沈燕秋

【摘 要】本文在分析圖形符號在平面設(shè)計中的作用的基礎(chǔ)上，論述加強(qiáng)圖形符號理論教學(xué)、開展圖形符號設(shè)計實踐教學(xué)、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教學(xué)的策略，以加強(qiáng)學(xué)生對平面設(shè)計中的圖形符號的理解和把握，并準(zhǔn)確地將之應(yīng)用于平面設(shè)計中。

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計 圖形符號 教學(xué)策略

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0167-02

作為平面設(shè)計作品的主要表現(xiàn)形式，圖形符號是平面設(shè)計教學(xué)中的重中之重。從廣義角度來看，可以將平面設(shè)計直接與圖形符號設(shè)計等同起來。在進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計時，平面設(shè)計師往往需要根據(jù)圖形符號的理論知識，運用各種各樣的圖形符號來表達(dá)自己的設(shè)計思想，闡述自己的設(shè)計理念，體現(xiàn)作品的豐富表現(xiàn)力。圖形符號的視覺表現(xiàn)能力非常強(qiáng)，是傳播視覺信息的一種直接有效的方式，在人們獲取信息，文化交流方面的作用不可替代。基于此，圖形符號的教學(xué)應(yīng)該受到充分重視。在平面設(shè)計教學(xué)中，教師采用有效的圖形符號教學(xué)活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的圖形符號理論知識以及實踐應(yīng)用能力。

一、圖形符號在平面設(shè)計中的作用

平面設(shè)計主要由二維空間中的文字符號、圖形符號、顏色符號通過不同的排列形式組合而成，以表達(dá)設(shè)計者的設(shè)計思想和設(shè)計理念。其中，圖形符號無疑是平面設(shè)計中最重要的設(shè)計符號。它作為一種直觀的思想交流媒介，具有文字符號不具備的直觀性、形象性，可以更加個性化地表達(dá)意象，更容易讓人理解和接受，也可以更好地實現(xiàn)廣泛交流的設(shè)計目標(biāo)。例如，公共空間禁止吸煙的標(biāo)識給人帶來的視覺直觀性就比單一的文字“禁止吸煙”“NO SMOKING”更強(qiáng)烈，更容易引發(fā)人們關(guān)注?？梢?，圖形標(biāo)識比文字的視覺傳達(dá)效率更高。作為文字之外的一種平面設(shè)計符號，圖形符號在文字符號出現(xiàn)以前就被人們用來記錄和傳遞信息。即便在信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，圖形符號的視覺傳達(dá)功能和作用依然是無法被取代的。首先，圖形符號屬于一種世界通用語言，受地域、文化的限制較少。其次，圖形除了說明事物特征之外，在瞬間處理所傳遞的信息中，具有文字無法比擬的直觀性以及超越語言文字限制的便利性。人們要想通過文字來解讀信息需要經(jīng)過長時間的語言文字學(xué)習(xí)，而圖形符號傳達(dá)的信息，人們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想記憶。實際上，只要具備視覺就會對圖形有所感知，這種感知能力不需要經(jīng)過長期訓(xùn)練，可以說，人對圖形符號的認(rèn)知能力跟有沒有接受過訓(xùn)練沒有影響。最后，圖形符號具有形、意、色等多種視覺刺激元素。因此，圖形符號的傳達(dá)范圍比文字更廣。近些年來，隨著科技進(jìn)步和信息大爆炸，圖形符號越來越被平面設(shè)計界廣泛重視。在快節(jié)奏的生活中，人們獲取信息的方式更加趨向于生動簡潔，沒有足夠的耐心去解讀長篇文字的冗長信息。圖形符號在傳遞信息時給人帶來簡潔明快的感受，因此，人們更加喜歡閱讀圖形而不是文字。人們對信息獲取方式偏好的變化使得平面設(shè)計意圖和理念發(fā)生改變。在平面設(shè)計教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識到這一點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用圖形符號進(jìn)行平面設(shè)計。

二、平面設(shè)計中的圖形符號教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)圖形符號理論教學(xué)

