【摘要】作為老師，在教育教學工作實踐中，要用真誠對待事業(yè)，用愛心對待學生，在工作中努力做到勤、嚴、細、實、活，以為人師表的言行去引導和啟迪學生。要結合家庭、學校、社會，靈活運用各種有效的方法，以“愛心、誠心、細心、恒心”去滋潤溫暖和教育學生，促進學生健康地成長。

【關鍵詞】老師 真誠 愛心 學生 健康成長

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0201-01

教師其根本職責是教書育人。所以教學是中心工作，而育人則是教育教學工作的根本。教師引導幫助學生學習，傳授科學文化基本知識，提高學生的觀察學習、記憶認知、溝通、動手操作等綜合實踐能力，培養(yǎng)學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展[1]。

一、充分發(fā)揮自身表率作用。

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學生，對老師有著一種特殊的信任和依賴情感。因此，在工作中，老師必須用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力?！捌渖碚涣疃校黄渖聿徽?，雖令不從?！痹诎嗉壒ぷ髦幸髮W生做到的，自己要率先垂范。每次學校布置的任務，自己總是與學生們一起共同完成，可以帶動學生們的積極性，同時保質(zhì)保量完成學校交給的每一項工作任務。

二、培養(yǎng)學生的學習習慣，以形成良好的學習氛圍。

對于高年級學生，學習任務較重。所以，要有目的地向同學們滲透重要的學習任務，讓他們意識到學習的重要性，并利用一切可以利用的時間去學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。每天放學前我會向班干部布置好第二天早晨同學們需要做的事，這樣學生就有事情做，而不致于嬉戲打鬧。每一天學生進了教室后才能真正靜下心來學習，并取得一定的實效。對于后進生，這些同學基本上都是非常懶惰貪玩的，因此，可以給這些同學換座位，確立同桌互助學習小組。根據(jù)他們的特點，給予必要的指導和幫助。對于這些后進生的表現(xiàn)也要及時給予反饋，對于有進步的及時表揚，以樹立他們學習的自信心，以逐漸形成班級團結學習的良好氛圍。

三、積極組織參加活動，增強集體榮譽感。

雖然高年級的學生學習任務繁重，但對于學校組織開展的各種活動，如“祖國在我心中”“改陋習，樹新風”“守行為規(guī)范，做文明學生”“感謝恩師”“安全伴我行”“反對邪教、崇尚科學、珍愛生命”“從我做起，圓中國夢”演講比賽，足球比賽和跳繩、踢毽子比賽等；都要積極組織和鼓勵同學們參加活動，并作好安全教育工作和思想動員工作，讓每一位同學都能認認真真地做好每一件事情，同時有克服困難的決心，增強集體榮譽感，為集體爭光。同時也讓學生體會到，不管做什么事情都要付出汗水，并享受收獲的喜悅。

四、民主，公平，公正地對待每一個學生。

對于小學高年級學生，他們具有了一定的獨立的思考能力和行為控制能力。因此，對高年級學生不妨多一些民主，跟其他年級相比，他們更要成熟一些，能力更強一些，有什么事和他們多溝通交流，多找時間和他們談心。要像朋友那樣和學生相處，讓學生感受到老師的善意及對他們的關心和愛護。這些感情投資比等到學生犯錯誤大罵一頓效果要好很多，其實在工作中，也會遇到有不少脾氣倔，對同學、老師態(tài)度都很差的學生，但經(jīng)過感情投資，老師能真正感受到了他們的進步，遇事也會變得更冷靜。

五、耐心細致做好后進生轉(zhuǎn)化工作。

后進生的教育和管理歷來都是我們工作的難點，卻又是影響提高班級整體教育教學質(zhì)量至關重要的一環(huán)。對于后進生，老師的關心、關懷和關愛是打開他們心靈之門的金鑰匙，首先需要教師做到以正確的態(tài)度對待他們，多了解他們的思想狀態(tài)，深入調(diào)查清楚他們之所以成為差生的原因，并及時對后進生進行心理疏導，幫助他們消除或減輕心理負擔，讓他們認識到自己的價值。同時還要創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，并及時贊揚他們，讓他們也品嘗成功的喜悅。我們要堅信這一點，并努力實行，轉(zhuǎn)化后進生工作就變得很容易。

六、不辭勞苦，經(jīng)常家訪，合力教育。

促使學生健康成長，只靠教師的工作是不夠的，還應該得到家長的協(xié)助。因此，在工作中，我們都要做到班科任老師配合，有目的、有計劃地走訪學生家長，使家庭教育與學校教育密切結合。每次家訪時，可以如實向家長介紹學生的學習情況，紀律情況等，爭取家長的意見，以取得家長對工作的支持和協(xié)助。有時在家訪中了解到學生家中存在這樣和那樣的困難，就要想方設法去幫助解決。這樣才能共同教育學生，才能有效地促進了學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]《十九大報告輔導讀本》編寫組.黨的十九大報告輔導讀本[M].人民出版社，2017：10.

作者簡介：

楊帆（1966-），男，漢族，廣東梅縣人，本科，小學高級教師，研究方向：小學教育，小學語文教學。