王明月

【摘要】詞匯教學(xué)在第二語言教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，也是對外漢語教學(xué)最重要的內(nèi)容之一。本文以對外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)為切入點，結(jié)合自身課堂教學(xué)經(jīng)驗，對詞匯教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行論述，企圖給對外漢語的詞匯教學(xué)帶來有益的補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】對外漢語 詞匯教學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】H195.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0014-02

對外漢語教學(xué)的語言要素教學(xué)包括語音、詞匯、語法和漢字四要素的教學(xué)。詞匯作為語言的建筑材料和句子的基本結(jié)構(gòu)單位，是交際的基礎(chǔ)。因此，對外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)尤其重要。對外漢語教師不僅應(yīng)提前了解詞匯教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、教學(xué)原則與方法，還應(yīng)該重視課堂中的其他相關(guān)因素，才能取得好的教學(xué)效果。

一、詞匯教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

對外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)絕不僅僅只是讓學(xué)生記憶生詞，詞匯教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不是語言的翻譯，而包括詞匯的語音、字形、語義和運(yùn)用四大方面。

在對外漢語課堂中，詞匯教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可分為以下四個方面：第一，知識目標(biāo)，即學(xué)習(xí)相關(guān)漢語詞匯的讀音、字形和用法；第二，能力目標(biāo)，即通過教學(xué)，使學(xué)生具備認(rèn)讀、運(yùn)用并書寫詞匯的能力；第三，學(xué)習(xí)態(tài)度目標(biāo)，即使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢語詞匯的方法，逐漸體會到學(xué)習(xí)詞匯的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；第四，價值觀目標(biāo)，即通過生動形象的課堂舉例讓學(xué)生了解中國文化，并運(yùn)用正確的跨文化交際方式，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

二、詞匯教學(xué)的教學(xué)原則

對外漢語教學(xué)中的詞匯具有數(shù)量多和教材中分布不平衡的特點，教師應(yīng)遵守以下教學(xué)原則：第一，詞的教學(xué)應(yīng)該與句子教學(xué)相結(jié)合，即讓學(xué)生在一定的語境中掌握詞匯，并注意引導(dǎo)學(xué)生在理解詞匯的基礎(chǔ)上輸出詞匯和句子；第二，加強(qiáng)詞匯的重現(xiàn)，減少遺忘，教師使用的例句中應(yīng)盡可能地反復(fù)使用剛學(xué)過的詞匯，讓學(xué)生既學(xué)到新詞，又不忘舊詞；第三，始終貫徹精講多練的原則，對外漢語課堂教學(xué)的時間是固定的，每一分鐘都很寶貴，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，善于利用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并留出一定的時間給學(xué)生練習(xí)。

三、詞匯教學(xué)的教學(xué)方法

漢語詞匯的語音、詞義和運(yùn)用千變?nèi)f化、各不相同，對外漢語教師在講解詞匯時，要綜合使用各種教學(xué)方法：第一，直接法，一些直觀的名詞和動詞可以用圖片直接展示，無法用圖片展示的，也盡量用學(xué)生能聽懂的漢語解釋；第二，翻譯法，不便于用直接法講解的詞語可以使用英語進(jìn)行翻譯，簡單快捷，但這種方法不宜濫用，否則會使?jié)h語課變成翻譯課；第三，語素義法，利用漢字構(gòu)詞法的特點，用語素義解釋詞義，因為漢語中絕大多數(shù)詞都是復(fù)合詞，這樣的方法便于學(xué)生理解、聯(lián)想和歸類，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的詞匯；第四，搭配法，講解名詞的時候，需要講解名詞和量詞的搭配；講解動詞的時候，需要講解動詞和賓語的搭配；講解介詞的時候，講解教授介詞使用的常用格式。

四、詞匯教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在對外漢語課堂中，詞匯的教學(xué)效果還和多方面的因素有著千絲萬縷的關(guān)系，教師在教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個方面。

第一，重視學(xué)生的反饋。對外漢語課堂教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成的雙邊交流場所，教師應(yīng)時刻注意學(xué)生的反饋，并根據(jù)反饋適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法等。

第二，注重詞匯的練習(xí)。詞匯的教學(xué)是為了詞匯的運(yùn)用，離開運(yùn)用，詞匯教學(xué)就毫無意義。因此，教師在課堂中應(yīng)為學(xué)生提供多角度的詞匯練習(xí)，強(qiáng)化詞匯的運(yùn)用。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)詞匯的語音和字形時，可以利用呈現(xiàn)詞語的漢字形式、讓學(xué)生通過教師的發(fā)音找出對應(yīng)詞語的游戲，可以運(yùn)用通過聽中文歌曲讓學(xué)生將空缺的詞語補(bǔ)全的形式，也可以利用呈現(xiàn)詞語的拼音形式、讓學(xué)生在形似漢字里找出對應(yīng)詞語的游戲形式；練習(xí)詞匯的實際運(yùn)用時，通過將合適的詞語填入空缺例句中的練習(xí)形式等。

第三，詞匯教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合。詞匯教學(xué)的數(shù)量一般較多，學(xué)生容易感覺枯燥、乏味。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯時，應(yīng)斟酌例句的選用，盡量和學(xué)生的實際生活相結(jié)合。

第四，詞匯教學(xué)與中國文化相結(jié)合。在詞匯教學(xué)中，教師不能只局限于詞匯的本身含義，還應(yīng)當(dāng)適量講解其文化含義，拓寬學(xué)生的文化視野。例如，教師講解“禮物”一詞時，可以適當(dāng)講解“中國人送禮物的習(xí)慣”；講解“結(jié)婚”一詞時，可以介紹“中國人當(dāng)代的結(jié)婚習(xí)俗”等。

綜上所述，對外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)要始終以學(xué)生為中心，教師要綜合利用各種教學(xué)方法和課堂因素，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，為學(xué)生的漢語交際打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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