圖形符號是平面設(shè)計中應(yīng)用最廣泛的設(shè)計符號，也正因為其應(yīng)用十分廣泛，學(xué)生很容易形成局限于表面的了解。筆者在平面設(shè)計教學(xué)實踐中，經(jīng)?？吹綄W(xué)生在平時的作業(yè)及畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)很相似甚至雷同的設(shè)計作品。這說明部分學(xué)生對圖形符號不夠重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，也說明了部分教師不重視圖形符號的理論教學(xué)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中看似理解了圖形符號的理論知識，但實際上他們對圖形符號的理解僅限于表面，導(dǎo)致他們在設(shè)計作品時往往習(xí)慣根據(jù)自己表面上的理解而運用圖形符號。例如，我國第一屆設(shè)計藝術(shù)展覽上，有一個題目為《走向二十一世紀(jì)》的主題招貼（如圖所示，見下頁）。學(xué)生對這個設(shè)計作品的看法存在一些分歧。之所以出現(xiàn)分歧是因為學(xué)生對作品設(shè)計者使用的圖形符號存在不同的理解。招貼畫面使用了兩個元素，中間是一行小字：“e - mail 帶你跨入 21 世紀(jì)?！薄癳-mail”的符號是“@”，并形象地使用一個紫砂壺的俯瞰圖表達(dá)。有些學(xué)生因此以為這兩個元素結(jié)合更像是一個紫砂壺廣告，這是產(chǎn)生爭議的焦點。產(chǎn)生這樣的看法是因為他們?nèi)狈D形符號的理論知識的深層次理解，對招貼中出現(xiàn)的紫砂壺圖形符號意義的理解僅限于表面，沒有聯(lián)想到紫砂壺蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。21 世紀(jì)是信息時代，用 e - mail 作為圖形符號是非常合適的。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計者又巧妙地運用中華民族傳統(tǒng)文化元素—— 紫砂壺，將兩者結(jié)合起來表達(dá)“中國走向二十一世紀(jì)”或者“走向二十一世紀(jì)的中國”這樣的一層意思，可以說兩者相得益彰。中國有句俗語“以茶會友”，“e-mail”和茶壺都屬于交流載體，這種傳統(tǒng)圖形符號與現(xiàn)代圖形符號融合一體的方式，很好地體現(xiàn)了展覽會的主題“走向 21 世紀(jì)”。由此可見，加強(qiáng)圖形符號的理論教學(xué)非常必要。只有讓學(xué)生深入理解和把握圖形符號的內(nèi)涵，才能讓他們合理運用圖形符號表達(dá)自己的設(shè)計意圖。總之，掌握圖形符號的理論知識是開展設(shè)計實踐的前提。如果圖形符號理論知識掌握不到位，那么將嚴(yán)重影響設(shè)計水平的提升。因此，教師在教學(xué)圖形符號時，要加強(qiáng)理論知識教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加深對圖形符號的理解。教師在教學(xué)中可以采用定性練習(xí)和定量練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解圖形符號。所謂定性練習(xí)是指教師在教學(xué)時給學(xué)生安排一些設(shè)計任務(wù)，并制定設(shè)計主題范圍，如設(shè)計主題要求體現(xiàn)人類的各種情緒，如憤怒、喜悅、憂郁等;又或者設(shè)計主題要求體現(xiàn)小狗的忠誠品質(zhì)，要求學(xué)生在教師指定的主題范圍內(nèi)運用圖形符號加以表現(xiàn)，然后針對設(shè)計主題給學(xué)生講解圖形符號的理論知識。所謂定量練習(xí)是指學(xué)生在運用圖形符號設(shè)計作品時，教師要對設(shè)計方案的數(shù)量進(jìn)行規(guī)定。通過強(qiáng)制規(guī)定給學(xué)生造成一定的壓力，從而促使學(xué)生主動尋找或創(chuàng)造出更多的圖形符號。通過這種定性和定量結(jié)合的方式滲透圖形符號的理論知識教學(xué)，加深學(xué)生對圖形符號理論知識的理解，為之后的設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）開展圖形符號設(shè)計實踐教學(xué)

經(jīng)驗是人們通過反復(fù)實踐總結(jié)得到的人類智慧的積累，在反復(fù)實踐過程中不斷思考，不斷地驗證自己的猜想，最終得到經(jīng)驗性結(jié)論。積累豐富的設(shè)計經(jīng)驗可以有效提高學(xué)生對圖形符號的應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生開展各種設(shè)計實踐活動，幫助學(xué)生積累設(shè)計經(jīng)驗。但教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生判斷經(jīng)驗是否正確，如果學(xué)生積累了錯誤的經(jīng)驗?zāi)敲捶炊焕趯W(xué)生設(shè)計水平的提升。因此，在圖形符號的教學(xué)中，教師要結(jié)合圖形符號理論知識開展設(shè)計實踐教學(xué)，以理論為導(dǎo)引充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，有效提高學(xué)生的圖形符號應(yīng)用能力。

