王麗娟

摘 要 新課程理念下的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，提倡自主、探究、合作等互動(dòng)性較強(qiáng)的新型學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，提倡新型互動(dòng)教學(xué)觀，對(duì)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，形成新型教學(xué)模式，增強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性和豐富性具有重要的作用。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G33??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0003-01

化學(xué)教學(xué)資源是化學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的知識(shí)載體，它是化學(xué)教師基于教學(xué)知識(shí)與學(xué)生情況，為了達(dá)到教學(xué)目的而選擇的教學(xué)素材。根據(jù)新課標(biāo)的最新要求，當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)資源不能很好地切合新課標(biāo)的教學(xué)要求，也不能夠落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。這就要求高中化學(xué)教師基于最新的課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)校的教學(xué)環(huán)境對(duì)教材進(jìn)行理解、處理和加工，整合應(yīng)用新的教學(xué)資源，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。教師對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步處理實(shí)際上就是教師基于教育學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)理論結(jié)合學(xué)情以及教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步的整合開發(fā)再加以利用的過程。

一、高中化學(xué)教學(xué)有效性提升過程中遇到的問題

在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式下，課堂教學(xué)的目的就是為了應(yīng)對(duì)高考，在化學(xué)課堂上，教師一般以知識(shí)的傳授作為課堂教學(xué)的唯一手段，教師滔滔不絕地進(jìn)行講解，學(xué)生們被動(dòng)地聽和記，長(zhǎng)期單一教學(xué)手段的采取讓學(xué)生感到疲憊、厭煩。單一講授法的采取，不但不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效果;其次，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)只是為了能夠確保自己順利進(jìn)入大學(xué)，忽略了化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)習(xí)中大部分人只掌握基本的化學(xué)知識(shí)解答習(xí)題，而很少有能運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中的例子;此外，在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)緊迫、壓力較大，部分學(xué)生甚至對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒，更無法進(jìn)行主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，使化學(xué)課堂效率始終得不到有效提高。

二、倡導(dǎo)新課標(biāo)理念，促進(jìn)高中化學(xué)有效教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。高中化學(xué)新課標(biāo)明確指出：重視科學(xué)探究，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)的氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且能使學(xué)生自覺圍繞目標(biāo)而學(xué)習(xí)。在教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的探索氛圍中，學(xué)生的科學(xué)思維方式得到了很好的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生而言終生受用，其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生做課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到充分發(fā)展的主體，營造和諧、民主、平等的師生關(guān)系;第三，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，并在做完實(shí)驗(yàn)后提出改進(jìn)的建議，最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）加強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐。新課程積極倡導(dǎo)在社會(huì)背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，重視化學(xué)基本概念的落實(shí)過程，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過程，為此，教師應(yīng)該大膽嘗試，創(chuàng)造性地使用新教材，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。在社會(huì)背景中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備一個(gè)參與討論、實(shí)驗(yàn)、親身經(jīng)歷活動(dòng)的機(jī)會(huì)，只有通過參與具有社會(huì)背景的活動(dòng)，學(xué)生才能真正感受到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)到化學(xué)理論的物質(zhì)力量和化學(xué)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)去適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，并能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題進(jìn)行思考和決策。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探究技能。探究性學(xué)習(xí)順利實(shí)施的重要前提條件是學(xué)生掌握了一定的探究技能。這就需要教師在平時(shí)授課的過程中不斷滲透這方面的教育教學(xué)，與此同時(shí)，還需要在其他形式的教學(xué)中不斷補(bǔ)充，全面提升探究技能。

例如，在學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物》一章時(shí)，非常重要的一環(huán)是讓學(xué)生能在腦海中形成幾種常見分子的空間結(jié)構(gòu)，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的分子模型又十分有限。因此，教師應(yīng)將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)探究小組，然后給他們分派任務(wù)。讓每個(gè)小組利用自己家中現(xiàn)有的材料分別制作甲烷、乙烷、乙烯、乙炔、苯、乙醇、乙酸等常見有機(jī)物的球棍模型及比例模型。在制作分子模型的過程中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、動(dòng)手能力和合作意識(shí)，還加深了分子模型在頭腦中的印象。

此外，教師還可以在教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生寫一些小論文，例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《二氧化硫和二氧化氮對(duì)大氣的污染》這一節(jié)時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的任務(wù)，并要求學(xué)生根據(jù)自己喜歡的題目寫一篇小論文，論文需要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：1.酸雨是如何形成的;2.酸雨會(huì)給我們生活帶來哪些危害;3.怎樣才能有效防治酸雨的形成。課后，學(xué)生應(yīng)確定選題，圍繞此題目選閱相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫符合要求的論文。論文應(yīng)該突出主題，明確觀點(diǎn)。之后再進(jìn)行全體學(xué)生的論文交流活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀論文和優(yōu)秀小組。在此過程中，既開闊了學(xué)生的視野，又有利于探究性學(xué)習(xí)的開展。

三、結(jié)語

根據(jù)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。也就是說，高中化學(xué)教學(xué)必須改變以往課程過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的模式，倡導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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