王小健 王立寬

摘 ? 要：在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)時效，以此來達成教學(xué)目標(biāo)。通過研究主題、進行實踐、改進實踐，同時在反復(fù)修改中進行反思，提升教師的德育思想，可以在今后的學(xué)習(xí)中全面培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)《道德與法治》;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)時效;教學(xué)活動

中圖分類號：G623.15 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）16-0049-04

提高課堂教學(xué)時效，是課堂教學(xué)改革的永恒追求。以低年級生活為基礎(chǔ)，通過科學(xué)設(shè)置學(xué)生直接參與的主題活動、游戲以及實踐活動，讓學(xué)生在活動過程中體驗、感悟和主動建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為習(xí)慣，讓他們樂于探究、熱愛生活是小學(xué)道德與法治課的總目標(biāo)。為此，在設(shè)計一年級下冊道德與法治課《大家一起來》這一課時，我們把如何科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動，并將其有效地落實到教學(xué)中，從而有效達成教學(xué)目標(biāo)作為具體的問題來研究。

一、研究主題

道德與法治課的教學(xué)設(shè)計遵循生活性和活動性的原則，換句話說就是向生活學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟。我們設(shè)計的《大家一起來》一課是道德與法制一年級下冊第四單元第四課的內(nèi)容，這一單元的主題是“我們在一起”，單元目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成和同伴共在的觀念與習(xí)慣，針對同伴群體生活中的樂群、互助、分享、合作四個核心主題，引導(dǎo)一年級學(xué)生反觀自己的生活，學(xué)習(xí)如何解決與同伴相處時遇到的問題，從而促成和諧共存、共同成長的同伴關(guān)系的形成。

重點研究如下問題：

問題一——如何“度身“制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)

問題二——如何設(shè)計教學(xué)活動，有效地落實設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)

二、研究過程

（一）目標(biāo)定位

《大家一起來》這節(jié)課的落腳點在于“合作”這個核心主題，同時這里提到了“學(xué)生反觀生活”。在學(xué)生的現(xiàn)實生活中，學(xué)生有合作經(jīng)歷，甚至積累了一定的合作經(jīng)驗，但也存在著合作問題和困難。作為一堂課的設(shè)計者，我們首先需要了解學(xué)生的生活，從他們的生活入手，挖掘生活中的合作經(jīng)歷，精準地找出學(xué)生在合作中會遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決的辦法，習(xí)得合作的意識和合作的方法。聯(lián)系生活，向生活學(xué)習(xí)，最終是為了提升學(xué)生的生活，使得學(xué)生形成意識、習(xí)得技能（會了），這就是這堂課的第一個有效教學(xué)目標(biāo)。

教師的德育教學(xué)目標(biāo)是改進學(xué)生在生活中的態(tài)度行為，通過實踐來完善、提升，使學(xué)生過有品質(zhì)的生活。我們都知道，德育知易行難，道理很簡單，學(xué)生都知道，“我們要互相謙讓，我們要一起努力”，但這些道理做起來卻不容易。這堂課要解決的正是知易行難的問題，運用方法、解決問題（做了），這是這堂課第二個有效的教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計構(gòu)想

怎樣才能有效達成目標(biāo)呢？答案是向生活學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟。

道德內(nèi)在于生活之中，因此教學(xué)來源必須是學(xué)生真實的生活，只有真實的生活才能觸發(fā)真實的學(xué)習(xí)以及實踐。設(shè)計活動更是為了避免浪費時間去說教爭辯。如果僅僅停留在知的過程，不去踐行，這節(jié)課就是無效的。既然德育知易行難，我們就要為學(xué)生搭建一個從知到行的橋梁，活動設(shè)計就是這架橋梁。而且活動要全員參與、全程參與、深度參與，決不是做示范、表演、做樣子、走形式。授課教師要在活動中從始至終關(guān)注學(xué)生能否達成目標(biāo)，活動是否存在實效性，不能為了活動而活動，要將每個活動環(huán)節(jié)做到位，讓學(xué)生在活動中真正得到提高。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計可以分為兩個層次。搜集、出示講課班級學(xué)生的合作圖片，通過展現(xiàn)學(xué)生真實合作的情景，喚醒學(xué)生之前在生活中的合作體驗，提升學(xué)生對于合作的積極情感體驗，為接下來的活動營造積極的合作氛圍。

與學(xué)生分享合作經(jīng)歷，既要說說成功的合作，又要談?wù)労献髦杏龅降睦щy，以及解決的辦法和經(jīng)驗。這兩個設(shè)計取材完全來源于學(xué)生的真實生活，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點，其目的都是喚醒學(xué)生生活中的合作經(jīng)歷，引出學(xué)生合作中存在的困難，為下一環(huán)節(jié)解決生活中的合作問題做好鋪墊。