首先，在教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將圖形符號設(shè)計實踐與相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識結(jié)合起來。例如，在包裝設(shè)計實踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的設(shè)計作品幫助學(xué)生更好地理解圖形符號，懂得圖形符號的創(chuàng)造性應(yīng)用對消費者心理的影響，以及個人經(jīng)歷和興趣愛好與商品圖形的關(guān)系。為了幫助學(xué)生掌握這些理論知識，提高他們的圖形符號應(yīng)用能力。教師在設(shè)計實踐教學(xué)中可以要求學(xué)生進(jìn)行一些設(shè)計實踐練習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計實踐過程中自然地思考設(shè)計作品中的圖形符號對消費者、商家利益的影響等，嘗試站在消費者、商家的視角去創(chuàng)造和運用圖形符號。

其次，教師還可以結(jié)合經(jīng)典的設(shè)計作品組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實踐。這些設(shè)計作品都是圖形符號應(yīng)用的典范，充分體現(xiàn)了圖形符號特點及其對平面設(shè)計的重要作用。教師可以組織學(xué)生開展平面設(shè)計作品鑒賞活動，要求他們運用圖形符號的相關(guān)理論知識去分析作品的設(shè)計特點，深入剖析其中圖形符號的應(yīng)用技巧，形成自己獨特的觀點。例如，自由女神這個圖形符號的含義是和平，而在一幅設(shè)計作品中，自由女神被大炮所代替，一群帶有納粹標(biāo)志的老鼠在四散奔逃，這個設(shè)計作品表示的含義是和平被戰(zhàn)爭所取代。自由女神換成了屠殺者，充分體現(xiàn)了人們對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平的渴望。結(jié)合這個設(shè)計作品，教師可以給學(xué)生詳細(xì)講解圖形符號的傳統(tǒng)型以及構(gòu)建圖形符號意義手法等理論知識，并要求學(xué)生參考作品的設(shè)計理念和圖形符號應(yīng)用手法嘗試設(shè)計出一個作品。這樣一來，學(xué)生通過結(jié)合圖形符號理論知識開展設(shè)計實踐練習(xí)，可以更加深刻地理解圖形符號的含義，掌握圖形符號的應(yīng)用方法。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

平面設(shè)計是一種創(chuàng)造性活動，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是圖形符號教學(xué)中的重中之重。教師在開展圖形符號教學(xué)時，可以組織學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)造性設(shè)計實踐活動。在組織學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計實踐練習(xí)時，教師必須重點突出圖形符號設(shè)計理論中的創(chuàng)新原則，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計要求重組或創(chuàng)造圖形符號。也就是說，學(xué)生在進(jìn)行圖形符號的設(shè)計和創(chuàng)造時，必須考慮到自己的設(shè)計理念是否和環(huán)境、人、信息傳遞需求相符。但也要注意避免給學(xué)生設(shè)置過多的條條框框，以免限制學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置設(shè)計主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計實踐。例如，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個房地產(chǎn)平面廣告宣傳設(shè)計主題，要求學(xué)生盡量使用創(chuàng)新的圖形符號。將學(xué)生分成多個設(shè)計小組，讓他們分工合作查找資料，根據(jù)平面廣告的受眾特點、需要達(dá)到的宣傳效果、需要傳達(dá)的信息等確實設(shè)計方案，然后參考以往的優(yōu)秀設(shè)計案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，最終得到完整的圖形符號創(chuàng)新應(yīng)用方案。這樣的方式，讓學(xué)生在收集資料、分析設(shè)計需求、確定設(shè)計方案的過程中逐步掌握平面設(shè)計中圖形符號的應(yīng)用原則，使設(shè)計符合實際需求，準(zhǔn)確傳達(dá)信息等。只有這樣才能讓學(xué)生更好地提高設(shè)計水平。

圖形符號是平面設(shè)計中的重要設(shè)計元素，但是當(dāng)前的圖形符號教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解圖形符號。因此，平面設(shè)計教師要不斷優(yōu)化圖形符號教學(xué)方法，加強(qiáng)圖形符號理論知識的講解，結(jié)合理論知識開展實踐教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，迅速提升學(xué)生的圖形符號理論水平和實踐應(yīng)用能力。

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（責(zé)編 盧建龍）