摘 要：自新課程普及以來，高中歷史作業(yè)與作業(yè)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新成為學(xué)校與教師的一個(gè)重大關(guān)注點(diǎn)。提升學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課程發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)高度重視歷史作業(yè)設(shè)計(jì)。它既是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法。

關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

一、 引言

在新課程背景下，歷史學(xué)科作為提高高中學(xué)生人文素養(yǎng)的一大重要科目，歷史課后作業(yè)的設(shè)計(jì)成為了重要話題?！叭テ湓闫桑∑渚A”是發(fā)展進(jìn)步中不可忽視的根本，舊有的教育思維難免有不足之處。隨著社會(huì)與科技的發(fā)展和進(jìn)步，歷史課程的教學(xué)形式也在不斷地更新?lián)Q代，但是由于傳統(tǒng)思維的慣性，轉(zhuǎn)變不是一兩日就能達(dá)成的，需要耐心地不斷地觀察、不斷研究和實(shí)踐，才能離所期望的目標(biāo)愈來愈近。

二、 歷史前言版塊

舊有的歷史作業(yè)大部分都是直接切入主題，過于注重大面積歷史知識(shí)點(diǎn)的闡述，沒有緩沖。前言版塊應(yīng)該是先給學(xué)生一個(gè)進(jìn)入歷史課題的思路與準(zhǔn)備，不能操之過急，急于求成反而適得其反，會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史失去興趣。前言本是抓住學(xué)生對(duì)歷史興趣的吸睛點(diǎn)，所以不能只是用知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，語言應(yīng)風(fēng)趣幽默又不偏離當(dāng)天課堂的主題，陳述下文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)術(shù)價(jià)值，以歷史課堂內(nèi)容主旨和學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，以引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考興趣為輔。前言是整個(gè)版面的濃縮精華，是引導(dǎo)學(xué)生樹立唯物史觀的引路標(biāo)。

三、 知識(shí)與能力版塊

參考之近幾年作業(yè)，發(fā)現(xiàn)大部分都是以大量知識(shí)點(diǎn)羅列為主，不分主次，沒有引導(dǎo)，題與題之間前有不搭后語，相互沒有聯(lián)系，不符合科學(xué)的記憶思維。作業(yè)的作用本就是為了回顧課堂重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的背誦與記憶，所以知識(shí)與能力部分的版塊編寫應(yīng)參考科學(xué)的記憶思路，制定相互關(guān)聯(lián)的題目編寫方案，從歷史時(shí)間節(jié)點(diǎn)入題，歷史人物為指引，歷史事件為主，引導(dǎo)出此歷史事件分別對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)、歷史事件相關(guān)人物、當(dāng)時(shí)歷史地位的影響，對(duì)當(dāng)時(shí)和未來一段時(shí)期的經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展趨勢(shì)的影響。知識(shí)與能力版塊還應(yīng)著重體現(xiàn)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括核心理論、核心思維、核心方法、核心能力與核心價(jià)值觀。這個(gè)版塊分為重點(diǎn)與難點(diǎn)兩個(gè)小版塊，使當(dāng)天學(xué)習(xí)要點(diǎn)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

四、 方法與過程版塊

新課程的作業(yè)模式增添這個(gè)板塊的主要目的是為了讓學(xué)生能回顧課堂討論問題的過程，達(dá)到鞏固記憶的效果，同時(shí)也是為了讓教師了解學(xué)生的答題思路中的不足之處與優(yōu)異之處，更是教師了解學(xué)生歷史思維的重要途徑，間接地檢查課堂分組討論效果與學(xué)生專注程度，使教師能夠深入了解不同類型學(xué)生在探討研究事件影響過程中產(chǎn)生的疑惑與難點(diǎn)，提高課堂問題的針對(duì)性。了解唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法，理解唯物史觀是科學(xué)的歷史觀；能夠正確認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展的總趨勢(shì)；能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史的學(xué)習(xí)與探究中，并將唯物史觀作為認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的指導(dǎo)思想?？梢阅M事件發(fā)展，使學(xué)生身臨其境加深印象，幫助學(xué)生梳理解題思路，樹立歷史時(shí)空概念，對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。使學(xué)生能學(xué)會(huì)特定史事是與特定時(shí)間和空間相聯(lián)系的；能夠?qū)W會(huì)劃分歷史時(shí)間與空間的多種方式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方式敘述過去，增強(qiáng)與同學(xué)共同交流擴(kuò)展歷史思考范圍面的優(yōu)良?xì)v史學(xué)科素養(yǎng)；學(xué)會(huì)按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；學(xué)會(huì)在不同的時(shí)空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對(duì)史事作出合理解釋。在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，學(xué)會(huì)將認(rèn)識(shí)的對(duì)象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察。

