趙志紅 楊志 劉平禮 曾凡輝 孫琳

摘要：海洋采油氣工程這門課程作為海洋油氣工程專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生具備工程問題的基本理論基礎(chǔ)，但如何理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解并學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的上課熱情，是工科教學(xué)面臨的主要問題之一。本文針對這一問題，改變傳統(tǒng)注重教師“教”的教學(xué)模式，注重學(xué)生“學(xué)”，采用工程問題引導(dǎo)式教學(xué)模式，在講解關(guān)鍵知識(shí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，采用淺顯易懂的工程實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，分小組進(jìn)行討論，最后綜合匯報(bào)評分。鍛煉學(xué)生分析實(shí)際問題和應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的工程能力。

關(guān)鍵詞：海洋采油氣工程；工程問題；引導(dǎo)式；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）32-0219-02

一、引言

目前我國高校都在積極推進(jìn)工程類專業(yè)進(jìn)行工程教育認(rèn)證，使培養(yǎng)的畢業(yè)生具有進(jìn)入國際就業(yè)市場的“通行證”。該認(rèn)證具有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和程序，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心要求是：教育首先關(guān)注學(xué)生的感受，教學(xué)從句號(hào)課堂向問號(hào)課堂轉(zhuǎn)變。

海洋采油氣工程是一門具有較強(qiáng)工程背景的專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析解決海上油田采油工程問題的能力和從事生產(chǎn)和安全管理、工藝設(shè)計(jì)等實(shí)際工作的能力，并且具備熟練解決相關(guān)問題的技能[1-4]。因此，海洋采油氣工程教學(xué)的重點(diǎn)是如何使學(xué)生能夠利用在課堂所學(xué)解決現(xiàn)場實(shí)際問題，也能在一定程度上改善學(xué)生上課乏味、上課不積極的問題。作者結(jié)合海洋采油氣工程的課程特征，在其他問題式教學(xué)的啟發(fā)下[5-6]，設(shè)計(jì)了海洋采油氣工程問題引導(dǎo)式教學(xué)方案，將傳統(tǒng)“以教師教為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)為中心”的模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生分析實(shí)際問題和應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有一定工程應(yīng)用能力的人才。

二、問題引導(dǎo)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）海洋采油氣工程各章節(jié)工程問題的抽提

問題引導(dǎo)式教學(xué)的關(guān)鍵是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對實(shí)際工程問題的抽提，抽提的問題既不能太淺，否則達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生的目的，也不能太深，否則會(huì)使學(xué)生失去興趣，而且也不能在課堂上解決。作者抽提現(xiàn)場問題依據(jù)以下原則。

1.以教材上的實(shí)例為基礎(chǔ)，進(jìn)行與實(shí)際問題現(xiàn)象的描述，深化問題的來源，并對實(shí)例問題進(jìn)行一定修改提出問題。

2.以作者在科研過程中經(jīng)常要用到的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際描述問題，利用實(shí)際工程數(shù)據(jù)提出問題。

3.咨詢從事海洋采油氣工程相關(guān)工作的現(xiàn)場人員，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題。

（二）課堂教學(xué)與組織方式

課堂教學(xué)方式是問題引導(dǎo)式教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是老師在講臺(tái)上的灌輸式教學(xué)，無法有效執(zhí)行問題引導(dǎo)式教學(xué)。作者結(jié)合問題引導(dǎo)式教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)了教學(xué)與組織形式。

1.采用小班的教學(xué)模式，每個(gè)班30人左右，將班上按照5人左右分組，分為6個(gè)小組，每個(gè)小組選一個(gè)組長，由組長負(fù)責(zé)組織各小組的學(xué)習(xí)和討論，鍛煉學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.每次課抽提3個(gè)工程問題，每小組一個(gè)問題，在上一次課結(jié)束時(shí)，將下次課的工程問題分發(fā)給各小組，各小組利用課余時(shí)間，自學(xué)思考問題，鍛煉學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新解決工程問題的能力。

3.每次教學(xué)2課時(shí)，每次課第1節(jié)課由教師講解本次課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并交流講解學(xué)生遇到的問題；第2節(jié)課前半段由各小組組織完善解決工程問題，同時(shí)教師組織巡視各個(gè)小組，并回答各組遇到的問題；第2節(jié)后半段，每個(gè)問題選一個(gè)小組上講臺(tái)講解5分鐘，另一個(gè)相同問題的小組與之交流提問，最后由教師對各個(gè)小組的講解進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，從而鍛煉學(xué)生的匯報(bào)能力。

（三）教學(xué)考核方式

考核方式與傳統(tǒng)的課后作業(yè)考核方式有較大的區(qū)別，課堂成績占平時(shí)成績的60%，由教師和同學(xué)對各個(gè)小組進(jìn)行打分，為了降低學(xué)生之間講情分打分對成績的影響，教師打分占70%，學(xué)生打分占30%。課后作業(yè)占平時(shí)成績的40%，每個(gè)小組完善本組問題，并將另外兩個(gè)工程問題完成上交，由教師根據(jù)完成情況進(jìn)行課后作業(yè)打分。

三、問題引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐效果分析

通過問題引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

課前：在教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)和相關(guān)文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組討論、熟悉問題和思考問題，并初步解決問題等環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、組織能力和創(chuàng)新解決問題的思維。

課堂上：在教師講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過與教師交流問題，教師的答疑，各小組協(xié)同解決問題，并通過學(xué)生間講解與交流，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、提高了海洋采油氣工程的理論水平和解決實(shí)際工程問題的能力，還鍛煉了學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題和語言表達(dá)等綜合能力。

課后：通過學(xué)生進(jìn)一步完善工程問題，與其他小組進(jìn)行交流，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生解決工程問題的能力。

相比以往的教學(xué)方式，問題引導(dǎo)式教學(xué)更加突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，由以往教學(xué)重在教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦趯W(xué)生“學(xué)”上，不僅鍛煉了學(xué)生思考問題和解決問題的能力，且期末平均成績也比上一屆提高了10.5%。通過兩次問卷調(diào)查，得到了學(xué)生的一致認(rèn)可，很多學(xué)生表示，這是他們上大學(xué)以來唯一的一次上臺(tái)講解。

四、結(jié)束語

問題引導(dǎo)式教學(xué)方式具有將理論和實(shí)踐結(jié)合起來的優(yōu)勢，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必將成為大學(xué)本科教育和研究生教育的一種主要教學(xué)方式。本文提出的問題引導(dǎo)式教學(xué)方式雖然取得了一定的教學(xué)效果，課后學(xué)生反映也比較好，但仍有一些不足之處，如學(xué)生能否理解教師對關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解、每個(gè)小組成員是否都同樣得到了鍛煉、對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否能夠有效把控等。在以后的教學(xué)過程中，還需不斷探索和改進(jìn)問題引導(dǎo)式教學(xué)方法，以提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)解決現(xiàn)場工程問題能力和具備一定創(chuàng)新性的高素質(zhì)海洋采油氣工程人才。

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