摘 要：書法是一門藝術(shù)，是中華先賢智慧的結(jié)晶，是流傳至今的寶貴財富。小學(xué)書法教學(xué)可以在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的毅力和耐心，讓學(xué)生在書法練習(xí)中集中注意力，有利于學(xué)生堅毅品格的養(yǎng)成和美好性格的塑造。文章以農(nóng)村小學(xué)為例，分析書法教學(xué)，并提出具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);書法教學(xué);指導(dǎo)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0162-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.153

一、農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱，教師專業(yè)性欠缺

農(nóng)村小學(xué)雖然開設(shè)了書法教學(xué)專業(yè)課，但教師配備存在問題。沒有專業(yè)的書法教師，常由美術(shù)和語文教師兼任。由于教師專業(yè)水平有限，課堂教學(xué)效果并不理想。由于沒有專業(yè)的書法教師，農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)無法達(dá)到新課改的要求，也無法在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書法寫作基本能力。

（二）學(xué)校重視程度不夠

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境中，對于書法教學(xué)的認(rèn)識還停留在表面，沒有深刻理解書法教學(xué)對于小學(xué)生美好性格的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的積極作用。在書法練習(xí)書目和課程制訂上沒有提出明確要求，教學(xué)內(nèi)容規(guī)范性欠缺。硬件配備也不足，且該課程經(jīng)常被其他教學(xué)科目取代。

（三）家長不重視，學(xué)生興趣欠缺

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，家長看中主科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)校開設(shè)的書法課程并不重視。由于書法練習(xí)比較枯燥，加之家長不配合，致使許多學(xué)生對書法課堂教學(xué)缺乏興致。這也是書法教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)展緩慢的原因之一。

二、書法教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)書法教育觀念

學(xué)校和教師要全面認(rèn)識書法教學(xué)在小學(xué)階段的作用，認(rèn)真實(shí)行新課改教學(xué)要求。在硬件資源配備上，學(xué)校可以開辟單獨(dú)的教室專門進(jìn)行書法課教授，并配備統(tǒng)一規(guī)格的筆墨紙硯。在軟件資源配置上，聘請專業(yè)的書法教師授課，以此提升書法教學(xué)的課堂效率。制訂專門的書法教學(xué)書目和教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)效果提出明確要求。建立書法教學(xué)考核制度，量化教師的教學(xué)行為、嚴(yán)查教學(xué)課時、細(xì)化書法教學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計書法教學(xué)效果。將書法教學(xué)科學(xué)化、合理化、細(xì)致化。讓書法教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中被真切合理地落實(shí)。學(xué)校要與家長積極溝通，使其配合學(xué)校的書法練習(xí)活動。

（二）利用多媒體教學(xué)技術(shù)豐富書法課堂教學(xué)手段

想要提升農(nóng)村小學(xué)生對書法教學(xué)的興趣，必須多方面進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對書法的正確認(rèn)識和對書法的興趣。在書法教學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展現(xiàn)多元化課堂。在書法課堂的導(dǎo)入部分，教師可以利用多媒體設(shè)備播放古今書法大家的故事，分析故事背后的深意，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解書法的意義。小學(xué)生活潑好動，很難專注于一件事情，對于書法學(xué)習(xí)往往會表現(xiàn)出興致不高或不認(rèn)為自己能學(xué)好的情況。教師可依據(jù)學(xué)生的心理播放一些書法家持之以恒練習(xí)書法并取得成就的故事，激勵學(xué)生樹立書法學(xué)習(xí)信心。

教師在教學(xué)過程中要注意書法書寫的筆順以及學(xué)生的握筆姿勢，不能只關(guān)注學(xué)生漢字書寫的美觀程度。教師也可以利用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜索書法教學(xué)素材，在課堂上播放。著重強(qiáng)調(diào)握筆姿勢的正確性和漢字書寫的筆畫順序。教師可以通過多媒體設(shè)備播放漢字書寫正確順序的圖片和握筆姿勢圖片，供學(xué)生參考。幫助學(xué)生檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成自查自檢的好習(xí)慣。

（三）增加師生互動

在書法課堂教學(xué)中，教師要注意與學(xué)生的課堂互動，以免學(xué)生在練習(xí)過程中因?yàn)榫毩?xí)失誤而產(chǎn)生消極心理，并要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以設(shè)計一些漢字小卡片，與學(xué)生組建寫作小隊(duì)。將學(xué)生分為兩組，第一組學(xué)生抽到漢字卡片時，與教師合作一個漢字，教師寫該漢字的一部分，另一部分由抽到卡片的學(xué)生寫。另一個小組的學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督評價。之后再換由之前監(jiān)督組的學(xué)生抽卡片與教師合作寫字。師生合作寫字完成后，還可以組織生生合作寫字，增加師生之間及生生之間的互動，活躍農(nóng)村小學(xué)書法課堂的氣氛，豐富課堂教學(xué)方法，提高書法教學(xué)課堂效果。

（四）書法課堂評價多樣化

書法教師在進(jìn)行書法課堂評價時，要委婉地評價學(xué)生的作品，既要保護(hù)學(xué)生的自信心，也要指出學(xué)生書法寫作中的不足，并提出相關(guān)建議，幫助學(xué)生改正和提高。

綜上所述，書法教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中要得到應(yīng)有的重視，學(xué)校、教師、家長要全面正確認(rèn)識書法教學(xué)。學(xué)校要正視書法教學(xué)課程，完善軟件和硬件資源配備，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果提出具體要求。農(nóng)村小學(xué)教師要豐富書法課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂互動，做到書法評價多樣化。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：王春梅（1980.6— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文及學(xué)生書法指導(dǎo)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)書法活動中培養(yǎng)學(xué)生主動性的實(shí)踐研究》研究成果之一，課題編號：GS[2018]GHB1145。