趙玲英

【摘 要】高等高等教育供給側(cè)改革下，傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、模式、內(nèi)容改革勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】金工實(shí)習(xí);教學(xué)目標(biāo);模式;內(nèi)容改革

中圖分類號(hào)： G712;TG-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）20-0151-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.067

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是中央為適應(yīng)和引領(lǐng)新形勢(shì)提出的一項(xiàng)重大理論創(chuàng)新。高等教育作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一項(xiàng)重要性公共產(chǎn)品，它的供給產(chǎn)品就是高品質(zhì)應(yīng)用人才。高等教育應(yīng)該圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在改革中做到“精準(zhǔn)”發(fā)力。

“供給側(cè)改革”，就是從供給、生產(chǎn)端入手，高等教育的供給產(chǎn)品是人才，生產(chǎn)端就是教育與培養(yǎng)合格人才。在這樣一個(gè)大背景下作為高等理工科院校學(xué)生必修課之一的金工實(shí)習(xí)教學(xué)如何做到“精準(zhǔn)”發(fā)力。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力為培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、模式、內(nèi)容措施上下功夫，為打造國(guó)家建設(shè)新一代工匠打下良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

1 教學(xué)目標(biāo)

金工實(shí)習(xí)是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課，是工科院校學(xué)生的必修環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)、了解工程材料、機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制造等專業(yè)課程必不可少的先修課。是以打造新一代中國(guó)工匠，共筑中國(guó)制造的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)實(shí)用型人才為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要提升到培養(yǎng)與造就新一代大國(guó)工匠的角度來(lái)設(shè)計(jì)新型的金工實(shí)習(xí)教學(xué)。

2 教學(xué)模式

現(xiàn)有的金工實(shí)習(xí)教學(xué)是基于高等教學(xué)理論化的認(rèn)識(shí)，存在著：重理論、輕實(shí)習(xí);重知識(shí)的系統(tǒng)性而缺乏與具體實(shí)用性工作的聯(lián)系;科班與形式性。它雖能讓學(xué)生有目的性地完成教師布置的任務(wù)，但是也存在一定的弊端。比如太注重為了完成課題工件的操作訓(xùn)練，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏對(duì)理論的探究，具有麻木性。

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，金工實(shí)習(xí)也要應(yīng)時(shí)發(fā)展。金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式可嘗試內(nèi)外互動(dòng)相結(jié)合的多種互動(dòng)教學(xué)方式為載體實(shí)施金工實(shí)習(xí)教學(xué)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。實(shí)習(xí)中要實(shí)行靈活的教學(xué)模式，比如教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)及學(xué)生與機(jī)械互動(dòng)等方式。所以，新的金工實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)包括：（1）基礎(chǔ)性實(shí)習(xí)，這一部分的實(shí)習(xí)可在學(xué)校實(shí)踐中心完成;（2）社會(huì)性、開(kāi)拓型實(shí)習(xí)，可結(jié)合實(shí)習(xí)大綱，讓學(xué)生走出校門，到區(qū)域內(nèi)較為高新的綜合生產(chǎn)企業(yè)，近距離接觸高新設(shè)備，直面高新技術(shù)的應(yīng)用。讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，開(kāi)拓理論與實(shí)踐相結(jié)合的新思路;（3）向社會(huì)工匠開(kāi)啟走進(jìn)校門，走上講臺(tái)的新機(jī)遇。學(xué)無(wú)境界，能者為師。讓大國(guó)工匠用親身經(jīng)歷和掌握的工匠技術(shù)教育新一代工匠的啟蒙和成長(zhǎng)。打造：基礎(chǔ)、高新、技術(shù)三結(jié)合的新型實(shí)習(xí)模式。也可針對(duì)不同學(xué)科，不同層次的學(xué)生實(shí)施開(kāi)放式有選擇的提升化實(shí)習(xí)。

3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是高質(zhì)量完成金工實(shí)習(xí)教學(xué)的重要保證條件，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的前提，金工實(shí)習(xí)內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力。因此在傳統(tǒng)性實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽開(kāi)啟使用高新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)實(shí)習(xí)之門。

傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)主要包括車、銑、刨、磨、鉗、焊、鑄等基礎(chǔ)傳統(tǒng)工種，轉(zhuǎn)型后的金工實(shí)習(xí)要結(jié)合，隨著高新設(shè)備（數(shù)控車床、加工中心、激光打印和3D打印等）的普及和應(yīng)用，傳統(tǒng)的加工工藝設(shè)計(jì)被編程所代替，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)課題也將有高新設(shè)備和數(shù)碼編程設(shè)計(jì)來(lái)完成學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)習(xí)課題。特別要注重增加當(dāng)今先進(jìn)制造技術(shù)和應(yīng)用方面的內(nèi)容，以及在機(jī)械制造中應(yīng)用的新材料、新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些新知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。注重學(xué)生開(kāi)拓思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生相應(yīng)方面的能力。增加數(shù)控機(jī)床在教學(xué)中的比重，使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代制造技術(shù)的設(shè)備和方法有一定的熟悉度，并在很大程度上掌握數(shù)控加工設(shè)備的工藝知識(shí)和熟練的操作技能。所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)向高新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)變，金工實(shí)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。

4 教學(xué)措施

教學(xué)目標(biāo)、模式和內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)需要有完善的教學(xué)措施來(lái)支撐，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、實(shí)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識(shí)、安全意識(shí)的角度制定出行之有效的教學(xué)計(jì)劃與措施。

有好的管理措施才能有好實(shí)習(xí)效果，第一要結(jié)合新老設(shè)備的應(yīng)用重視課題設(shè)計(jì)，多角度地讓學(xué)生接受生產(chǎn)一線感觸;第二要規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)的全過(guò)程，要結(jié)合實(shí)際、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效，包括對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、方法、進(jìn)展進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，讓學(xué)生有獲得感和責(zé)任感;第三要有規(guī)范的實(shí)習(xí)制度，包括指導(dǎo)老師的理論和實(shí)際操作水平，講課與指導(dǎo)能力與教學(xué)效果的評(píng)定，以及一整套安全措施、特別是評(píng)分考核標(biāo)準(zhǔn)，改革原來(lái)單一有指導(dǎo)教師分工段評(píng)分體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橛枚嘣u(píng)分來(lái)豐富和完成金工實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)分。評(píng)分內(nèi)容上采用工件階段質(zhì)量評(píng)分、學(xué)生自主創(chuàng)新工藝評(píng)分、新設(shè)備操作規(guī)范評(píng)分;評(píng)分形式上可采用指導(dǎo)教師主體評(píng)分、學(xué)生自我評(píng)分及小組評(píng)議評(píng)分相互結(jié)合的綜合評(píng)分，以體現(xiàn)評(píng)分結(jié)果的動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性和全面性。

總之，金工實(shí)習(xí)是一門獨(dú)立的實(shí)踐性基礎(chǔ)課，以“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力”為目標(biāo)，讓學(xué)生了解和掌握機(jī)械加工制造與材料成型的基本工藝知識(shí)，為以后更高層次的理論學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。金工實(shí)習(xí)作為高等工科類院校學(xué)生必修課程，必須緊跟時(shí)代的步伐，改革教學(xué)體系，拓展教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)真正貼近現(xiàn)代工業(yè)實(shí)際、高新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)應(yīng)用覆蓋面廣的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。為我國(guó)高等教學(xué)人才供給側(cè)改革打下良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)向現(xiàn)代綜合工程訓(xùn)練轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。