許志琳 林萬(wàn)雷

摘? 要：據(jù)調(diào)查顯示“分?jǐn)?shù)至上”的傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生的人文與藝術(shù)素養(yǎng)的提升。本文通過(guò)分析體育舞蹈“課程思政”對(duì)學(xué)生人文、藝術(shù)、美育、德育等課程學(xué)習(xí)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，提出了體育舞蹈“課程思政”資源開(kāi)發(fā)的對(duì)策，旨在提高教師的“課程思政”意識(shí)和能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和樹(shù)立正確的審美觀、世界觀和價(jià)值觀。體育院校應(yīng)就體育專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程育人目標(biāo)重新設(shè)置，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈? 課程? 思政? 資源? 開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（a）-0140-02

1? 研究背景

我國(guó)基礎(chǔ)教育自建國(guó)以來(lái)共進(jìn)行了八次課改，但唯分?jǐn)?shù)論的觀念變化不大。通過(guò)對(duì)湖北文理學(xué)院在校大學(xué)生采訪了解到：縣級(jí)初高中體育課被占的現(xiàn)象極為普遍，這應(yīng)是導(dǎo)致我國(guó)青少年體質(zhì)下降的重要原因之一，分?jǐn)?shù)至上，不抓素質(zhì)教育，致使中小學(xué)生德、智、體、藝、美等素質(zhì)不高。為此2013年體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司提出“高雅藝術(shù)”教育進(jìn)校園;作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。2018年國(guó)家教育部辦公廳又發(fā)布“關(guān)于開(kāi)展2018年高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)的通知”，這說(shuō)明，新時(shí)代體育教育要求突出“健康第一”，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)、審美等素質(zhì)教育。體育舞蹈是一項(xiàng)兼體、藝、美教育的藝術(shù)表演項(xiàng)目，借助該項(xiàng)目的教育功能，能較好實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課程“健康第一”、體藝美的目標(biāo)和任務(wù)。所以，大學(xué)體育院校應(yīng)借助推進(jìn) “高雅藝術(shù)教育進(jìn)校園”的良好鍥機(jī)開(kāi)發(fā)體育舞蹈課程“思政資源”，為體育舞蹈課程更好地進(jìn)中小學(xué)體育課堂貯備相關(guān)人才;體育院校應(yīng)就體育專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程育人目標(biāo)重新設(shè)置，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的需求。

2? 體育舞蹈“課程思政”育人優(yōu)勢(shì)

2.1 體育舞蹈的健身優(yōu)勢(shì)

德國(guó)有學(xué)者發(fā)現(xiàn)：舞者跳1.5min的快步舞的心律變化與跑800m的運(yùn)動(dòng)員并無(wú)區(qū)別[1]。加拿大學(xué)者利格對(duì)22名女學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，跳3min牛仔舞后學(xué)生的心率最高可達(dá)210次/min，最低心率為187次/min[1]， 與國(guó)家體育總局規(guī)定的學(xué)生體育鍛煉達(dá)標(biāo)中的3分鐘踩箱運(yùn)動(dòng)的心律相仿。所以說(shuō)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)舞者的體質(zhì)。且較傳統(tǒng)體育項(xiàng)目更具時(shí)尚性，學(xué)生更喜歡，容易接受。

2.2 體育舞蹈的美育優(yōu)勢(shì)

體育舞蹈練習(xí)要求舞者始終保持挺拔、優(yōu)美的姿勢(shì)，所以長(zhǎng)期學(xué)習(xí)舞蹈，舞者的身體姿態(tài)會(huì)變得更加優(yōu)美，另外體育舞蹈是在音樂(lè)的伴奏下以基本步伐和身體動(dòng)作來(lái)詮釋舞蹈的，這使舞者在舞蹈過(guò)程中接受舞蹈文化美、舞蹈藝術(shù)美、舞蹈服飾美、音樂(lè)美的熏陶，久而久之舞者的文化、藝術(shù)、審美等素質(zhì)得到提高，進(jìn)而審美能力也得以提升。

2.3 體育舞蹈對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

體育舞蹈團(tuán)體操蘊(yùn)含著豐富的育人素材[3]，長(zhǎng)期的舞蹈學(xué)習(xí)，可以提高舞者之間團(tuán)結(jié)合作精神。對(duì)每個(gè)成員來(lái)說(shuō)，為了出色地完成任務(wù)，成員之間需要協(xié)作溝通，換位思考，這既培養(yǎng)了他們的包容心，又培養(yǎng)了他們的集體主義觀念;而團(tuán)隊(duì)管理者通過(guò)訓(xùn)練和比賽，也提高了組織協(xié)調(diào)和決策能力。

2.4 體育舞蹈對(duì)舞者的人文和藝術(shù)教育優(yōu)勢(shì)

體育舞蹈的人文知識(shí)、舞美、音樂(lè)美和藝術(shù)美對(duì)舞蹈者的氣質(zhì)、形象、藝術(shù)素養(yǎng)的提高具有良好作用。經(jīng)常參與體育舞蹈學(xué)習(xí)的人的氣質(zhì)、形象、人文藝術(shù)氣息一定較其它體育項(xiàng)目的人好，其次，體育舞蹈訓(xùn)練很枯燥和辛苦的，所以，體育舞蹈訓(xùn)練和比賽可以培養(yǎng)舞者吃苦耐勞、持之以恒、精益求精細(xì)、積極進(jìn)取、尊重規(guī)則的優(yōu)良品質(zhì)。這些品質(zhì)和人文精神正是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的素質(zhì)。

