賈會(huì)巧 張志霞

摘 ? 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國象棋集文化、科學(xué)、藝術(shù)、競技于一身，通過結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)開設(shè)課程，明確象棋課程的現(xiàn)實(shí)意義，開展特色象棋活動(dòng)，可以在實(shí)踐中探索出一套構(gòu)建系統(tǒng)、完整、規(guī)范的小學(xué)中國象棋課程教育方案，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：校本課程;中國象棋;核心素養(yǎng);研究;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G423.02 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）16-0004-04

中國象棋在中國有著悠久的歷史，它集文化、科學(xué)、藝術(shù)、競技于一身，是中華民族的文化瑰寶。周恩來總理也曾說到：“琴棋書畫都要會(huì)一點(diǎn)，要成為通才。”近年來，對(duì)于核心素養(yǎng)的界定，國內(nèi)外教育專家已經(jīng)通過項(xiàng)目研究逐漸地達(dá)成了共識(shí)。林崇德教授在研究報(bào)告中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn)，象棋教學(xué)可助力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，我們本著“以學(xué)生為主體，遵循小學(xué)學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與需要”的教育理念，積極研究中國象棋校本課程，在實(shí)踐中探索構(gòu)建系統(tǒng)、完整、規(guī)范的小學(xué)中國象棋課程教學(xué)方案。

教育部體育衛(wèi)生司與藝術(shù)教育司、國家體育總局群眾體育司《關(guān)于在學(xué)校開展圍棋、國際象棋、中國象棋三項(xiàng)棋類活動(dòng)的通知》（教體藝司 [2001]7號(hào)）：各級(jí)教育、體育行政部門在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育過程中，要結(jié)合本地區(qū)和各學(xué)校的實(shí)際，作為“體育與健康”課程中文體活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容，有計(jì)劃、有組織地開展“圍棋、國際象棋、象棋”三項(xiàng)棋類活動(dòng)?！皣濉H象棋、中國象棋”三項(xiàng)棋類活動(dòng)具有教育、競技、文化交流和娛樂的功能，有利于塑造學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的美德，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的思維能力、操作能力，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

中國象棋是中國傳統(tǒng)棋類益智游戲，在中國有著悠久的歷史，先秦時(shí)期已有記載，屬于二人對(duì)抗性游戲的一種。由于用具簡單、趣味性強(qiáng)，成為流行極為廣泛的棋藝活動(dòng)。象棋的發(fā)展分為七個(gè)時(shí)期，即孕育期、童年期、爭鳴期、高潮期、中落潮、鼎盛期和穩(wěn)步期。新中國建立之后，象棋進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。1956年，象棋成為國家體育項(xiàng)目。以后，幾乎每年都舉行全國性的象棋比賽。1962年中華全國體育總會(huì)的下屬組織——中國象棋協(xié)會(huì)成立，各地相應(yīng)建立了下屬協(xié)會(huì)機(jī)構(gòu)。

下象棋的目的不在于贏棋，而在于享受下棋中的樂趣，關(guān)鍵是看哪一步可以力挽狂瀾，勝負(fù)并不重要，這是下棋的境界，象棋就是要體現(xiàn)一個(gè)“和”字，戰(zhàn)爭的最高境界就是“和平”，中國象棋最能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)的仁、義、智、禮、信、忠。中國象棋，不止是茶余飯后的娛樂消遣，其本身更具有文化特征和教育功能。象棋是極嚴(yán)密的邏輯思維，每動(dòng)一子都可能影響全盤局勢，充滿了思維辯證哲學(xué)。如一味進(jìn)攻往往收效甚微，防守反擊卻能收獲奇效，這一點(diǎn)在《梅花譜》中尤為明顯。

一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)開設(shè)課程，是象棋課程實(shí)踐探索的必要條件

