摘 要：在初中階段，教師通常會采用生活化教學(xué)模式，以提高學(xué)生對于知識的理解能力，促使學(xué)生快速掌握有效的知識點，加強記憶，提高實踐能力，本文結(jié)合初中地理教學(xué)課堂，重點對其教學(xué)實踐進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；教學(xué)實踐

為了有效分析初中地理教學(xué)策略，本文重點研究了生活化教學(xué)策略如何運用在地理教學(xué)課堂，希望結(jié)合有效研究，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更有效的掌握地理知識。具體實踐分析如下。

一、 初中地理生活化教學(xué)的研究意義

根據(jù)新課改的要求，初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活進行一定的融合，將初中地理生活化教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用到生活當(dāng)中，滿足現(xiàn)代教育對學(xué)生全面發(fā)展的要求，通過這樣的教學(xué)改革，不僅滿足新課改的要求，也能幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，提升課堂質(zhì)量。

將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合不僅是新課改的要求，更是教學(xué)發(fā)展趨勢所在，地理學(xué)習(xí)對中學(xué)生而言十分重要，可以有效地幫助學(xué)生了解所處的地球，以及各個國家地區(qū)的分布等等，增強學(xué)生對于世界的了解，開闊學(xué)生視野，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生提升自身的分散性思維。將地理教學(xué)生活化就是將生活中的一系列經(jīng)驗引入到教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 初中地理生活化教學(xué)的實施策略

（一） 教學(xué)內(nèi)容生活化

初中地理教學(xué)中的主要內(nèi)容是幫助學(xué)生大概了解自然和社會環(huán)境，在教材的設(shè)計中根據(jù)學(xué)生自身的特點，由點到面進行了一系列的展開，幫助學(xué)生從地球入手，逐步掌握地圖，世界地理以及本國地理以及本地的地理特征等，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身學(xué)生的特點，對內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭h減，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進行教學(xué)。由于社會不斷地發(fā)展，在教材中有一部分內(nèi)容已經(jīng)不適合繼續(xù)進行教學(xué)，此時教師應(yīng)當(dāng)自身進行選擇，例如，中國人口這部分內(nèi)容在進行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生說明，由于各個方面的原因，中國人口政策已經(jīng)與教材上的內(nèi)容有一定的變化。

將地理教學(xué)生活化，就是讓地理教學(xué)以生活為基礎(chǔ)，但并不是只講述生活中的內(nèi)容，而是要將生活與教學(xué)相結(jié)合，將教材中的內(nèi)容以生活中常見的內(nèi)容進行表達(dá)。例如，教師在進行霜凍這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以將其在生活中常出現(xiàn)的情形向?qū)W生進行講解，幫助學(xué)生理解其出現(xiàn)的原因。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時遇到的內(nèi)容也可以與地理教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生獲得全面提升。

除了地理教材中的內(nèi)容，教師也應(yīng)當(dāng)將地理教學(xué)與本地地理特點相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合本地的特點進行學(xué)習(xí)。例如，教師在進行《水資源》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以讓學(xué)生先對本地用水的情況進行了解，幫助學(xué)生增強節(jié)約用水的意識。

（二） 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

地理教學(xué)生活化的過程中應(yīng)當(dāng)重視設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，提升教學(xué)氛圍，增強教學(xué)效果，教師可以利用以下幾種方式設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。

第一，通過引入實例的教學(xué)的方式進行情境的設(shè)置，地理知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，教師可以在進行教學(xué)的過程中引入現(xiàn)實生活中的實例，增強學(xué)生對于內(nèi)容的理解，提升課堂的教學(xué)效果。例如，教師在進行氣溫的變化及分布這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以從現(xiàn)實的角度進行教學(xué)，根據(jù)本市本月的氣溫數(shù)據(jù)變化引入教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師可以讓學(xué)生通過觀看天氣預(yù)報的方式自制氣溫變化表，因為內(nèi)容與生活緊密相關(guān)，因此學(xué)生能夠增強學(xué)習(xí)興趣，進而增強對于這部分內(nèi)容的記憶和理解。

第二，利用提問設(shè)置教學(xué)情境，教師在開始課堂時，可以先提出一個與本節(jié)課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提升學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而獲得更好的教學(xué)效果，例如：教師在進行“影響氣候的因素和氣候的地區(qū)差異”的內(nèi)容教學(xué)時，可以向?qū)W生提出在同一塊區(qū)域為什么在山頂比山腳感到?jīng)鏊?，提出問題后，教師可以要求學(xué)生進行討論，通過討論學(xué)生會明白隨著海拔的升高，氣溫會逐漸下降。教師在進行洋流因素這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以用問題開始本次課堂：冷水加入熱水中，熱水會降溫，而將熱水加入冷水，冷水則會升溫的原因是什么，根據(jù)這一問題，引出暖流使沿岸地區(qū)氣溫升高，寒流則使沿岸地區(qū)氣溫降低這部分內(nèi)容，由于上述內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂效果。

第三，教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)善用多媒體設(shè)備設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境。通過多媒體技術(shù)可以將復(fù)雜難懂的內(nèi)容通過動畫的方式簡單直接地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容。

（三） 讓地理回歸生活，提高學(xué)生的動手實踐能力

將初中地理教學(xué)生活化是為了幫助教師將課堂主體的地位歸還給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地將課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用到實際的生活當(dāng)中，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵學(xué)生運用生活中的內(nèi)容學(xué)習(xí)地理知識，也要引導(dǎo)學(xué)生在解決生活中的問題時，運用所學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生獲得實踐能力和思維能力的全面提升。

三、 結(jié)束語

總之，在有效地分析地理教學(xué)過程中，要重視采用生活化教學(xué)策略，通過積極研究地理知識與生活實際的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生認(rèn)識，促使學(xué)生能夠在有效的教學(xué)課堂，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

趙虎，山東省泰安市，新泰市樓德鎮(zhèn)初級中學(xué)。