嚴(yán)曉峰

【摘要】本文基于高中生地理核心素養(yǎng)培育的研學(xué)旅行教學(xué)實(shí)踐探討，希望可以為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理 核心素養(yǎng) 研學(xué)旅行 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0231-01

一、研學(xué)旅行地點(diǎn)的確定

研學(xué)旅行，需要學(xué)生在旅行中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)的地理知識(shí)，那么，地點(diǎn)的確定就非常重要。首先，要了解選定地點(diǎn)所處的位置和交通問(wèn)題。在滿足教學(xué)需求的前提下，位置的安全性和交通的便捷性是研學(xué)旅行中的首選。其次，要確定地質(zhì)概況問(wèn)題。地理教學(xué)中學(xué)習(xí)地質(zhì)部分的內(nèi)容，需要選取的地質(zhì)符合學(xué)校的要求，并有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最后，還需要考慮路線情況。在研學(xué)旅行之前確定好路線，確保時(shí)間和安全問(wèn)題，并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，才是滿足教學(xué)需求的線路設(shè)計(jì)。

通過(guò)研學(xué)旅行，學(xué)生可以在濃厚的歷史氛圍、地理環(huán)境等影響下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的思想素養(yǎng)提升。

二、研學(xué)旅行中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

南方亞熱帶地區(qū)典型的丹霞地貌分布廣泛，也是世界自然遺產(chǎn)，在距金華市區(qū)28公里，與婺城區(qū)的湯溪鎮(zhèn)相依，面積10.38平方公里的九峰山風(fēng)景區(qū)，為典型的紅色砂巖丹霞地貌結(jié)構(gòu)，峰石林立，山水相依，地質(zhì)地貌比較特殊，是地質(zhì)地貌研學(xué)的理想地點(diǎn)，下文將結(jié)合金華九峰山丹霞地質(zhì)地貌研學(xué)旅行分析，探索如何在高中研學(xué)旅行中提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的印象。在教學(xué)中，如果能夠結(jié)合興趣引導(dǎo)學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是在高二年級(jí)，選考科目選定之后，學(xué)生們課業(yè)壓力大，思想負(fù)擔(dān)比較重。如果能夠借助研學(xué)旅行的方式，讓學(xué)生在放松心情的同時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，可謂一舉多得。

研學(xué)旅行中，學(xué)生走出教室，領(lǐng)略婺州大地的大好風(fēng)光的同時(shí)，通過(guò)實(shí)地勘察的方法，走進(jìn)環(huán)境優(yōu)美的浙江省級(jí)風(fēng)景名勝九峰山丹霞地質(zhì)公園，讓原本的地理課程教學(xué)變得更加豐富起來(lái)。通過(guò)實(shí)地勘察，學(xué)生們能夠突破對(duì)丹霞地貌知識(shí)的理解。在觀察當(dāng)?shù)鼐坝^的時(shí)候，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。當(dāng)學(xué)生融入到大自然環(huán)境當(dāng)中之后，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀念，并在學(xué)習(xí)和探索中逐漸形成人地協(xié)調(diào)觀。

2.幫助學(xué)生形成整體觀念，提高學(xué)生綜合思維

在研學(xué)旅行中，學(xué)生先從教材和發(fā)布的資料中了解當(dāng)?shù)貋啛釒У沫h(huán)境和需要具備的地質(zhì)地理知識(shí)。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)相關(guān)的環(huán)境中，再通過(guò)分析當(dāng)?shù)貛r石性狀，傾斜和彎曲的方向，以及影響地貌形成的因素、識(shí)別判斷不同地貌的特征，有助于學(xué)生形成整體的理念。學(xué)生可以在自身知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，從多個(gè)維度分析問(wèn)題，以系統(tǒng)性、認(rèn)知性、全面性和動(dòng)態(tài)性為原則，分析當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。在綜合分析的過(guò)程中，學(xué)生的綜合思維自然而然得到提升。

3.有助于學(xué)生從區(qū)域角度理解地理環(huán)境，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力

在研學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生借助“空間、區(qū)域”的理念分析地理環(huán)境。將地理環(huán)境劃分成不同類(lèi)型，并以此完成旅游當(dāng)?shù)丨h(huán)境的特征判斷。通過(guò)這種方式，學(xué)生們?cè)谟^看地形中了解復(fù)雜的環(huán)境，然后在通過(guò)多個(gè)角度分析認(rèn)知，有助于學(xué)生更進(jìn)一步理解環(huán)境的復(fù)雜性。之后，教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得從區(qū)域角度分析地理環(huán)境的方法，繼而提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

4.提高學(xué)生的觀察、實(shí)踐能力，繼而提升學(xué)生地理實(shí)踐力

研學(xué)旅行中，學(xué)生會(huì)身處寬松的、開(kāi)放的、復(fù)雜的地理環(huán)境中。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生理解一些抽象的地理概念，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，繼而獲得更加深刻的理解。同時(shí)，在這樣的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生思考分析，有助于幫助學(xué)生將課堂中學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

如，在參觀完九峰山地貌之后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位制作研學(xué)報(bào)告和小組交流。通過(guò)小組交流幫助學(xué)生整理和記憶今天見(jiàn)到的景觀，并借助自己的想象，還原丹霞地貌的前世今生以及未來(lái)的演化方向。之后，教師再針對(duì)學(xué)生的情況，進(jìn)行全面地引導(dǎo)。通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一種開(kāi)放性的、注重實(shí)踐引導(dǎo)的地理課程組織形式，研學(xué)旅行主要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在具體的情境中獲得知識(shí)的體驗(yàn)和感知。同時(shí)，研學(xué)旅行和教學(xué)課堂相輔相成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)以后再走進(jìn)實(shí)踐中，進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。通過(guò)這樣的方式，可以充分發(fā)揮科學(xué)育人的理念，助力學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖露露.基于地理核心素養(yǎng)的研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)——以湖北省荊門(mén)市為例[J].新課程研究（上旬刊），2017（10）：72-73.