羅軍

【摘要】全球變暖、臭氧層破壞、淡水資源危機(jī)、能源短缺、森林資源銳減、土地荒漠化、物種加速滅絕、垃圾成災(zāi)等等環(huán)境問題都危脅人類的生存，提高人們的環(huán)保意識就要從學(xué)生抓起，高中地理包含了許多環(huán)境科學(xué)知識，在教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)理念滲透進(jìn)去，將有利于人與自然的和平共處。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué) 環(huán)境理念

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0191-01

1.環(huán)境教育內(nèi)涵

環(huán)境教育在上個世紀(jì)就已經(jīng)被世界各國關(guān)注，當(dāng)時在我國只有一小部分學(xué)校認(rèn)識到環(huán)境問題并開設(shè)環(huán)境教育課，同時在教學(xué)的過程中滲透進(jìn)來。隨著社會的進(jìn)步與我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國高中教材已經(jīng)開始融進(jìn)了環(huán)境教育理念，環(huán)境教育已經(jīng)成為包括高中地理在內(nèi)的多個學(xué)科教學(xué)的一部分。因此我們可以將環(huán)境教育理解為促進(jìn)人類與大自然的溝通，引導(dǎo)人類一接觸大自然的時候就形成良好的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和平共處。

2.地理教學(xué)中滲透環(huán)境理念的價值

2.1深化地理教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，環(huán)境保護(hù)是全世界共同的話題，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境理念不但可以提高環(huán)境保護(hù)的意識，還能提高環(huán)境教育問題自身的重要性，因此，地理課上要求學(xué)生了解地理事物的前提下了解地理與環(huán)境保證之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生豐富地理知識的同時，還讓學(xué)生更加親近自然，認(rèn)識人與自然和諧相處的價值。從而利用可持續(xù)發(fā)展的觀念來自發(fā)地節(jié)約自然資源、愛護(hù)環(huán)境。

2.2實(shí)現(xiàn)高中地理教育任務(wù)

高中地理教材涉及到的環(huán)境教育問題，大都是從人與地理環(huán)境關(guān)系出發(fā)，講的是人賴以生存的地理環(huán)境需要認(rèn)真的探索與學(xué)習(xí)。同時高中地理課研究的對象更是自然環(huán)境和人類社會。因此我們發(fā)現(xiàn)高中地理知識中具有非常強(qiáng)的綜合性與交叉性。因?yàn)榈乩韺W(xué)與環(huán)境之間的特殊關(guān)系，在地理教育中主要體現(xiàn)地理學(xué)中包含的環(huán)境因素，同時將環(huán)境因素時時穿插在教育理念中來，幫助學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的環(huán)保思想。例如某一地區(qū)的環(huán)境問題都會有這一地區(qū)的特殊性，在地理教學(xué)中在具備這樣的思維理念與引導(dǎo)思想，在地理教學(xué)的過程中不能一概而論。因此在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是一勞多得的教育方式，不但可以更好的完成地理教育任務(wù)，還能實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)知識的傳播，從而幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的意識與道德理念。

2.3幫助學(xué)生樹立環(huán)境道德理念

高中地理教學(xué)中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候承擔(dān)起保護(hù)自然的責(zé)任感，同時還要求學(xué)生能夠牢固的掌握地理知識與技能，因此要求學(xué)生能夠形成環(huán)保意識與持續(xù)發(fā)展理念。在這一思想基礎(chǔ)上不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)不但要求學(xué)生將地理知識牢固的掌握，更需要學(xué)生具備一個積極向上的環(huán)境保護(hù)的情感與正確的價值觀，學(xué)習(xí)的過程中也可以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們知道環(huán)境教育在高中教育階段的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生在良好的環(huán)境知識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)正常認(rèn)知與對待環(huán)境問題，從而形成正確的環(huán)境道德觀和養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

3.環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中的方法

3.1教學(xué)方法的優(yōu)化

新課標(biāo)要求現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，就是脫離傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，利用多種優(yōu)化教學(xué)組合方式完成對知識的傳播與優(yōu)化。因此現(xiàn)代高中地理教學(xué)的主要方式就是要求教學(xué)方式的多元化，利用豐富多彩的教育環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生的興趣與樂趣。但是需要注意的是當(dāng)前的多元化的教學(xué)模式也會出現(xiàn)教學(xué)目的的不定向性和多種性，這要求教師在教學(xué)的時候需要選擇正確的教學(xué)方法，并且在此基礎(chǔ)上將各種方法互相配合，實(shí)現(xiàn)最終的優(yōu)化，才能形成一種科學(xué)的方法體系，從而完成既定的預(yù)期目標(biāo)。例如多媒體教學(xué)就是現(xiàn)階段非常普遍的一種教學(xué)方式，因?yàn)槎嗝襟w是一種集色彩、動畫、音像于一體的影視教學(xué)方式，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時還可以幫助學(xué)生更深入的了解動物的多樣性。

3.2探究地理書籍中的環(huán)境素材

地理教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷的了解與利用教材內(nèi)容完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，與此同時還要在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前我們的地球面臨的問題，例如不同的區(qū)域面臨的環(huán)境問題是有區(qū)別的，例如有的地方人口過多，有的地方水資源浪費(fèi)較為嚴(yán)重，有的地方森林破壞較為嚴(yán)重等。這樣可以不斷的縮減學(xué)生的地區(qū)差異觀和人地協(xié)調(diào)觀。

3.3在地理教學(xué)中滲透環(huán)保意識

人類社會快速發(fā)展，不但推動了人類經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，也使人類從農(nóng)耕社會進(jìn)入到工業(yè)社會與網(wǎng)絡(luò)社會，人類為了自身的發(fā)展不斷的向自然索取資源，這樣就使環(huán)境在人類發(fā)展的過程中造成了嚴(yán)重的破壞，因此近年來興起的世界環(huán)保運(yùn)動也是人類對環(huán)境保護(hù)意識的覺醒。因此在地理教學(xué)的過程中我們應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生搜集一些關(guān)于環(huán)境為主題的報道或新聞，同時還可以將這些新鮮的新聞引入到地理課堂教學(xué)中來，理論與實(shí)際相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的環(huán)保興趣，從而實(shí)現(xiàn)地理課堂上的環(huán)境教育的目的。

4.結(jié)論

高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育不能急于一時，同時現(xiàn)代社會的發(fā)展中也需要不斷的融入環(huán)境教育，這是一種不斷的加強(qiáng)環(huán)境教育的過程與方法。這樣不但可以提高學(xué)生對地理理論知識的認(rèn)識，更能形成學(xué)生正確的環(huán)境保護(hù)意識和行為習(xí)慣。

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