五、 情感態(tài)度與價(jià)值觀版塊

學(xué)習(xí)歷史是為了讓祖國后代能正確認(rèn)識(shí)我國的文化，了解我國的歷史發(fā)展，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我國是一個(gè)幾千年源遠(yuǎn)流長的文化大國，在幾千年前就擁有了相當(dāng)完備的國家運(yùn)行體制，擁有相當(dāng)高的政治文化體系，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)民族的自信心與自豪感。通過歷史學(xué)習(xí)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生能夠從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國的國情，具有家國情懷，形成對(duì)祖國的認(rèn)同感；能夠認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢(shì)，形成對(duì)中華民族的認(rèn)同感，具有民族自信心和自豪感；了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義；認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成廣闊的國際視野。而參考之前的歷史作業(yè)發(fā)現(xiàn)很多教師并不注重對(duì)學(xué)生歷史情感的發(fā)展，這并不利于學(xué)生對(duì)歷史的了解。建立良好的情感態(tài)度與歷史價(jià)值觀有助于學(xué)生對(duì)歷史的推演，加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐發(fā)展推動(dòng)的理解。新課程的作業(yè)模式可以使學(xué)生更了解戰(zhàn)爭、改革、起義等歷史事件發(fā)生的理由與背景，能使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合歷史經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治發(fā)展與文化發(fā)展的趨勢(shì)來進(jìn)行深入而全面的思考，培養(yǎng)多角度的思維能力。

六、 綜合測(cè)試版塊

此版塊的目的是通過設(shè)計(jì)多樣化的測(cè)試題，讓學(xué)生更了解自己在歷史課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的存在的疑難雜點(diǎn)，篩查自己在學(xué)習(xí)歷史過程中所遺漏的知識(shí)點(diǎn)，在作業(yè)的過程中進(jìn)行反復(fù)地鞏固知識(shí)重難點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)查漏補(bǔ)缺，從而能夠更系統(tǒng)全面地理解知識(shí)。

七、 思考與反思版塊

新課程的作業(yè)模式對(duì)此版塊的增加目的是為了增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)分析歷史的能力，并對(duì)發(fā)生的歷史事件進(jìn)行利與弊的思考，全面分析。提醒學(xué)生明確學(xué)習(xí)本節(jié)歷史的目標(biāo)，發(fā)散歷史思維，提升學(xué)生對(duì)答案與觀點(diǎn)的創(chuàng)造性。使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是為了考試而學(xué)習(xí)，更應(yīng)該主動(dòng)吸取歷史教訓(xùn)，學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗(yàn)，參考前人智慧。了解歷史不僅發(fā)生在過去，歷史也是在不斷地推進(jìn)，是與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的，同時(shí)也幫助未來更好的發(fā)展。使學(xué)生重視歷史的人文價(jià)值。學(xué)會(huì)結(jié)合各方面的利害影響進(jìn)行自主系統(tǒng)分析。家國情懷同時(shí)也是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任與人文追求。

八、 結(jié)語

新課程作業(yè)的內(nèi)容不應(yīng)該像以前一樣與教材緊密相連，應(yīng)該主要以引導(dǎo)為主，指引學(xué)生主動(dòng)思考與推敲，模擬情景推導(dǎo)歷史事件的發(fā)生，全面分析原因，自行推演歷史事件對(duì)當(dāng)時(shí)政治、文化與經(jīng)濟(jì)的影響，然后再參考?xì)v史教材反思小結(jié)，這才能真正達(dá)到歷史學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、有效性和創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宏梅.淺談高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016.

[2]黃小敏.新課程背景下高中歷史作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].連讀（上旬），2014.

[3]竇愈.新課程理念下高中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014.

[4]白生輝.淺談新課程理念下高中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)[J/OL].百度文庫，2011.

作者簡介：

蔡立葳，福建省石獅市，福建省石獅市永寧中學(xué)。