鄭素娟

一、問題的提出

隨著社會對英語人才綜合能力要求的不斷提高，考試逐漸傾向于考查學(xué)生的綜合語言運用能力。英語聽說能力已成為體現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的重要組成部分。《義務(wù)教育英語課程標準（2011 年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確提出以培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”為主線，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力及交流與合作的能力（教育部2012）。但是，多年來，由于傳統(tǒng)課堂“師為主，生為輔”的局限，僅靠簡單的書面反饋及課堂上少量的交流機會，教師很難具體掌握每一位學(xué)生的聽力水平和表達能力，更難以開展針對性的語言實踐活動，使得聽說教學(xué)效率大大降低，很多學(xué)生的聽說能力不盡如人意，有的甚至直接放棄聽說。針對英語聽說教學(xué)，學(xué)者做了大量的研究，如荊睿麗（2002）在《利用多媒體技術(shù)進行英語聽說教學(xué)初探》中論述了多媒體技術(shù)在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用特點、作用、方法及多媒體課件的開發(fā)方法。龔芳、余玉萍（2006）在《多媒體環(huán)境下大學(xué)英語聽說課教學(xué)方法的探討》中論述了信息化環(huán)境下英語聽說教學(xué)的優(yōu)點，探討了信息化環(huán)境下新型的聽說教學(xué)方法，包括課堂教學(xué)模式下“以學(xué)生為中心”的語境交際法等。

雖然學(xué)者對英語聽說教學(xué)模式做了大量有效的研究，提出“以學(xué)生為中心”、創(chuàng)設(shè)有效情境等教學(xué)模式，但是，由于受傳統(tǒng)課堂的限制，這些模式因耗時長、情境不真實而未能得到大力推廣。智慧教室可以突破傳統(tǒng)英語聽說課堂的限制，為課堂創(chuàng)設(shè)真實有效的情境，從以教師為中心變成以學(xué)生為中心，為實現(xiàn)高效、即時、互動的英語聽說教學(xué)提供環(huán)境支持。

二、智慧教室的優(yōu)勢

智慧教室主要運用HiTeach 互動教學(xué)系統(tǒng)，整合互動電子白板、實物提示機、平板、手機等推送工具和IRS 即時反饋系統(tǒng)，可以為課堂提供即時、多維、高效的交流和反饋，充分提高課堂的主動性、參與性、公平性，幫助教師達到以學(xué)定教、生生互動、師生互動、人機互動、合作探究、共同進步的目的。

三、基于智慧教室的初中英語聽說教學(xué)課例分析

筆者以牛津廣州版初中《英語》九年級（上）Unit 2 Great Minds 為例，探討借助智慧教室實施初中英語聽說教學(xué)的策略。

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容以“才智超群的人”為話題。學(xué)生在閱讀板塊閱讀了愛因斯坦和他的司機之間的一則幽默小故事，了解了偉人平凡的一面。本堂聽說課以廣播節(jié)目的形式介紹了愛因斯坦、莎士比亞和孔子這三位偉人的生平和成就，并結(jié)合會話部分，引導(dǎo)學(xué)生介紹更多偉人的生平和成就。在課堂上，教師設(shè)定了為學(xué)校名人堂推薦一位歷史偉人的任務(wù)。

為了讓學(xué)生在課堂上有準備地開展各項聽說交際活動，教師提前布置了以下作業(yè)：通過閱讀《雙語學(xué)習報》和牛津廣州版初中《英語》B 冊中關(guān)于“偉人生平和成就”的文章，提取介紹偉人的要素，并以小組為單位，以海報、思維導(dǎo)圖或?qū)υ挼男问浇榻B一位偉人。

（二）教學(xué)目標

根據(jù)《課程標準》的要求，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，教師制訂了以下三個教學(xué)目標：

1.能運用捕捉并記錄關(guān)鍵信息的聽力技能完成聽力筆記；

2.能使用正確的語音語調(diào)進行提問和回答；

3.能在小組合作和雙人互動的基礎(chǔ)上，就“偉人生平和成就”話題用英語進行采訪、交流和匯報。

（三）教學(xué)流程及科技運用（見下圖）

（四）教學(xué)過程及評述

Step 1：Lead-in（創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考）

1.教學(xué)過程

（1）在互動電子白板上呈現(xiàn)一幅圖片，教師提前采用智慧教室聚焦功能遮擋住大部分圖片，然后提問：“There is a picture on the screen. Can you guess what it is?”教師一邊移動聚光燈一邊鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，大膽猜測圖片內(nèi)容，從而導(dǎo)入話題。

（2）利用互動電子白板，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定情景：我們要為學(xué)校的名人堂推薦一位歷史偉人。本堂課的學(xué)習任務(wù)是選出一位歷史偉人，推薦給學(xué)校名人堂。

2.評述

（1）聚焦設(shè)疑，高效激趣。本環(huán)節(jié)借助智慧教室的聚焦功能，巧妙地抓住了學(xué)生的注意力，提供了有效信息溝。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測圖片內(nèi)容，自由發(fā)言，有利于緩解學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。

（2）利用互動電子白板的展示功能，能夠更加直觀、生動、形象地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定情景，引出本堂課的任務(wù)。

