摘 要：初中語文閱讀不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，還可以提升學生的閱讀水平，有效地陶冶學生的情操。目前我國初中生對語文閱讀方法掌握得還不是很理想，這樣的情況出現(xiàn)，大多數(shù)是教師在教學生閱讀過程中沒有及時地采取有效的策略和方法。所以，文章作者結合多年積累的經(jīng)驗，對初中語文閱讀教學的有效性策略進行了相應的探討。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;閱讀的策略

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

在初中語文閱讀教學過程中，由于受到了傳統(tǒng)教學方式的影響，大多數(shù)教師只是強調了自身的教學地位，沒有關注學生的學習情緒，使學生感到課堂氛圍比較枯燥，進而導致閱讀教學效果直線下降。同時，在教學過程中，大多數(shù)語文教師只注重傳授閱讀方法和技巧，忽略對學生思維能力的培養(yǎng)，也沒有給學生留出單獨閱讀的時間，從而導致學生的閱讀能力較弱。同時，在具體的閱讀過程中，初中語文教師只是一味地進行灌輸式的教學，這樣不能有效地培養(yǎng)學生的審美意識和思想情感，從而使學生的語言素質不高。此外，在語文考試的過程中，大多數(shù)初中語文教師僅根據(jù)教學大綱的要求，給出考試的范圍，然后讓學生死記硬背考試題目，這種方式忽視了學生的閱讀興趣和閱讀習慣，無法發(fā)散學生的思維，影響了學生學習語文的積極性。因此，在新課程改革中，傳統(tǒng)的教學理念需要不斷地創(chuàng)新和完善，重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，成為初中語文教師提高教學效率的主要途徑。

雖然我國大部分中學都實施了新課改，對于學生的主體地位給予了充分肯定，但是在具體教學實踐中，學生的主體地位依舊被忽視。初中語文教師不考慮學生的閱讀興趣培養(yǎng)，只將閱讀教學視為講授灌輸知識，導致初中生對閱讀教學產(chǎn)生心里抵觸，這樣難以轉變學習中的被動地位，更加不能提高閱讀能力。學生長期受到應試教育的影響，對于初中閱讀產(chǎn)生了應付心理，為了成績而閱讀的思想讓他們難以對語文閱讀產(chǎn)生興趣，在學習中僅僅將閱讀作為應付考試的手段，這一思想也是導致我國初中語文教學效果不理想的重要原因。

二、新課改下初中語文閱讀教學的有效策略

1.營造語文閱讀教學氛圍

初中生處于青春期階段，他們的求知欲比較強，但是自控能力比較差，他們很容易受周邊環(huán)境的影響，教師在引導學生閱讀的過程中，要營造閱讀氛圍。在輕松的文化氛圍中，學生會受到一定的熏陶，獲得思想上的啟迪，享受到校園文化帶來的樂趣。同時，良好的學習環(huán)境可以有效地激發(fā)學生的閱讀能力，在良好的氛圍中，讓學生從被動轉變?yōu)橹鲃娱喿x。

2.靈活地運用多種朗讀方法

在新課標中，閱讀教學屬于個性化的行為，不能以教師的分析來轉變學生的閱讀實踐，要讓學生主動地對文章內容進行理解，同時產(chǎn)生一定的思考，享受審美的樂趣。閱讀是語文教學的根本，同時也是語文教學的一種方法。在課堂上通過多種朗讀方式進行閱讀，可以讓學生在愉快的環(huán)境中培養(yǎng)閱讀能力。教師可以將學生分為幾個小組，按照課文中的人物進行角色分配，然后進行朗讀。這樣的朗讀方法可以讓學生主動地參與其中，同時給他們提供了一個展現(xiàn)自我的課堂舞臺，比如，在學習《沁園春》時，每個學生都可以參加到表演中，對文中的句子進行朗讀。因為每個人的表演風格不同，造成每個組都具有不同特色的表演，這樣會收獲意想不到的結果。

