摘 要：隨著當今我國經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，我國對教育水平的要求也越來越高，推動了教育體制的改革。在這樣的背景下，教學更加強調以人為本，注重學生個人能力的整體提高。而對于高中地理這門學科來講，通過自習課的合理開展，將有利于學生自主學習能力的極大提升。但是自習課的開展中，如果學生不能合理地支配時間的話，可能就會讓時間白白浪費。因此，教師應該制定合理的教學計劃來幫助學生開展自習課。下面本文將淺議提高高中地理自習課效率的有效策略，以供相關人士參考與交流。

關鍵詞：高中地理；自習課；策略

一、 引言

對于高中階段來講，地理學科是一門文科學科，這門學科包含的理論性知識比較多，學生需要記憶的知識也就比較多。如果學生在上面沒有花足夠時間的話，可能不利于地理學習成績的提高。而自習課的開展，有利于增加學生復習知識的時間。如果合理有效地利用好自習課時間的話，將會極大地提高地理學科的學習效率。

二、 地理自習課對學生的要求

一般來說，地理自習課被安排在舊課結束之后核心課開始之前的這段時間內。因此，自習課的主要內容有復習前幾課學習過的知識和預習即將學習的新知識。但是因為每一次開展自習課的時間是有限的。因此，教師在自習課開始之前就應該對學生做出一定的學習要求，比如完成一定的課時作業(yè)和閱讀一定的地理課外知識等。而學生也應該在開始自習之前，制定一定的計劃，在自習過程中，嚴格的按照計劃進行。這樣將有利于自習的條理化和有序化，也有利于自習效率的極大提高。

三、 學生應該合理利用自習課時間進行復習

教師在自習課中對學生的要求主要應該包括要求學生進行復習和預習。俗話說：“溫故而知新”。特別是對于地理這一門理論性比較強的學科，課后的復習顯得尤為重要。首先，教師應該要求學生復習課本上的知識。無論怎樣，課內知識都是其他知識的基礎，而學好課內的知識也并不是容易的，這就要求學生要不斷地復習和鞏固。在復習過程中，教師要引導學生分清主次，對于重點知識要著重復習。

比如，在復習中國地理知識的時候，復習到《中國行政區(qū)劃圖》的時候，就應該要求學生重點復習，因為該地圖要求學生在學習中國地理知識時必須要掌握的。通過學習該圖可以讓學生比較好的掌握中國的行政區(qū)劃，了解我國的疆域，還有我國的鄰國。對于增強學生的綜合素養(yǎng)具有重要的作用。通過對該知識的復習，可以不斷提高學生的讀圖能力，也可以讓學生更好地了解祖國。除此之外，學生復習的主要應該是一些重難點知識，包括一些重要的地圖和像“符拉迪沃斯托克”這樣的重要卻又不好記憶的地名等，地圖是學習地理的重要工具，這就要求學生要具有一定的讀圖能力，要求學生能夠基本了解地圖上所標志的各種符號所代表的意思，因此，學生在復習的時候應該著重看難理解的知識，同時，應該熟悉地圖。

四、 在自習課時間內預習新課內容

在上新課之前，學生也應該做到課前預習。學生可以利用一部分的自習時間來預習。在預習中，值得注意的是，應該做到整體與部分的統(tǒng)一。整體就是指新課文的全部內容；而部分指的則是重點知識。首先，教師應該引導學生瀏覽新一課的全部內容，讓學生對新一課的知識有基本的了解。其次，因為自習課的時間有限，因此，教師就要鼓勵學生找出重點，然后再仔細研究重點。在預習時，當學生遇到不懂的或者難以理解的問題的時候，可以讓學生在課本上做一定的標記，然后讓學生在教師講到該部分內容的時候認真地聽講。這樣不僅有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，也有利于提高高中地理學科的自習課的效率，從而全面提高地理課程的教學質量。

五、 鼓勵學生通過自習課形成良好的自學習慣

通過自習課的學習，不僅有利于一定程度上學習效率的提高，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生個人的發(fā)展有重要的作用。在當今的教育背景下，教育更加注重提高學生的綜合素質，而學生的全面發(fā)展主要是通過學生學習成績的提高和學習能力的增強表現(xiàn)出來的。因此，教師應該著重增強學生的學習能力。在自習課堂上，教師通過讓學生自習來提高學生的學習自主性。在學生自習的時候，教師也應該在教室里幫助和監(jiān)督學生，并傳授給學生一些有效的自習方法，可以鼓勵學生通過對比的方法來自習。

比如教師在講授完中國地理中的《南方地區(qū)》相關知識后，在自習課上，可以讓學生通過對比南方和北方異同的方式來自主研究該知識，可以讓學生對比南北方的地形差異、降水情況、氣候情況等來更好地了解相關知識。通過該種對比方法，學生可以很容易知道，一般情況下，南方的降水要比北方的多；而北方的氣溫一般要比南方的氣溫低等，通過該種方法可以讓學生通過自主學習的方式來加深對地理知識的理解。

六、 結束語

自習課的開展對于地理科目的正常教學有著重要的意義。教師應該在自習課上對學生做出一定的學習要求，以幫助學生更好進步。而學生自身也要不斷提高自覺和自律能力，在自習課開始之前做好學習計劃，并不斷積極探索，在自習課上積極的學習，以讓自習課更好地發(fā)揮作用。

參考文獻：

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[2]黃敏.高中地理有效課堂教學的策略研究[J].中學課堂輔導（教學研究），2013（21）.

作者簡介：

汪麗霞，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第一中學。