孟顏

【摘要】本文根據(jù)筆者班主任工作經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級自主管理的必要性和方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生干部 自主管理 素質(zhì)教育 組織策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0197-01

一、引言

近年來我國新課程教育改革的推行和素質(zhì)教育要求的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。綜合全面發(fā)展的學(xué)生素質(zhì)離不開科學(xué)的教育管理，其中，除了班主任的領(lǐng)導(dǎo)管理，學(xué)生的自主管理能力尤為重要，小學(xué)生在成長過程中的可塑造性最強(qiáng)，這一階段形成良好的自主管理能力，對學(xué)生未來良好行為的養(yǎng)成具有重要意義，是個(gè)體的綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。

二、學(xué)生干部落實(shí)班級自主管理的必要性

（一）落實(shí)素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育的目標(biāo)是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，其中，良好的自我管理能力，不僅是當(dāng)前完成學(xué)業(yè)的必備素質(zhì)，更是學(xué)生未來成長發(fā)展中融入集體生活，形成規(guī)則意識(shí)，構(gòu)建良好人際關(guān)系的關(guān)鍵，由此可見，學(xué)生的自我管理是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性要素，而當(dāng)前小學(xué)教育中對學(xué)生自我管理能力的培育尚未引起重視，如何引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律，從規(guī)范走向民主，是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

（二）學(xué)生自我成長的需要

學(xué)生在成長過程中所需的教育不僅僅是考試能力的教育，更是個(gè)人生活管理能力、人際管理能力、獨(dú)立思考能力、時(shí)間管理能力等綜合能力的教育，當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生自我管理的培養(yǎng)尚未被重視，表現(xiàn)在生活管理上過度依賴父母。學(xué)習(xí)上的自主思考能力不足，影響創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。人際關(guān)系管理上，不善于融入集體，造成性格孤僻、人際疏離等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象應(yīng)引起班主任和家長的關(guān)注，小學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，在其可塑性強(qiáng)的階段應(yīng)著重培養(yǎng)自我管理能力，這對未來個(gè)人成長之路意義重大。

（三）班主任優(yōu)化管理的需要

我國大部分學(xué)校在基礎(chǔ)教育階段采用的是大班授課制，較少有小班授課。此類班級組織形式需要班主任對班級實(shí)行“一元化領(lǐng)導(dǎo)”管理模式，學(xué)生在校的生活學(xué)習(xí)中必須完全服從班主任安排，班主任成為班級的絕對領(lǐng)導(dǎo)，此種班級管理模式，一方面導(dǎo)致了班主任每天需要處理大量學(xué)生的管理瑣事，不堪重負(fù)。另一方面，學(xué)生在一元化管理模式下，依賴性越來越強(qiáng)，不利于自主管理能力的養(yǎng)成。在此背景下，優(yōu)化班級管理成為班主任關(guān)注的重點(diǎn)，實(shí)行班級自主管理有助于班主任從大量的班級管理瑣事中解脫出來，從而分配更多的精力用于研究教育教學(xué)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級自主管理的策略

筆者根據(jù)班主任工作實(shí)踐，總結(jié)出了以“值日班長負(fù)責(zé)制”為核心的班級自主管理方法，并闡述了該自主管理方法的管理措施與組織形式。

（一）值日班長負(fù)責(zé)制

“值日班長負(fù)責(zé)制”由班級內(nèi)所有同學(xué)按一定順序，每人一天、依次輪流做班長，這種班級管理模式下，值日班長會(huì)以主要責(zé)任人的身份來面對班級管理任務(wù)，負(fù)責(zé)當(dāng)天班級學(xué)習(xí)、生活、值日、紀(jì)律等各項(xiàng)具體工作的管理。

（二）值日班長負(fù)責(zé)制的組織形式

1.班級內(nèi)的小組組織與管理

班級的管理以小組形式進(jìn)行，每個(gè)小組6-8位同學(xué)，設(shè)立1名小組長，小組長負(fù)責(zé)落實(shí)組內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、值日、紀(jì)律等各項(xiàng)要求，各個(gè)小組長由當(dāng)天值日班長統(tǒng)一管理，同時(shí)，設(shè)立副班長作為監(jiān)督員，對值日班長工作進(jìn)行監(jiān)督，由此形成相互學(xué)習(xí)、相互管理、共同進(jìn)步的管理形式。

2.班會(huì)模式上總結(jié)與改進(jìn)

在每周一次的班會(huì)上，由班級副班長組織本周五位值日班長，共同組織召開本周班級會(huì)議，總結(jié)一周班級管理工作的完成情況。班會(huì)上首先要求各個(gè)組長具體分析總結(jié)各個(gè)組員的學(xué)習(xí)、生活、值日、紀(jì)律等情況，細(xì)化到每一天的狀況，其次要找出班級管理中存在的問題，針對問題共同探討解決方案。班主任在主持班會(huì)過程中可以對同學(xué)的總結(jié)發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主導(dǎo)，同時(shí)樹立典型，鼓勵(lì)進(jìn)步。

3.班干部分工及其職責(zé)

“值日班長負(fù)責(zé)制”要求班級內(nèi)各個(gè)班干部分工明確，各司其職。班長負(fù)責(zé)監(jiān)督班級的管理運(yùn)行，但不實(shí)施具體的管理，副班長對值日班長進(jìn)行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并加以考核，原有的班長具體事務(wù)管理職權(quán)由值日班長負(fù)責(zé)實(shí)施，管理任務(wù)落實(shí)到班級各個(gè)小組，小組長直接對組員負(fù)責(zé)，管理各個(gè)組員的學(xué)習(xí)、生活、值日、紀(jì)律事務(wù)，從而形成分工有序，各司其職的班級干部分工。

小結(jié)

綜上所述，小學(xué)生的自主管理是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是學(xué)生自我成長的需要和班主任優(yōu)化班級管理的需要，筆者根據(jù)班主任工作實(shí)踐，總結(jié)出以“值日班長負(fù)責(zé)制”為核心的班級自主管理方法，有助于提升學(xué)生自主管理意識(shí)和自主管理能力，在班級內(nèi)逐漸養(yǎng)成自主管理的氛圍，對學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要價(jià)值。

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