小學(xué)生的性格發(fā)展水平是隨年齡的增長逐漸升高的，但其發(fā)展速度具有不平衡、不等速的特點(diǎn)。小學(xué)中年級(jí)階段具有明顯的“過渡性”，在這個(gè)階段，學(xué)生的思維從形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，理解問題時(shí)能夠抓住一些主要東西，但不夠全面深刻，在理解抽象問題時(shí)，往往喜歡用形象化事物來做支持;注意力逐漸穩(wěn)定集中，能夠較長時(shí)間去做某種事情，但自我控制能力還不強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，情緒的強(qiáng)度和持久性增長，對(duì)人、對(duì)事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而，其性格處于一種非常矛盾和嚴(yán)重的不平衡狀態(tài)中。教育得法對(duì)促進(jìn)小學(xué)生性格的健康發(fā)展具有重要意義。而棋類課程可以鍛煉學(xué)生的分析能力、思維邏輯能力以及自我控制能力，在這個(gè)年齡開設(shè)棋類課程正好符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

思維活躍、知識(shí)面寬、好學(xué)上進(jìn)是現(xiàn)在學(xué)生的主流特點(diǎn)。但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和自媒體網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，由多元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)生成的多元價(jià)值取向和生活形態(tài)，給學(xué)生尚不成熟的心靈帶來了強(qiáng)烈沖擊。就具體而言，部分學(xué)生身上難免會(huì)存在一些問題：有的獨(dú)立性差，缺乏生活自理能力;有的非常自我，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神;有的意志力薄弱，缺乏面對(duì)挫折的承受力等等。棋如人生，下棋中動(dòng)一子而牽動(dòng)全局的特點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的全局意識(shí)，對(duì)弈過程中的輸贏鍛煉了學(xué)生的受挫能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的意志力和自我管理能力。

四年級(jí)學(xué)生注意力的目的性逐漸增強(qiáng)，注意力保持的時(shí)間更持久，由15～20分鐘提高到20～30分鐘，而學(xué)生在對(duì)弈過程中思考如何落子，正好能鍛煉他們注意力的耐久性。

四年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)課程相對(duì)輕松，能有更多的時(shí)間和精力將愛好投入到棋類課程中去。這種操作技能的養(yǎng)成，不會(huì)輕易淡忘。隨著年齡閱歷的增長，學(xué)生的棋藝會(huì)不斷增長，可以很好地促進(jìn)學(xué)生智力的開拓和發(fā)展、良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)、意志力以及社交能力的發(fā)展，從而使學(xué)生終生受益。

立德樹人是學(xué)校的根本任務(wù)，課堂是育人的主陣地。在挖掘各學(xué)科的德育資源進(jìn)行有機(jī)滲透的同時(shí)，如何圍繞“提升學(xué)習(xí)品質(zhì)”，在反復(fù)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、持之以恒的決心以及強(qiáng)烈的競爭意識(shí)等等，而中國象棋正好具備解決這些問題的可能性?；谝陨涎芯?，自2013年秋季，我校在學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開設(shè)了中國象棋課程。

二、明確象棋課程的現(xiàn)實(shí)意義，是象棋課程實(shí)踐探索的基礎(chǔ)

我校從2013年秋季，在學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分利用地方教育資源，在四年級(jí)段開設(shè)中國象棋課程，重點(diǎn)研究如何在小學(xué)四年級(jí)學(xué)生中廣泛開展中國象棋課程以提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五年來，學(xué)校的棋類課程活動(dòng)開展得有聲有色，特別是中國象棋課程的開展，給校園帶來了一派“棋”樂融融的景象。棋類課程作為校本課程在我校中年級(jí)廣泛開設(shè)，以棋育智、以棋強(qiáng)心、以棋養(yǎng)德，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效模式。

（一）棋可啟智——對(duì)弈之間激發(fā)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神取決于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維是有創(chuàng)造力的思維，它具有求異性和發(fā)散性。求異性表現(xiàn)在解決問題過程中能提出與眾不同的設(shè)想或表現(xiàn)在對(duì)一個(gè)問題能從多角度使用不同的方法去思考。心理學(xué)研究表明，兒童創(chuàng)造性思維形成和發(fā)展的基礎(chǔ)是形象思維，是通過對(duì)外部形象的想象去構(gòu)造心理想象，布棋對(duì)弈正好搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)。象棋被譽(yù)為“培養(yǎng)智慧的體操，開拓大腦的鑰匙”。