2.教學(xué)活動設(shè)計主要分為三個層次。多樣活動，學(xué)習(xí)合作方法。設(shè)計坐地蹲起、分類統(tǒng)計氣球和數(shù)量、小組合作布置教室等活動，目的在于讓學(xué)生真實體驗、主動參與、創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)分工合作的多種方法，以生活中的需要和問題為出發(fā)點，讓學(xué)生充分感受體驗合作的重要性和必要性。

實踐操作，交流合作體驗。設(shè)計小組合作傳遞漂流球的活動，主要是通過學(xué)生自主實踐由分工到合作的全過程，讓學(xué)生在活動過程中體驗、感悟、主動構(gòu)建并實現(xiàn)合作所帶來的成功和快樂。

拓展延伸，實現(xiàn)生活合作。教師邊總結(jié)邊播放生活中各行各業(yè)的合作圖片，全班一起合作，安靜、有序地排隊出教室，重在將教學(xué)內(nèi)容從課堂延伸向生活。體現(xiàn)品德教育與生活教育的有機融合，實現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。

四、在“磨課”中成長

（一）“磨課”中的收獲

在這節(jié)課的反復(fù)“打磨”中，我們心中解開了許多疑惑。經(jīng)過這樣的梳理，我們更深刻地領(lǐng)悟到：要使核心目標(biāo)落實到位，設(shè)計精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動是重中之重。在今后的教學(xué)中我們必須緊扣核心目標(biāo)，整合教學(xué)活動，讓每一項教學(xué)活動發(fā)揮最大的功效。有效達成目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計是一個根植于學(xué)生學(xué)情、反復(fù)改進發(fā)展的過程，是一個動態(tài)生成的過程。而體驗活動的過程其實就是解決問題的過程，只有立足于學(xué)生真實的生活和不同的學(xué)情，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計活動，通過活動解決問題，從而達成目標(biāo)，才能設(shè)計出具有生命力的、適應(yīng)不同學(xué)情的、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。

（二）“磨課”中存在的問題

然而，光明白這些是遠遠不夠的。我們頭腦中對道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)明晰了，也能做到精心設(shè)計。但是課堂教學(xué)中仍在以下方面做得有所欠缺，導(dǎo)致教學(xué)活動不能扎實有效：

教學(xué)中對課堂生成把握不夠。在觀看坐地起立視頻后，視頻中的小組會在教室再挑戰(zhàn)一次。結(jié)果嘗試兩次都未能成功。這時候教師應(yīng)該要沉住氣，直接采訪這個小組，兩次都沒起來，什么感覺？你們想想，為什么這兩次都沒成功呢？由這個小組自己分析沒成功的原因。加入采訪環(huán)節(jié)，無論成功與否，都要把這個環(huán)節(jié)做扎實，落到實處。

教學(xué)目標(biāo)的達成度仍然不夠細致。第一次分顏色數(shù)氣球，學(xué)生會興奮地說出自己的答案，但往往數(shù)不全，或漏掉幾個。如果將教師宣布學(xué)生數(shù)的答案正確與否改為燈片上的小語音公布答案，例如：“真遺憾，數(shù)錯了！”第二次學(xué)生分組數(shù)氣球，一般情況下只有個別小組能數(shù)對四種顏色，大多數(shù)小組仍會有漏數(shù)、多數(shù)情況，此時教師在查看學(xué)生記錄單時，仍由燈片的提前錄制好的聲音公布成績：“恭喜你們，完全正確！”或“真遺憾，差一點點?！边@樣由電腦公布答案比教師公布更加客觀、真實可信。評委在觀看的時候既能看清，也能聽清，效果更好。

最后結(jié)束語時，教師邊總結(jié)邊播放生活中各行各業(yè)的合作圖片時，應(yīng)該略加講解，把這環(huán)節(jié)做扎實。例如：在生活中，各行各業(yè)都需要合作。醫(yī)生需要合作完成一臺手術(shù)，廚師也需要分工合作才能為無數(shù)食客做出一道道美食。在遇到困難的時候，我們不僅要想到合作，還要運用合作的好方法。因為合作是我們?nèi)松行枰莆盏幕炯寄苤弧?/p>

綜觀這一課例的研討過程，我們也清楚地看到，我們整個研修團隊的教學(xué)觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變。由個人制定，集體打磨，專家引領(lǐng)到實踐反思，我們一步一個腳印，艱難地一路走來。我們也清醒地認識到從理念到實踐，光憑一次行動研究是遠遠不夠的，需要我們在長期的教學(xué)實踐中不斷探索，不斷研究，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能真正悟到“德育”的真諦。