Step 2：Listening（聽取信息，內(nèi)化歸納）

活動一：聽前預(yù)測

1.教學(xué)過程

教師在互動電子白板上呈現(xiàn)聽力題干，引導(dǎo)學(xué)生聽前瀏覽信息，預(yù)測聽力內(nèi)容，明晰聽力側(cè)重點。

2.評述

利用互動電子白板的拖拽和標志筆功能更直觀明了地向?qū)W生展示題干的重難點，讓學(xué)生在接下來的聽力過程中有針對性地獲取信息，提高答題的效率和準確性。

活動二：聽取信息

1.教學(xué)過程

播放兩次錄音，讓學(xué)生快速獲取相關(guān)信息。教師借助智慧教室的搶權(quán)功能，讓學(xué)生主動上講臺分享獲取到的信息。同時，通過互動電子白板的展示功能，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“How to introduce a great mind?”

2.評述

智慧教室的搶權(quán)功能讓已經(jīng)準備好的學(xué)生獲得更多主動表現(xiàn)的機會，促進課堂活動的開展，為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊和準備。

Step 3：Speaking（展示口語，有效互動）

活動一：互動采訪，即時匯報

1.教學(xué)過程

利用智慧教室的計時功能，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)采訪其他同學(xué)最喜歡的偉人及其相關(guān)的生平介紹，然后利用智慧教室的挑人和搶權(quán)功能，邀請個別學(xué)生進行簡單的口頭匯報。

2.評述

智慧教室顛覆了傳統(tǒng)課堂由師到生的單一知識獲取途徑，課堂從以教師為中心變成以學(xué)生為中心。學(xué)生在課堂上有了更多的時間進行全方位、立體化的互動溝通，真正做到用語言做事情，促進了語言實踐能力的形成和發(fā)展。

計時功能的運用讓學(xué)生樹立了時間觀念，在活動中學(xué)會把握時間、抓住重點。采訪結(jié)束后，教師隨機挑選學(xué)生上講臺分享，檢驗了活動的有效性。通過隨機挑人的方式，促進了課堂的公平性和開放性，使學(xué)生具有一定的緊迫感，激發(fā)了他們的學(xué)習積極性。

此外，搶權(quán)功能讓學(xué)生得到更多主動表現(xiàn)自己的機會，促進了課堂活動的開展。

活動二：小組展示，生成精彩

1.教學(xué)過程

（1）學(xué)生以小組為單位，以海報、思維導(dǎo)圖、對話的形式介紹一位歷史偉人。

（2）教師通過手機Hita 拍照上傳6 個小組的作品，然后引導(dǎo)學(xué)生用IRS 投票器選出自己最喜歡的作品，邀請票數(shù)最高的3 個小組上臺展示。

（3）在小組展示的過程中，學(xué)生用IRS 投票選出一位歷史偉人，并推薦給學(xué)校名人堂。

2.評述

（1）及時反饋，人人互動?！墩n程標準》指出語言學(xué)習不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)習結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習過程（教育部2012）。微視頻及時檢測反饋學(xué)生小組合作的情況，能夠避免小組合作流于形式。

（2）及時展示，精彩生成。利用手機Hita 拍照功能實時上傳并展示6 個小組的作品，得到認可的小組上講臺展示，培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達、懂得分享的能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習信心和興趣。

（3）及時作答，投票統(tǒng)計。學(xué)生借助IRS 投票功能選出自己最喜歡的作品，得分最高的3 個小組獲得上臺展示的機會；學(xué)生再根據(jù)展示小組的表現(xiàn)選出學(xué)校名人堂的偉人。借助IRS 實時投票功能，形成高效實時的師生互動、生生互動，讓6 個小組的集體智慧得到最大程度的展示；同時，教師能夠及時了解學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)策略，達到以學(xué)定教的目的。

（4）白板截屏，移花接木。根據(jù)3 個展示小組的具體表現(xiàn)，學(xué)生利用IRS 的投票功能為學(xué)校名人堂推薦一位偉人。教師利用互動電子白板的剪切功能立刻將當選名人的畫像移接到學(xué)校禮堂，快速直觀，增強情景效應(yīng)。

Step 4：Summary（總結(jié)評價，升華主題）

1.教學(xué)過程

教師根據(jù)互動電子白板的計分板對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行量化評價；同時，教師滲透德育，讓學(xué)生了解偉人也有平凡的一面。

2.評述

評價是課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。借助互動電子白板計分板，教師可以以小組為單位給學(xué)生加、減分，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行量化評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和集體榮譽感。

結(jié)束語

借助智慧教室的優(yōu)勢，將信息技術(shù)和英語課堂深度融合，讓技術(shù)服務(wù)教學(xué)，可以讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習過程中始終保持足夠的積極性和專注度，在學(xué)習任務(wù)和互動評價的驅(qū)使下主動獲取信息，由單一的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活運用知識，實現(xiàn)了語言的內(nèi)化，鍛煉了學(xué)生的綜合語言運用能力，打造了高效的英語課堂。本堂課語境真實、有趣，學(xué)生積極參與活動，師生、生生之間互動自然充分，體現(xiàn)了用“語言做事情”的理念。

但是，該聽說教學(xué)模式的探究僅基于一堂初中英語聽說課，還很不成熟，有關(guān)細節(jié)和深層次的問題還需要進一步探討。