首先，高度的注意力搭建了培育創(chuàng)造性思維的支點(diǎn)。注意是一切認(rèn)識(shí)過程的開端，它在觀察、回憶、思維等過程中起穿針引線的作用?！坝幸庾⒁狻焙汀盁o意注意”的相互轉(zhuǎn)化、相互作用可以有效提高學(xué)生思維的活躍性。其次，求勝的高動(dòng)機(jī)成為激發(fā)創(chuàng)造性思維的著力點(diǎn)。動(dòng)機(jī)是指為滿足某種需要而進(jìn)行的活動(dòng)的念頭或想法，是激勵(lì)人類行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。當(dāng)學(xué)生對(duì)能滿足自己特定需要的物體、情景或事件產(chǎn)生明確的向往和追求，就會(huì)引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)促使有機(jī)體釋放出一定的能量或產(chǎn)生某種沖動(dòng)。對(duì)于坐在棋盤兩側(cè)的學(xué)生來說，最能吸引他們注意力的就是棋盤上的千變?nèi)f化，常是“一著不慎滿盤皆輸”，因此要步步為營、運(yùn)籌帷幄、舉一反三……不斷輸出的新鮮的、多變的、具有挑戰(zhàn)性的信息，讓學(xué)生絲毫不敢懈怠，時(shí)刻保持注意力的高度集中。強(qiáng)烈的求勝愿望又能讓學(xué)生的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，從而時(shí)時(shí)迸發(fā)靈感的火花。

（二）棋可強(qiáng)心——得失之間培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神

心理素質(zhì)是包括認(rèn)知能力、需要、興趣、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜體。它包括受自身發(fā)展制約的低級(jí)心理機(jī)能以及通過活動(dòng)和交往所形成的高級(jí)心理機(jī)能。二者相互制約、相互促進(jìn)、相互滲透，促使學(xué)生形成健康的人格。教會(huì)學(xué)生做人，做一個(gè)心理健康的人，能正確面對(duì)人生中的順境和逆境就尤為重要。象棋課程可以產(chǎn)生很好的助力，對(duì)弈間占上風(fēng)時(shí)的興奮感、處下風(fēng)時(shí)的緊張感、贏棋后的成就感、輸棋后的失落感、優(yōu)勢局面下由贏變輸?shù)陌脝矢?、棋局不斷變化的焦慮感……時(shí)時(shí)沖擊著他們，得失之間的反復(fù)錘煉就會(huì)慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勝不驕、敗不餒、沉著冷靜、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。攻與守、進(jìn)與退、悲與喜、舍與得的不斷考量也會(huì)慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、勇于直面矛盾、善于解決問題的抗挫能力。棋局的膠著還能培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)和自我教育的能力。如對(duì)時(shí)間的控制，對(duì)對(duì)手的控制，對(duì)對(duì)手不懷好意的挑釁行為的自我調(diào)適和排解等。所以說，象棋不僅是智慧的比賽，還是雙方心理上的較量，更是心理品質(zhì)的培養(yǎng)、擔(dān)當(dāng)精神的積淀。

（三）棋可養(yǎng)德——規(guī)則之間習(xí)得人文素養(yǎng)

象棋是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，它以高雅的文化品味和精彩的競技過程散發(fā)著強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。棋盤雖小，大千世界;鏖戰(zhàn)無形，變化萬千。棋子上面標(biāo)上不同的符號(hào)，便有了不同的身份，需要遵循不同的規(guī)則。規(guī)則之下，互相配合、精誠合作，方能取得勝利。信守規(guī)則就能端正學(xué)生的品行，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

