摘 要：此文立足于教材文本、識字教學、情感熏陶及實踐活動幾方面，淺議小學語文教學過程中的德育滲透，從語文核心素養(yǎng)的視角來有效實施相關(guān)的德育滲透教學策略，以期能幫助小學語文教師完善教學改革策略，進一步提升小學語文教學價值。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；德育

一、 引言

語文教學是對學生進行傳統(tǒng)美德教育的重要途徑。因此，小學語文教師應在日常教學過程中，通過多種方法，加強情感傳遞和德育滲透，為培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)品質(zhì)打下堅實基礎?！读x務教育語文課程標準》明確提出：“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計?！比呦嗷B透，融為一體。教師在教學中要根據(jù)小學語文學科的這一要求，將德育滲透融入語文教學當中，注重學生人生觀、世界觀和價值觀的養(yǎng)成，達到語文教學的目的。

二、 小學語文教學中德育滲透的重要性

德國教育家赫爾巴特曾說過，教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德，教學中如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段。可見，教學中必須進行德育教育。它是塑造孩子心靈的奠基工程，是小學語文教學中的重要構(gòu)成部分，更是語文學科作為人文學科的最大特色。教師應當樹立“育人第一”的思想，把教學的出發(fā)點和目的都放在育人層面，圍繞教育人、發(fā)展人而進行。堅持學生全面發(fā)展的教育目標，堅持“立德樹人”“德育為首，五育并舉”的教育理念，立足于語文教學，充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，挖掘語文教材中的德育因素，培養(yǎng)學生健康積極的情感和態(tài)度，讓德育和智育有機結(jié)合起來，使學生在增長知識的同時，思想和靈魂也得以熏陶和洗禮，從而形成健康的個性和良好的意志品質(zhì)。

三、 小學語文教學中滲透德育的方法

（一） 充分利用語文教材進行德育教育

小學語文教材中蘊含著豐富的德育內(nèi)容，所以，教師應把語文教學與德育教育相結(jié)合的重點放在語文課堂和教材的挖掘上。充分利用教材，依據(jù)教學相關(guān)要求，挖掘教材中的德育因子，將這些德育因子以“潤物細無聲”的方式融入日常課堂中。例如，小學語文課本中的《一定要爭氣》一文，主要講述了我國已故著名生物學家童第周在學生時代勤奮學習的兩件事，表現(xiàn)了他“一定要爭氣”的可貴精神。上課時可以聯(lián)系學生實際，對那些在學習上不自覺、欠刻苦、粗心的學生，通過聯(lián)系對比，教育他們應當以童第周等老一輩科學家為榜樣，胸懷大志，勤奮努力，立志成才，將來為祖國發(fā)展做貢獻。

（二） 通過識字教學融入德育教育

識字是小學階段學生的重要學習內(nèi)容，幾乎每節(jié)都要強調(diào)識字寫字教學。教師可以抓住這一特點，依據(jù)漢字的造字方式，在帶領學生識字的過程中滲透德育因子，把漢字教學工作與德育教育相結(jié)合。例如，在講解教授“孝”這個漢字時，可以先對它的構(gòu)成作一分析：上為老，下為子，意思是子能成其親，并能順其意。進一步給學生講解“孝”字的真正內(nèi)涵，并讓學生組詞造句（孝順、孝心、孝敬......），引導學生加深對“孝”字的理解和感悟，增進父母親人之間的情感溝通，提升德育教育質(zhì)量。

（三） 通過情感熏陶融入德育過程

德育的特點是動之以情，曉之以理，情到之處才能夠知書達理，這就是說在教學中德育滲透的方法、形式、時機都應該有利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學生的思想與接受滲透的最佳心理。因此，在實際教學過程中，創(chuàng)設情境、制造氛圍是加深學生情感體驗的有效途徑。例如，學習《圓明園的毀滅》一文時，可以創(chuàng)設相應的教學情境，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師充分利用多媒體平臺，給學生展示一些圓明園被毀之后的圖片，同時出示一些圓明園未被毀滅時的資料，有力說明其未被毀滅之前的宏偉壯觀，通過毀滅前后的對比，學生自然會對圓明園被毀滅產(chǎn)生惋惜或者憤懣的情感。所以，善于創(chuàng)設相應的教學情境，會使學生更易對文本產(chǎn)生情感共鳴，不知不覺中起到了德育教育的作用。

（四） 采用課外實踐滲透德育教育

語文教學具有較強的綜合性，德育教育除了在課堂上的滲透，還要通過一些適量的課外實踐來補充。例如，利用清明節(jié)開展祭掃烈士墓活動，燃起學生對革命先烈的崇敬之情，引導學生要繼承先烈遺志，更加珍惜今天來之不易的幸福生活。又如，利用學雷鋒活動月，加強學生的思想教育，讓學生學習雷鋒精神，培養(yǎng)他們關(guān)愛他人，熱愛集體的意識等。還可以給小學高年級的學生布置一些簡單的社會問題調(diào)查，比如讓學生調(diào)查自己居住周圍的花、草、樹、木、空氣、水等，幾天后把調(diào)查的情況在班級里做匯報，讓學生在自己參與體驗和感悟的基礎上明白保護環(huán)境的重要性。通過這些方式，提升學生的思想水平。

四、 總結(jié)

語文學科由于其自身的工具性、人文性、思想性等特征，從而使它蘊含了豐富而生動的德育材料。在具體教學過程中，教師要掌握語文學科和德育教學之間的聯(lián)系，在認真研究教學內(nèi)容的同時，要通過充分挖掘語文課程資源、努力拓展新的教學方式方法、使用高超的教學藝術(shù)，渾然天成地將德育滲透于自己的教學當中，在引導學生掌握語文知識、提升語文能力的同時獲得德育的熏陶，提升學生的道德品質(zhì)，達到素質(zhì)教育的目的和要求。但是，教學有法，但無定法，如何在小學語文教學中滲透德育教育，還會有更多更好的辦法需要去不斷探索，這都有待于每一位語文教師的不懈努力。

作者簡介：

楊卓娜，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)石馬坪學區(qū)暖和灣小學。