宗 華

引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式（教育部2018）。在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識(shí)是英語(yǔ)課程教學(xué)的核心理念之一。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的MiniQuest 教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的、封閉式的、單純的授受模式，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的探究化與網(wǎng)絡(luò)化，并為學(xué)生構(gòu)建了想象、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、協(xié)作交流和展示自我的平臺(tái)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于開發(fā)學(xué)生多方面的智能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、MiniQuest 教學(xué)模式

（一）理論基礎(chǔ)

MiniQuest 是由WebQuest 精簡(jiǎn)而來的網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)，它是由教師設(shè)計(jì)在線教學(xué)模塊，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與真實(shí)問題的研究，以促使他們探究式學(xué)習(xí)能力的提升與綜合素質(zhì)的發(fā)展。具體來說，MiniQuest 為真實(shí)問題的研究提供了框架，能夠引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過專門的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問題，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查并搜索、分類、歸納、使用信息，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生的分析、綜合、評(píng)價(jià)等高層次思維能力的目的。

（二）實(shí)施環(huán)節(jié)

MiniQuest 活動(dòng)的模式：（1）情境，即提供給學(xué)生一個(gè)具體的虛擬情景；（2）任務(wù)，為學(xué)生規(guī)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）資源，為學(xué)生提供一系列與完成任務(wù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源；（4）成果，要求學(xué)生通過對(duì)信息的檢索、分析、歸納和綜合得出創(chuàng)造性的解決方案；（5）評(píng)價(jià)，通常課程計(jì)劃中還要為學(xué)生提供詳細(xì)的評(píng)價(jià)量規(guī)（rubric），使學(xué)生可以根據(jù)量規(guī)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)。

二、Miniquest 在高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容

北師大版高中《英語(yǔ)》第五模塊Literature Spot的Sir Gawain and the Green Knight 是由14 世紀(jì)英國(guó)詩(shī)歌改編的經(jīng)典騎士文學(xué)作品，宣揚(yáng)了騎士的勇敢與誠(chéng)實(shí)精神。故事梗概為：新年的晚上，亞瑟王和圓桌騎士在宮廷里舉行宴會(huì)。突然門開了，一位綠衣騎士騎著一匹綠馬來挑戰(zhàn)圓桌騎士的勇敢：?jiǎn)栍心奈挥赂业尿T士敢砍下他的頭，并讓他在一年后的同一天也砍下這位騎士的頭。高文爵士站起來接受挑戰(zhàn)。他毫不猶豫地砍下了綠衣騎士的頭。然后，奇怪的事情發(fā)生了，綠衣騎士撿起他的頭，騎上馬，離開了房間。十個(gè)月后，高文爵士去找綠衣騎士。他來到一座宏偉的城堡。城堡主人邀請(qǐng)他留下來過新年，并約定彼此交換收到的所有東西。第二天，城堡主人外出打獵，女主人趁機(jī)引誘高文，她親吻了高文。城堡主人回來后給了高文一頭鹿，而高文給了他一個(gè)吻。第二天同樣的事發(fā)生了。第三天女主人不僅親吻了高文，還送給他一條特殊的腰帶，并表示這條腰帶能救他的命。高文收下了腰帶，因?yàn)樗J(rèn)為腰帶可能在見綠衣騎士時(shí)有用。到了新年那天，高文爵士去見綠衣騎士，綠衣騎士拿出斧子，要砍高文的頭，但他突然停下了，他又試了第二次，又停下了，第三次他輕輕地砍了高文的脖子，但沒傷到他。高文生氣了，問他為什么要砍三次，因?yàn)樗麄冎患s定了砍一次。綠衣騎士解釋道：前兩斧沒砍是因?yàn)楦呶那皟商焓钦\(chéng)實(shí)的，第三斧則是因?yàn)榈谌旄呶臎]有告訴他腰帶的事。高文很羞愧，從此他一直帶著那條腰帶來提醒自己誠(chéng)實(shí)比勇敢更重要。

