起來(lái)討論哪一個(gè)小組的小兔子的做法最機(jī)智，并思考如果自己在家時(shí)有人敲門應(yīng)該怎么辦，將游戲和幼兒的實(shí)際生活結(jié)合在一起。通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的發(fā)展，掌握應(yīng)對(duì)生活中可能發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)事件的應(yīng)對(duì)方法。

四、通過(guò)情景表演游戲，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

幼兒的成長(zhǎng)伴隨著社會(huì)性的發(fā)展，隨著年齡的增長(zhǎng)他們的言行舉止逐漸符合社會(huì)要求，成長(zhǎng)為能夠適應(yīng)社會(huì)生活的個(gè)體。在成長(zhǎng)過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)多種條件，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展提供外在的有力支持，將這一教育目標(biāo)與游戲融合在一起，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育效果。幼兒的理解能力相對(duì)較低，并且簡(jiǎn)單的說(shuō)理并不能被他們很好的接受，以游戲作為載體對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)教，通過(guò)方式的轉(zhuǎn)變收獲良好的教育效果，讓幼兒樂(lè)于積極參與主動(dòng)領(lǐng)悟，在潛移默化中能夠讓幼兒更加直觀深刻的感受到蘊(yùn)含在游戲之中的意義。

例如在組織幼兒園大班教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，可以通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)進(jìn)行。首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為幼兒呈現(xiàn)小電影《合作力量大》，電影由兩部分內(nèi)容組成，第一部分是主人公小螞蟻們，外出時(shí)遇到了危險(xiǎn)，可是在逃跑時(shí)卻遇到了一條沒(méi)有橋的河，在萬(wàn)分緊急的情況下螞蟻們合作搭橋過(guò)河，從而化險(xiǎn)為夷。電影中的第2部分圍繞著花花和美美兩個(gè)小朋友搬桌子的故事展開，他們要開生日派對(duì)，來(lái)很多很多的小朋友，所以需要將兩張桌子合并為一張，可是他們兩個(gè)人誰(shuí)都搬不動(dòng)桌子，這種情況下應(yīng)該怎么辦呢？在觀看完電影之后讓幼兒思考應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題。并且教師為幼兒準(zhǔn)備兩張桌子，讓幼兒分別去嘗試能否憑自己的力氣將桌子搬起來(lái)，然后在幼兒得到合作這一答案后，讓四個(gè)幼兒合作搬一張桌子，桌子輕而易舉的被抬起來(lái)。通過(guò)這一真實(shí)情境操作，讓幼兒體會(huì)合作的力量，并說(shuō)一說(shuō)自己有何收獲[2]。將道理蘊(yùn)含在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中，讓幼兒積極參與的同時(shí)有著豐厚的收獲，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人。

總結(jié)：

正如瑞士教育家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)：“游戲是幼兒在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中強(qiáng)有力的杠桿?！庇變涸谟螒虻倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我并獲得發(fā)展。教師要抓住幼兒特定階段成長(zhǎng)的特點(diǎn)，將游戲帶入幼兒在園的教學(xué)活動(dòng)之中，促使其成長(zhǎng)為身心和諧發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺析體育游戲在體育教學(xué)中的價(jià)值及應(yīng)用[J].劉素秋.當(dāng)代體育科技.2016 （35）

[2]幼兒游戲教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用[J].李少筠.新課程學(xué)習(xí)（上）.2013 （05）