3.課內外結合

學生需要長期積累語文知識，語文閱讀素養(yǎng)的提升離不開語文知識的積累和沉淀，教師在進行閱讀教學時，要對學生的課外閱讀興趣進行激發(fā)，有效地做到厚積而薄發(fā)。課外閱讀是課堂教學的延續(xù)，課外閱讀可以促進課內的學習。語文教師要對閱讀材料進行合理的挑選，引導學生長時間不斷地收集課內外的語文知識，這樣不僅可以拓展學生的知識面，還可以幫助學生有效地提升閱讀能力。

4.與生活進行結合

在語文教學中，一定要結合生活中的實際例子，將閱讀的內容和現(xiàn)實的生活進行緊密的結合，讓學生體驗到語文和生活有著直接的關系，促進學生對生活的觀察，在生活中提取素材，然后與文章進行比較，只有這樣才可以將文章和生活進行結合。語文教師要做到與時俱進，讓閱讀教學走入學生的生活，對學生閱讀的空間進行擴展，同時延伸學生的閱讀范圍，讓生活中的信息進入學生的生活，同時將生活素材有效地充實學生的大腦。讓學生感受到語文在生活中無處不在，將學生的生活經(jīng)驗融入閱讀教學中，這樣可以加深對語文閱讀材料的理解。

5.采用新的教學形式和方法

（1）轉變教學觀念。在倡導素質教育的今天，初中語文教師不再僅僅是知識的傳播者和主導者，更加應該是學生的引導者。要引導學生轉變被動地位，進而提高語文閱讀能力。初中語文教師應從自身做起，摒棄“填鴨式”的教學方式，用全新教學理念實現(xiàn)學生自主學習、自主閱讀，最大限度地給予學生權利。

（2）營造自主、輕松的閱讀氛圍。初中語文閱讀的主要時間段在早上，早讀的時間一般在二十分鐘左右。除此之外閱讀的時間就僅限于課上的有限時間中。初中語文教師應在日常課程中多給學生一些閱讀時間。早讀是學生閱讀的主要時間，此階段教師可以針對閱讀內容進行合理設置，讓學生獨自閱讀。最好是讓學生閱讀當天需要講授的課文內容，達到提前預習的目的。這樣一來不僅能夠提高學生的閱讀水平，還有利于提高課堂教學效率。在課堂教學中，初中語文教師需要營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中加深對文章的理解，將閱讀的內容充分吸收，形成個人獨特的閱讀感受。

（3）因人而異，設計特色的語文閱讀方式。按照我國新課標的規(guī)定，語文課程必須結合學生的性格特征，對不同年齡段以及不同學習成績的學生給予不同的教學方式。對初中學生來說，單一的閱讀教學方式難以滿足其追求個性的需求，更加不能滿足成績相對較差學生的學習需求。例如有的學生語文閱讀基礎不太好，在閱讀中難以把握中心內容，更加不能通過閱讀獲得感悟，而閱讀成績較好的學生，則可以通過閱讀積累寫作素材為我所用。面對閱讀水平不同的學生，初中語文教師就需要設計不同的閱讀方式。針對基礎較差的初中生，可以布置一些簡單易懂的文章，讓他們逐漸了解閱讀文章的中心內容，針對閱讀能力較好的學生，則設計一些具有難度的文章，鼓勵學生進行探索，豐富學識。

總之，閱讀教學在語文教學中是比較難的一部分，它與學生綜合能力的提高有著密切的關系。因此，在日常的語文教學過程中，初中語文教師應樹立正確的教學理念，堅持學生的主體地位，采用多元的教學方法，不斷創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓學生的閱讀能力得到明顯的提升，促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]安素菊.新課改下如何做好初中語文閱讀教學[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2010（4）：31-32.

作者簡介：張曉霞（1979—），女，甘肅定西人，中學一級教師，本科，甘肅省定西市安定區(qū)思源實驗學校教師，從事語文教學工作。