學(xué)棋初，教師介紹“棋人棋事”，就能讓學(xué)生從前輩象棋大師及棋友的棋品人品中悟得棋風(fēng)、棋德。老一輩革命家習(xí)仲勛先生為《棋友》雜志審定的辦刊宗旨就強(qiáng)調(diào)要“以棋會(huì)友”。歷史上也曾有“朱德彭德懷相持不下，小平同志觀戰(zhàn)不語”的弈棋軼事。學(xué)棋與育人融通相促，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)棋中，認(rèn)子、走子、吃子、摸子動(dòng)子、落子無悔、觀棋不語……對(duì)弈有規(guī)要循、觀棋有矩要守。幫助他們養(yǎng)成實(shí)事求是、不弄虛作假、尊重對(duì)手的良好品質(zhì)。走子之間更能讓學(xué)生悟得人生態(tài)度。對(duì)弈時(shí)被絆了馬腿、塞了象眼，或被雙馬盤坐、炮打雙車……學(xué)生在一次一次的破解之后就會(huì)明白：不能一味懊喪、一味抱怨，退一步、讓一子，便可海闊天空;方法總比困難多，只要穩(wěn)住陣腳，就會(huì)找到化解之策。規(guī)則的掣肘也讓學(xué)生逐漸悟得：“棋如人生，人生如棋”。人生睿智者不在乎一時(shí)一事的阻塞，用智慧鋪路、用堅(jiān)韌搭橋、終會(huì)迎來“柳暗花明又一村”。也唯有把自己的角色表演得出類拔萃，才能彰顯生命的壯美。

提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是教育的最終目標(biāo)，而實(shí)施象棋特色課程提高學(xué)生核心素養(yǎng)的手段。開展中國象棋課程活動(dòng)，是豐富校本課程建設(shè)的一個(gè)有力載體。同時(shí)，對(duì)繼承與發(fā)展中國象棋運(yùn)動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，推廣中國象棋文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)校教育改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與深遠(yuǎn)的歷史意義。

三、開展特色象棋活動(dòng)，是象棋課程開發(fā)實(shí)踐的核心

學(xué)校把棋類課程教學(xué)與競賽活動(dòng)結(jié)合起來，每年定期舉行棋類課程競賽活動(dòng)，在競賽中提高學(xué)生的棋藝與實(shí)戰(zhàn)能力。每到“六·一”期間，各班級(jí)舉行“棋文化”節(jié)。學(xué)生們一一捉對(duì)廝殺，從班級(jí)一直殺到年級(jí)，從中產(chǎn)生新一屆的“棋士”。

學(xué)校利用寒暑假親子活動(dòng)開辟專欄——“與學(xué)生同下棋”，形式不僅局限于中國象棋，還延伸到五子棋、圍棋、國際象棋等形式;家長與學(xué)生對(duì)弈，在對(duì)弈中培養(yǎng)學(xué)生良好下棋習(xí)慣，增進(jìn)親子關(guān)系。

每年還定期舉行棋手等級(jí)賽、家庭親子賽、班級(jí)對(duì)抗賽等各種象棋比賽和活動(dòng)。各類中國象棋競賽活動(dòng)邀請(qǐng)家長做志愿者，現(xiàn)場參與學(xué)生的競賽活動(dòng)。

每班都成立了棋類課程興趣小組，建立了校級(jí)棋類特色項(xiàng)目代表隊(duì)。選拔出品行良好、喜歡下棋、性格穩(wěn)重、作風(fēng)頑強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)、有一定下棋基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入校隊(duì)，讓他們代表學(xué)校參加各級(jí)各類比賽。校代表隊(duì)每周安排三節(jié)訓(xùn)練課，每次訓(xùn)練一小時(shí)左右。雙休日、節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)下棋。

學(xué)校還利用家長會(huì)、班主任家訪等一些形式，宣傳和動(dòng)員學(xué)生家長參與棋類課程教學(xué)之中。全校百分之八十的家庭都能參與到子女的棋類課程活動(dòng)中來，共鑄特色，形成基地。

五年來的實(shí)踐與研究，我們開辟出一條小學(xué)中年級(jí)段象棋課程特色教育之路。小象棋，大學(xué)問;小課程，大意義。象棋課程與核心素養(yǎng)的相生相促，讓我們欣喜地看到了學(xué)生們的變化和成長?！白吆妹恳徊健钡钠謇硪沧屛覀兩羁陶J(rèn)識(shí)到，在豐滿羽翼、助力高飛的道路上，還有更多的“棋”要走。

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