（二）確定情境

要確定MiniQuest 的情境，教師必須深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求。授課對(duì)象是北京市西城區(qū)一所普通學(xué)校的高二某班學(xué)生，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，但是思維活躍、學(xué)習(xí)熱情高、表現(xiàn)欲強(qiáng)，且有比較強(qiáng)烈的合作精神。學(xué)生能讀懂英語(yǔ)原著改寫本，并能從文章中獲取和處理主要信息，理解文章主旨。在這堂課之前，學(xué)生已經(jīng)上過一堂類似的網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)——Chinese Festivals，對(duì)這種學(xué)習(xí)形式比較熟悉，且能比較熟練地應(yīng)用圖書館或網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，會(huì)使用在線詞典查閱單詞。因此，筆者將本堂課的情境設(shè)置為：假設(shè)你加入一個(gè)讀書俱樂部，每一個(gè)人要介紹一本自己喜歡的書，你剛剛讀了Sir Gawain and the Green Knight（《高文爵士與綠衣騎士》）（見圖1）這本書，請(qǐng)寫一份“讀書報(bào)告”介紹這本書。

圖1

（三）設(shè)計(jì)任務(wù)

教材中提供了閱讀文本、背景材料及一些與閱讀相關(guān)的練習(xí)題，如排序、回答問題等。筆者將材料整合、改編并制作成一個(gè)網(wǎng)站，附有主頁(yè)及相關(guān)材料的鏈接，如這個(gè)故事的英文版百科全書、交互式排序練習(xí)、音頻、評(píng)價(jià)量規(guī)、讀書報(bào)告范文等。目的是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并融入誠(chéng)信教育，啟發(fā)學(xué)生思考誠(chéng)信的重要性，同時(shí)提供運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)、交流思想的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的信心。

任務(wù)1：閱讀故事的寫作背景并回答問題

引導(dǎo)學(xué)生鏈接到這個(gè)故事的英文版百科全書網(wǎng)頁(yè)，閱讀并了解故事的背景信息。因?yàn)槭侨⑽牡?，所以學(xué)生閱讀起來有些吃力。這時(shí)，筆者提示學(xué)生打開在線詞典，遇到困難時(shí)把鼠標(biāo)放在生詞上，詞義就會(huì)出現(xiàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索需要的信息。

任務(wù)2：完成排序練習(xí)

在了解了故事背景后，學(xué)生就可以在聽課文錄音的同時(shí)進(jìn)行閱讀，然后利用一個(gè)交互式小課件完成排序練習(xí)。下頁(yè)圖2 是筆者利用hotpotato 設(shè)計(jì)的。學(xué)生可以拖拽右側(cè)的句子到左側(cè)來進(jìn)行排序。當(dāng)全部完成后，學(xué)生可以點(diǎn)擊check，這時(shí)課件就會(huì)自動(dòng)判斷正誤并給出分?jǐn)?shù)。如果有錯(cuò)誤，屏幕上會(huì)顯示出來并允許改正。與傳統(tǒng)的排序題相比，這種排序方式可以更直觀地展示排序后的結(jié)果，且整個(gè)過程充滿有趣味性。

圖2

圖3 是正確排序之后的結(jié)果。

圖3

圖4 是錯(cuò)誤排序之后的結(jié)果，允許學(xué)生更正。

圖4

任務(wù)3：在線回答問題

要求學(xué)生細(xì)讀文章，然后在線回答以下5 個(gè)問題：

Q1：Why did the Green knight want to play this“game”at King Arthur’s court?

Q2：Why did the Green Knight use his axe three times?

Q3：Why was Sir Gawain unhappy at the end?

Q4：What was the real purpose of the game?

Q5：What moral did you learn from the story?

其中問題Q1—Q3 是事實(shí)層面的問題，Q4、Q5兩個(gè)問題考查學(xué)生對(duì)文章深層次的理解。如果學(xué)生能答出“這個(gè)游戲的真正目的是檢測(cè)勇氣”，那么就說明學(xué)生真正理解了這個(gè)故事。另外，在回答問題的過程中進(jìn)行誠(chéng)信教育，讓學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)實(shí)與勇敢同樣重要，甚至比勇敢還要重要。

學(xué)生在線回答完問題后就可以提交作業(yè)至教師電腦。然后，筆者選取一個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行講評(píng)。這時(shí)，筆者將學(xué)生機(jī)的屏幕切到教師機(jī)上，讓全體學(xué)生都可以直觀地看到問題的答案并一起討論、在線修改。

任務(wù)4：寫讀書報(bào)告

在寫讀書報(bào)告之前，筆者組織學(xué)生閱讀一篇讀書報(bào)告的范文，明確讀書報(bào)告的格式、主要內(nèi)容及句型。同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)的學(xué)習(xí)了解了什么是一篇好的讀書報(bào)告。

A Book Report on Sons and Lovers

Sons and Lovers is an autobiographical novel written by David Herbert Lawrence. It was first published in 1913 in London.

