馬娟

摘 要 隨著新課程目標(biāo)的不斷改革與發(fā)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師摒棄了傳統(tǒng)的不良教學(xué)手段和方法，在不斷的思考和探索中創(chuàng)新了更有利于學(xué)生全面發(fā)展和知識(shí)的吸收的教學(xué)手段——小組合作學(xué)習(xí)法。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，從而來(lái)達(dá)到更加細(xì)化和有目標(biāo)化的教學(xué)實(shí)施。本文主要詳細(xì)闡述小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及作用，以及對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題采取怎樣的應(yīng)對(duì)策略分析。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ);小組合作;學(xué)習(xí)問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0108-01

分組學(xué)習(xí)是在教育界人士的不斷思索和實(shí)踐過(guò)程中被證明的一種有利于教育進(jìn)展和學(xué)科教學(xué)的良好教學(xué)模式，被積極地利用于各個(gè)學(xué)科，各個(gè)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。然而，從更加全面和綜合的眼光來(lái)看，在初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)仍然存在一些不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題。下面我將結(jié)合我在初中英語(yǔ)課堂有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的積累經(jīng)驗(yàn)，來(lái)與大家分享，希望對(duì)大家有所幫助。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用及問(wèn)題

（一）在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂之中，存在比較大的現(xiàn)象是灌輸式的教學(xué)模式，教師將知識(shí)硬塞給學(xué)生便完成了這一教學(xué)過(guò)程。隨著全面素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，正是在這樣一種大背景和大環(huán)境之中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。本文的主要對(duì)象是初中英語(yǔ)教學(xué)，因此，我將把重點(diǎn)放在小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的作用及其出現(xiàn)的問(wèn)題。

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是將班級(jí)中的同學(xué)分為若干個(gè)小組，通過(guò)小組內(nèi)的成員進(jìn)行思考和討論交流來(lái)得到學(xué)習(xí)成果這樣一種教學(xué)方法。將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，能夠極大程度地讓學(xué)生回歸教學(xué)的主體地位，學(xué)生將精力真正放在問(wèn)題的思考和討論交流之中，并且在這樣的一種思想碰撞的過(guò)程，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的人際交流和合作能力。

小組合作學(xué)習(xí)在初中階段有的另一個(gè)目的就是能夠使成員之間的資源共享，互相分享自己所擁有的有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提高的其他學(xué)習(xí)方法和資料素材，潛移默化中能夠平衡全班同學(xué)的英語(yǔ)水平。最重要的一點(diǎn)是，在教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，對(duì)知識(shí)的接受能力也會(huì)有快慢之分，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自己所在的小組這一個(gè)小的團(tuán)體之中，得到其他成員的幫助和提升，更具有針對(duì)性的彌補(bǔ)自己的弱勢(shì)學(xué)習(xí)方塊。一定程度上也能夠提高班級(jí)的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。

（二）當(dāng)前教學(xué)課堂現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問(wèn)題

然而縱觀現(xiàn)在大部分初中英語(yǔ)課堂，都能發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，那就是小組合作學(xué)習(xí)雖然存在于班集體之中，但在大多數(shù)課堂都只是流存于一個(gè)形式，并沒(méi)有將其核心概念和理念落實(shí)于實(shí)施當(dāng)中。除此之外，在不少學(xué)校的課堂中還存在教師對(duì)小組進(jìn)行隨意分配，而不是考慮到學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)行為差異有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配。這種不良的現(xiàn)象不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受和接納能力，更嚴(yán)重的是會(huì)使整個(gè)英語(yǔ)教育過(guò)程受到一定的阻礙，改變這種不良的教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩。

二、改變當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題的有效措施策略分析

（一）多角度，多方面對(duì)分組進(jìn)行考慮

英語(yǔ)教師如果想要得到一個(gè)好的分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果，那在分組時(shí)就應(yīng)當(dāng)著重注意到學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)差異性，有針對(duì)性和著重性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組。不同的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不同的接受能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中擅長(zhǎng)的地方也有所不同，因此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的這些特征綜合全面的進(jìn)行考慮，并將其有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)小團(tuán)體，通過(guò)團(tuán)體的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)彌補(bǔ)自身的缺陷和不足，這樣才能夠真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

（二）打破流于形式，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)

初中階段的學(xué)生不僅是對(duì)他們的基礎(chǔ)文化知識(shí)有了更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生們的對(duì)外交際和人際交往溝通能力。對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)理論知識(shí)是很重要的，但更重要的是如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外在的實(shí)際交流和交際能力，真正將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法一大特色，是能夠幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中同時(shí)鍛煉學(xué)生與他人的交際和交往能力。然而在不少教學(xué)課堂中常常是由于形式主義，并沒(méi)有真正將實(shí)質(zhì)落到實(shí)處。教師在對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)著重注重學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)中給他們帶來(lái)的能力和技能方面的提升，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的滲透和體現(xiàn)。

三、小結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)在教育界被公認(rèn)為是較為有效和高效的教學(xué)方法之一，然而在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)盡量避免問(wèn)題的出現(xiàn)，從更多維的角度來(lái)為學(xué)生思考和考慮如何更好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。我相信通過(guò)我們教師的不懈努力，定能為學(xué)生提供一個(gè)光明的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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