2.5 體育舞蹈對(duì)舞者的“開(kāi)智”優(yōu)勢(shì)

體育舞蹈課程學(xué)習(xí)可達(dá)到強(qiáng)身健體和開(kāi)智的作用。因?yàn)轶w育舞蹈學(xué)習(xí)是在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行的，舞者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以欣賞音樂(lè)、享受藝術(shù)和舞蹈意蘊(yùn)美，學(xué)習(xí)中愉悅了身心，這有利于提高舞蹈者大腦皮層的興奮性，使舞者的分析和綜合能力得到提高，尤其是舞蹈套路的創(chuàng)編與學(xué)習(xí)，可激發(fā)舞者的想象力和創(chuàng)造力，使舞者大腦反應(yīng)更靈活、動(dòng)作更靈敏，從而起到“開(kāi)智”的作用。

3? 開(kāi)發(fā)體育舞蹈“課程思政”的對(duì)策

3.1 體育舞蹈“課程思政”貫穿課堂教學(xué)始終

體育舞蹈有邀舞禮儀基本知識(shí)，這些內(nèi)容可以培養(yǎng)男士的紳士風(fēng)度和女士高雅的氣質(zhì);體育舞蹈的技術(shù)課教學(xué)，教師精益求精的言傳身教，可以培養(yǎng)舞者的細(xì)心、專心和恒心;體育舞蹈需要雙人配合，可讓舞者學(xué)會(huì)如何與人相處，繼而提高舞者的社會(huì)交往能力。當(dāng)然，老師在課堂中還要注重多元教學(xué)方式，培養(yǎng)舞者終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種貫穿于課堂始終的“思政”育人教學(xué)，對(duì)學(xué)生人格的形成具有良好的潛移默化的效果。

3.2 通過(guò)比賽開(kāi)發(fā)體育舞蹈“思政教育”

搭建“專業(yè)技能展演”、“體育舞蹈比賽”實(shí)踐育人平臺(tái);教師通過(guò)平臺(tái)向?qū)W生講解取得成績(jī)應(yīng)具備的素質(zhì)（如精湛技術(shù)、得體的著裝、高雅的氣質(zhì)、較強(qiáng)的表現(xiàn)力等），學(xué)生通過(guò)表演、比賽培養(yǎng)他們公平競(jìng)爭(zhēng)、積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、頑強(qiáng)自信、勝不嬌敗不餒、會(huì)合作、能包容的優(yōu)良品質(zhì)。

3.3 服務(wù)社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神

帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)做義務(wù)健身指導(dǎo)員，學(xué)生通過(guò)為社區(qū)做義務(wù)健身指導(dǎo)員，培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和社會(huì)公益心，學(xué)生也將所學(xué)知識(shí)回報(bào)社會(huì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很好的歷練，同時(shí)也提高了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

3.4 “課程思政”延伸到課外，形成長(zhǎng)效機(jī)制

將體育舞蹈育人資源延伸到校園文化建設(shè)和社會(huì)服務(wù)中，以加大體育舞蹈“課程思政”的影響力;這應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)層做好“課程思政”的頂層設(shè)計(jì);建立課程教學(xué)“雙大綱”，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立“教師導(dǎo)學(xué)”制度，將“思政”教育延伸到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié);形成“課程育人、課外活動(dòng)育人、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽育人、社會(huì)服務(wù)育人、社會(huì)實(shí)踐育人和校園體育文化育人”的格局[3]。

3.5 開(kāi)發(fā)課程育人資源和教師“課程思政”能力

學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)全體教師“課程思政”意識(shí)的培養(yǎng)，如開(kāi)辦課程“思政”教學(xué)培訓(xùn)班，編制“課程思政”特色教材，開(kāi)展課程建設(shè)研討會(huì)和示范公開(kāi)課，引導(dǎo)教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革、授課形式創(chuàng)新等方面推進(jìn)改革，進(jìn)而培育一批示范課和教學(xué)名師[3]。其次，教師自身也要加強(qiáng)“課程思政”意識(shí)，這種雙管齊下對(duì)“課程思政”可起到落地生根的功效。

4? 結(jié)語(yǔ)

體育舞蹈課程“思政資源”開(kāi)發(fā)是體育課“課程思政”的一個(gè)良好開(kāi)端，是落實(shí)“成都會(huì)議”精神的重要體現(xiàn);開(kāi)發(fā)體育舞蹈課程育人資源，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面需要制定課程思政體系，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，建立保障、督導(dǎo)與評(píng)價(jià)機(jī)制，教師則需要具有較強(qiáng)的“課程思政”意識(shí)和國(guó)家戰(zhàn)略意識(shí);只有學(xué)校和教師雙方面共同作用才能達(dá)到提升學(xué)生文化自覺(jué)，增強(qiáng)文化自信，提升校園文化品位，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生人文、審美、藝術(shù)素養(yǎng)的終極目標(biāo)。

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