陳冉

摘 ? 要：在閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要展開(kāi)多重學(xué)情調(diào)查，為學(xué)生準(zhǔn)備多種多樣的閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入到閱讀探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并通過(guò)閱讀感知體驗(yàn)，助力識(shí)字積累、促進(jìn)語(yǔ)感形成、助推語(yǔ)言塑造，全面提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，可以隨時(shí)對(duì)教學(xué)做出科學(xué)調(diào)整，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀訓(xùn)練;助力;教學(xué)效益

中圖分類號(hào)：G623.23 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）16-0016-02

閱讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師需要建立自覺(jué)閱讀訓(xùn)練布創(chuàng)意識(shí)，適時(shí)投放閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生順利完成識(shí)字積累、語(yǔ)感養(yǎng)成、語(yǔ)言塑造等語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，而閱讀訓(xùn)練則是達(dá)成閱讀品質(zhì)的重要途徑和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的養(yǎng)成，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多文化熏陶，提升自身學(xué)習(xí)品位。

一、閱讀訓(xùn)練助力識(shí)字積累

閱讀訓(xùn)練助力識(shí)字學(xué)習(xí)，教師需要給學(xué)生以更多提示和要求，這樣才能真正發(fā)揮其助學(xué)效益?！皶?shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成閱讀文本的習(xí)慣，對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)有更多幫助。閱讀方式很多，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容特點(diǎn)給出不同的創(chuàng)設(shè)。預(yù)習(xí)閱讀、課堂閱讀、課后閱讀，屬于不同階段的閱讀;親子閱讀、師生共讀、獨(dú)立閱讀，則屬于不同形式的閱讀。無(wú)論采用什么樣的閱讀形式，都能夠?qū)ψR(shí)字帶來(lái)更多助力支持。教師不妨在閱讀方法和技巧方面給出指導(dǎo)，這樣可以有效提升閱讀品質(zhì)。

面對(duì)教材文本，教師在閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)要深入到文本核心，對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)多元解讀，為閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)提供有價(jià)值參考信息。

例如《荷花》，這篇課文描繪極為生動(dòng)，涉及到的生字也有不少，為讓學(xué)生順利記憶這些生字，教師為學(xué)生布置了閱讀訓(xùn)練任務(wù)：通過(guò)查閱字典，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行注音標(biāo)記，然后聆聽(tīng)配樂(lè)誦讀音頻材料，最后是展開(kāi)仿讀訓(xùn)練，參與小組朗讀比賽，選拔出小組朗讀選手，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)教師布置展開(kāi)學(xué)習(xí)行動(dòng)，很快就進(jìn)入到朗讀準(zhǔn)備階段。因?yàn)橐獏⑴c小組朗讀競(jìng)賽，學(xué)生開(kāi)始了反復(fù)朗讀，那些生字在反復(fù)認(rèn)讀之后，也被自然記住，這無(wú)疑是一舉多得的事情。教師并沒(méi)有給出生字記憶任務(wù)，但朗讀訓(xùn)練能夠獲得豐富訓(xùn)練成效。

二、閱讀訓(xùn)練促進(jìn)語(yǔ)感養(yǎng)成

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！边@是對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的最直觀解讀。文本閱讀訓(xùn)練也是如此，讓學(xué)生反復(fù)閱讀經(jīng)典文本，久而久之，學(xué)生也能夠順利建立良好語(yǔ)感，這種潛移默化式學(xué)習(xí)，對(duì)全面提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有重要現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容大多屬于經(jīng)典著作，其文學(xué)鑒賞價(jià)值極高，組織學(xué)生展開(kāi)多形式的鑒賞性閱讀，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)有重要幫助。語(yǔ)感成長(zhǎng)需要一個(gè)逐漸滲透的過(guò)程，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，勢(shì)必能夠給閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)更多成長(zhǎng)契機(jī)。語(yǔ)言鑒賞是語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練最常見(jiàn)形式，教師利用語(yǔ)言鑒賞機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，可以獲得更顯著效果。