The story is about Lawrence’s own life. It describes an ordinary life of a coal miner’s family.The abnormal love from the mother deprives Paul of his independent personality and mental health.

One of the plots that attracted me most is that after the death of the mother’s first son，William，Mrs. Morel’s divided attention and love is poured completely upon Paul.After reading this novel，I was touched by the true picture of life and felt sorry for Paul and his mother.I hope that people can find ways to avoid this kind of tragedy.

任務(wù)5：評(píng)價(jià)

首先，學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)讀書報(bào)告進(jìn)行自評(píng)；其次，學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)；最后，教師選取一份讀書報(bào)告并點(diǎn)評(píng)。

三、課后反思

回顧這堂課的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較到位：

（一）激發(fā)了學(xué)生的興趣

從閱讀英文版的故事背景百科到做排序題的自主拖拽，再到在線回答問題、寫讀書報(bào)告，精美的網(wǎng)頁(yè)、自主操作的形式、對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)照等都真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中重點(diǎn)指出，“要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生采用主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象”（教育部2001）。本堂課切實(shí)體現(xiàn)了這一理念，基本上沒有教師的講授。教師只是幫助學(xué)生理解情境、任務(wù)、資源及過程，如一開始的background 就是學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，且每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是導(dǎo)演、組織者、幫助者，而非課堂的主角，真正做到了把課堂還給學(xué)生，并在這一過程中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也由教師一人的權(quán)威評(píng)價(jià)變?yōu)樽栽u(píng)、互評(píng)、他評(píng)的交流過程。

（三）實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合

《綱要》中提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”（教育部2001）。這堂課是信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的成功案例。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式是網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生學(xué)習(xí)方式是網(wǎng)上探究，教師由單純的講授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者和資源的提供者，師生互動(dòng)方式是基于互聯(lián)網(wǎng)的交互式學(xué)習(xí)。

（四）融入德育

Sir Gawain and the Green Knight 的主旨是宣揚(yáng)騎士的勇敢與誠(chéng)實(shí)精神。在對(duì)文本進(jìn)行深入解讀及寫讀書報(bào)告的過程中，學(xué)生接受了一次誠(chéng)信教育，真正意識(shí)到“僅有勇敢是不夠的，誠(chéng)實(shí)是比勇敢更可貴的品質(zhì)”。

當(dāng)然，這堂課也有一些不足。因課堂時(shí)間有限，教師已將學(xué)生需要瀏覽的網(wǎng)頁(yè)鏈接在主頁(yè)上，學(xué)生只是模擬網(wǎng)上搜索信息的過程，而不需要尋找信息，客觀上沒有突出培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。另外，受學(xué)科及話題的限制，情境設(shè)計(jì)有些生硬，不夠自然。

結(jié)束語(yǔ)

一般來說，設(shè)計(jì)一堂網(wǎng)絡(luò)探究課，熟悉網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教師只需要3—4 小時(shí)，卻能讓學(xué)生在一課時(shí)內(nèi)完成一個(gè)MiniQuest 單元的學(xué)習(xí)。MiniQuest 能夠輕松地與常規(guī)課堂相融合。這樣，教師就不需要用較長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程代替大量常規(guī)課堂教學(xué)。另外，如果電腦資源普及不夠，即不能滿足學(xué)生去機(jī)房上課的需求，那么這樣一個(gè)課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就足夠了，且具有極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

總之，MiniQuest 為不同電腦操作水平的教師提供了新的思路，為他們創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了新的理念。對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的教師，他們會(huì)認(rèn)為MiniQuest 模式直觀且易操作，并因此踏上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新起點(diǎn)。而那些已有網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)水平高的教師則能夠熟練地運(yùn)用MiniQuest模式，在更短的時(shí)間內(nèi)開發(fā)出更豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更快、更高效地在教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。對(duì)于信息時(shí)代的學(xué)生來說，他們對(duì)這種學(xué)習(xí)方式有更高的接納度，不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，提升信息素養(yǎng)。