鄭勤 高小玲 鐘解明 張紅玲

【摘要】目的：調(diào)查分析大別山區(qū)留守兒童的心理健康狀況。方法：利用小學(xué)生心理健康評定量表（MHRSP）評價研究組大別山區(qū)留守兒童、對照組大別山區(qū)非留守兒童心理健康情況，記錄兩組MHRSP量表評分情況。結(jié)果：研究組大別山區(qū)留守兒童MHRSP量表中品德缺陷、社會適應(yīng)障礙、性格缺陷、情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙及量表總評分均顯著高于對照組大別山區(qū)非留守兒童（P<0.05）。結(jié)論：大別山區(qū)留守兒童的心理健康狀況調(diào)查結(jié)果并不理想，多項(xiàng)指標(biāo)評分均高于同地區(qū)非留守兒童，提示在今后工作中各級政府、家庭、學(xué)校等均應(yīng)加強(qiáng)對本地區(qū)留守兒童心理健康的關(guān)注程度，積極采取有效措施保障本地區(qū)留守兒童心理健康程度。

【關(guān)鍵詞】大別山區(qū);留守兒童;心理健康狀況;調(diào)查研究

留守兒童即父母一方或雙方外出務(wù)工，其在原戶籍地?zé)o法與父母共同生活的14周歲以下兒童。大別山區(qū)地廣人稀，物資、產(chǎn)業(yè)匱乏，多數(shù)家庭年輕父母為改善生活出外謀生，因此該地區(qū)留守兒童情況較為突出。近年來研究發(fā)現(xiàn)，兒童成長中缺乏父母陪伴或可對其心理、情感等方面造成相應(yīng)的負(fù)面影響。基于此，本文將以2018年1-12月作為本次研究區(qū)間，隨機(jī)選取此期間內(nèi)100例大別山區(qū)學(xué)齡期留守兒童作為本次研究對象，調(diào)查分析大別山區(qū)留守兒童的心理健康狀況，為今后評估、干預(yù)留守兒童心理問題提供有力參考，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

100例大別山區(qū)留守兒童作為研究組，其中男：女=49：51，年齡7-12歲、平均（9.68±0.16）歲。另選取100例同期大別山區(qū)非留守學(xué)齡期兒童作為對照組，其中男：女=48：52，年齡7-12歲、平均（9.69±0.18）歲。研究組、對照組一般資料對比P>0.05（存在可比性）。

納入標(biāo)準(zhǔn)：①研究組兒童父母雙方或一方外出打工，對照組兒童父母雙方均在當(dāng)?shù)厣a(chǎn)經(jīng)營;②研究組留守時間不少于1年;③意識清醒，可順利完成本次研究所需各項(xiàng)調(diào)查量表;④具有正常的語言、思維能力;⑤人選兒童及家屬對本次研究內(nèi)容完全知情且簽署相關(guān)協(xié)議;⑥本次研究內(nèi)容通過醫(yī)學(xué)與倫理研究會審核。

排除標(biāo)準(zhǔn)：①肢體殘疾;②精神系統(tǒng)疾病;③心肝腎功能異常;④嚴(yán)重的內(nèi)分泌、免疫、血液等系統(tǒng)疾病;⑤惡性腫瘤。

1.2方法

利用小學(xué)生心理健康評定量表（MHRSP）評價研究組大別山區(qū)留守兒童、對照組大別山區(qū)非留守兒童心理健康情況，指定一名具有高年資、高職稱的工作人員完成相關(guān)評定。MHRSP量表共涉及學(xué)習(xí)障礙、性格缺陷、不良習(xí)慣、社會適應(yīng)障礙、情緒障礙、特種障礙、品德缺陷、行為障礙等8個維度，每個分量表分別含10項(xiàng)評價項(xiàng)目，各小項(xiàng)采用3級評分法，即“無”0分、“偶爾”1分、“經(jīng)?！?分，各分量表得分之和即為MHRSP量表總評分（0-80分），分?jǐn)?shù)越高則提示被測試者心理健康問題越嚴(yán)重（正相關(guān)）。記錄研究組大別山區(qū)留守兒童、對照組大別山區(qū)非留守兒童MHRSP量表評分情況，將所得數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件后行相應(yīng)分析。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本研究中不同組別大別山區(qū)兒童MHRSP量表評分情況（計(jì)量資料）經(jīng)x±s表示，數(shù)據(jù)傳人統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案軟件（版本號：SPSS.19）行t檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)結(jié)果顯示P<0.05表示對應(yīng)數(shù)據(jù)對比差異存統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

研究組大別山區(qū)留守兒童、對照組大別山區(qū)非留守兒童均順利完成MHRSP量表評定，分析可知研究組MHRSP量表中品德缺陷、社會適應(yīng)障礙、性格缺陷、情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙及量表總評分均顯著高于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05（存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義）;兩組特種障礙、行為障礙、不良習(xí)慣評分結(jié)果對比P>0.05（無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義），如表1。

3.討論

留守兒童成長過程中存在親情缺“慰”、心理缺“疏”、生活缺“助”、學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”、安全缺“護(hù)”等“五缺”情況，雖然現(xiàn)階段科學(xué)通訊技術(shù)長足發(fā)展，但由于大別山區(qū)地形復(fù)雜多變、居住分散等客觀因素，導(dǎo)致多數(shù)留守兒童仍無法及時通過先進(jìn)通訊技術(shù)與外地父母取得隨時聯(lián)系。此外，兒童階段是身體、社會適應(yīng)性、心理等發(fā)展的關(guān)鍵時期，留守兒童作為特殊群體，準(zhǔn)確掌握其心理健康狀況對保障其健康發(fā)展具有重要意義。

本文通過分析可知，研究組大別山區(qū)留守兒童MHRSP量表中品德缺陷、社會適應(yīng)障礙、性格缺陷、情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙及量表總評分均顯著高于對照組大別山區(qū)非留守兒童，此結(jié)論與李世玲等人研究結(jié)果相符。分析原因如下：①留守兒童大多由祖父母、外祖父母撫養(yǎng)，在生活、物質(zhì)方面或許可為留守兒童提供適時幫助，但無法為其學(xué)習(xí)起到相應(yīng)積極作用，家庭教育不足將顯著影響兒童學(xué)習(xí)困難程度，其自身情緒也將受到一定干擾;②農(nóng)村留守兒童學(xué)校教育大多注重課本知識，往往忽略德智體美勞全面發(fā)展;③留守兒童的監(jiān)護(hù)人、學(xué)校老師均僅側(cè)重于對其學(xué)習(xí)或生活的關(guān)愛，忽略對心理情緒的關(guān)注度。

綜上，大別山區(qū)留守兒童的心理健康狀況調(diào)查結(jié)果并不理想，多項(xiàng)指標(biāo)評分均高于同地區(qū)非留守兒童，提示在今后工作中各級政府、家庭、學(xué)校等均應(yīng)加強(qiáng)對本地區(qū)留守兒童心理健康的關(guān)注程度，積極采取有效措施保障本地區(qū)留守兒童心理健康程度，值得今后實(shí)際工作中參考使用。