如教學(xué)《花鐘》，教師讓學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，找出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。學(xué)生開(kāi)始行動(dòng)，課堂自然進(jìn)入語(yǔ)言鑒賞情境之中。有學(xué)生找到這樣一句：“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);……”并給出個(gè)性鑒賞分析：作者根據(jù)時(shí)間對(duì)不同植物的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性展示，讓我們清晰看到植物的“時(shí)鐘”特性。在這段話中，擬人修辭方法運(yùn)用比較多，語(yǔ)言靈動(dòng)感極強(qiáng)，富有生命活力，讀來(lái)令人難忘。教師參與到語(yǔ)言鑒賞評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，給學(xué)生以具體引導(dǎo)。

教師為學(xué)生布置了語(yǔ)言鑒賞活動(dòng)，學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀梳理出經(jīng)典語(yǔ)言，并從不同角度展開(kāi)閱讀鑒賞分析，學(xué)習(xí)到語(yǔ)言運(yùn)用方法，也極大豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)視野。讓學(xué)生自由選擇鑒賞內(nèi)容，并自行選擇鑒賞方法，這無(wú)疑為學(xué)生學(xué)習(xí)思維提供更多便利條件。

三、閱讀訓(xùn)練助推語(yǔ)言塑造

讀寫(xiě)訓(xùn)練是閱讀重要內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合文本展開(kāi)仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)等操作，可以為學(xué)生提供良好思維成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。閱讀是寫(xiě)作的前提，寫(xiě)作是閱讀的結(jié)果。唯有閱讀全面，寫(xiě)作才會(huì)更為深刻。閱讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生語(yǔ)言塑造有特別幫助，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備更多閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練實(shí)踐中建立語(yǔ)言積累，為書(shū)面表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讀后感、閱讀反思、仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)、閱讀體會(huì)、讀書(shū)摘抄等，都屬于閱讀訓(xùn)練形式，教師適時(shí)為學(xué)生提供閱讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累，還能夠提升學(xué)生思維品質(zhì)。

讀寫(xiě)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有充分調(diào)查，以便為學(xué)生提供適宜的讀寫(xiě)機(jī)會(huì)。

例如《海底世界》，教師利用多媒體展示海底世界的圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)細(xì)致觀察，并給學(xué)生布置了讀寫(xiě)訓(xùn)練任務(wù)：海底世界是精彩無(wú)比的，從這些圖片上可以了解不少海底世界的秘密，仔細(xì)觀察你還會(huì)有不少新發(fā)現(xiàn)，用手中的筆，向我們介紹你知道的海底世界。教師這樣引導(dǎo)，學(xué)生思維頓時(shí)活絡(luò)起來(lái)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都去參觀過(guò)海洋館，對(duì)海底世界有更真切的感知。當(dāng)教師提議描繪海底世界時(shí)，學(xué)生自然會(huì)積極響應(yīng)。學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入狀態(tài)，教師深入到學(xué)生之中，與學(xué)生展開(kāi)個(gè)別交流，給學(xué)生更多專業(yè)講解。

教師為學(xué)生布置讀寫(xiě)訓(xùn)練任務(wù)，成功激活學(xué)生生活認(rèn)知積累。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，搜集記憶、展開(kāi)多元閱讀，為寫(xiě)作準(zhǔn)備素材。教師為學(xué)生做出更多提醒，給學(xué)生以寫(xiě)法指導(dǎo)，也讓學(xué)生有不少觸動(dòng)，逐漸理清寫(xiě)作操作思路。學(xué)生語(yǔ)言積累需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要有足夠的耐心和決心。

閱讀訓(xùn)練方法眾多，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)掘，讓學(xué)生自覺(jué)建立閱讀學(xué)法體系，對(duì)全面提升學(xué)習(xí)效率有重要幫助。閱讀訓(xùn)練在識(shí)字階段展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，能夠大幅度提升識(shí)字效率;語(yǔ)感培養(yǎng)階段參與閱讀訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生語(yǔ)言感知品質(zhì);讀寫(xiě)階段參與閱讀訓(xùn)練，能夠積淀寫(xiě)作語(yǔ)言基礎(chǔ)。

在教學(xué)不同階段實(shí)施閱讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生形成的學(xué)習(xí)促進(jìn)是廣泛而深遠(yuǎn)的，教師需要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)閱讀訓(xùn)練展開(kāi)深度分析，以提升閱讀訓(xùn)練針對(duì)性。