鄒紅

◆摘 要：運(yùn)用生態(tài)學(xué)中的一些基本理念，以高中語(yǔ)文新課標(biāo)為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)教材課堂使用方法，學(xué)生、老師課堂行為和課堂效果的研究，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中更好地感悟和體驗(yàn)課堂教學(xué)的意義，從而構(gòu)建出良好的課堂生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生有獲得感。

◆關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)課堂；新課程標(biāo)準(zhǔn)

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要通過(guò)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，來(lái)使全體學(xué)生都獲得參與社會(huì)生活所必需的語(yǔ)文素養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程中必須注意區(qū)分學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，設(shè)置適合不同類(lèi)型的學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng)空間，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。以生態(tài)學(xué)概念為基礎(chǔ)的生態(tài)課堂提倡開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式、提倡在課堂上開(kāi)展合作探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、融入社會(huì)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活等相融合，改變以前以教師為中心的課堂模式，向以學(xué)生為中心的課堂模式轉(zhuǎn)變，用可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀來(lái)關(guān)照學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和行為表現(xiàn)。

一、生態(tài)課堂的內(nèi)涵

“生態(tài)課堂”是一種創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、人的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)情境的人本主義課堂，旨在營(yíng)造一種珍視“獨(dú)立之精神，自由之思想”的教育氛圍。生態(tài)學(xué)的基本原理逐漸為人們所接受后，人們將這一原理從自然科學(xué)領(lǐng)域遷移到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，因其特殊性單獨(dú)成為一個(gè)系統(tǒng)，即教育生態(tài)學(xué)。課堂教學(xué)由多個(gè)要素構(gòu)成，由教師、學(xué)生、學(xué)科知識(shí)、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等多個(gè)要素組成，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。課堂是師生與教室環(huán)境及其中的各項(xiàng)設(shè)施一起構(gòu)成的龐大微觀系統(tǒng)。準(zhǔn)確來(lái)講生態(tài)課堂就是教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境在一定的教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)，以課堂教學(xué)為中心的相互作用、相互影響的一個(gè)整體。而高中語(yǔ)文生態(tài)課堂就是在一定的教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)，以高中課堂教學(xué)為中心的統(tǒng)一體。

二、構(gòu)建高中語(yǔ)文生態(tài)課堂情境創(chuàng)設(shè)的原因

1.教學(xué)思想老化，需要更新。由于語(yǔ)文教材的選文的局限性和教師知識(shí)水平的局限性，教學(xué)往往拘泥于教材內(nèi)容，囿于傳統(tǒng)的刻板說(shuō)教。教師為了教課本而教學(xué)，沒(méi)有因人因時(shí)施教，導(dǎo)致教學(xué)既滯后于變化的社會(huì)客觀實(shí)際，也脫離于學(xué)生實(shí)際的認(rèn)識(shí)水平、情感水平和思想變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加重視知識(shí)和技能的傳授，教師只是老老實(shí)實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，充當(dāng)填壓機(jī)的作用，忽視過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中，成績(jī)優(yōu)異的部分學(xué)生在知識(shí)獲得的各個(gè)方面大都差不多，有個(gè)性特點(diǎn)的東西不多；學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生容易在課堂上被忽視，成為課堂上的陪學(xué)者，還被老師美其名曰教學(xué)面向大多數(shù)，長(zhǎng)此以往，成績(jī)不好的學(xué)生更會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。

2.教學(xué)方式單一，需要豐富。有的老師在課堂教學(xué)中，從上課開(kāi)始到下課一直使用投影，經(jīng)常沒(méi)有板書(shū)。運(yùn)用多媒體的目的在于增加課堂容量，讓學(xué)生能夠獲得更加直觀的感受，也便于學(xué)生識(shí)記，節(jié)省學(xué)生掌握接受知識(shí)的時(shí)間。教師在一節(jié)課中不同地運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有可能讓學(xué)生不清楚課堂的重點(diǎn)是什么，呈現(xiàn)的內(nèi)容太多，學(xué)生被動(dòng)的看，一晃而過(guò)，參與課堂的時(shí)間就少了，真正記得的東西、獲得的東西也很有限。因此，教學(xué)方式不能過(guò)于單一，更不能過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)，不能有了多媒體設(shè)備就不用其它的教學(xué)手段了。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)片面化，需要更加全面。傳統(tǒng)考試方式，純粹是封閉式考試，束縛學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)往往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。雖說(shuō)高考成績(jī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的確非常重要，但從學(xué)生終身發(fā)展來(lái)看，過(guò)分重視高考選拔功能，評(píng)價(jià)功能過(guò)于單一、片面，只把知識(shí)和能力作為評(píng)價(jià)的目標(biāo)，這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

三、構(gòu)建高中語(yǔ)文生態(tài)課堂情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略

1.更新傳統(tǒng)教學(xué)思想，提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)。著名心理學(xué)家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”語(yǔ)文教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，才能使老師課堂傳授的知識(shí)通過(guò)學(xué)生自主參與、個(gè)性思考和實(shí)踐運(yùn)用內(nèi)化為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，切實(shí)發(fā)揮課堂以教帶學(xué)的功能。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，促使教學(xué)方法多樣化。創(chuàng)設(shè)特定的生活情景，可以使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。上課用社會(huì)時(shí)事作為切入點(diǎn)就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望。由此，生活中熟悉的情景在學(xué)生的頭腦中得以再現(xiàn)，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，增加課堂的感染力。語(yǔ)文課的內(nèi)容如果脫離生活實(shí)際，容易導(dǎo)致學(xué)生在上課過(guò)程中走神或是感覺(jué)枯燥，在這種情況下，教師在繼續(xù)講授知識(shí)是絲毫沒(méi)有意義的。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，把握發(fā)展性評(píng)價(jià)。改革考試方式，實(shí)現(xiàn)純粹是封閉式考試向封閉式考試和開(kāi)放式考試轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的封閉式試題強(qiáng)調(diào)死記硬背，生搬硬套，從而束縛學(xué)生能力的發(fā)展。開(kāi)放式試題強(qiáng)調(diào)答案不惟一，可以多角度答題，使考試不再是為了要學(xué)生獲得問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)解決問(wèn)題的同時(shí)不僅獲得知識(shí)還能夠獲得體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題實(shí)踐能力的發(fā)揮。

總之，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該囿于教材。老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以一種創(chuàng)造性活動(dòng)的觀念對(duì)教材進(jìn)行研究與改造，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，既要保證已有的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)靈活生成，從而在課堂上呈現(xiàn)出新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使語(yǔ)文課堂處于靈動(dòng)和不斷變化、不斷生成的過(guò)程中。體現(xiàn)師生在課堂中的生命價(jià)值。

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