丁紅楓 孫連坤

摘要：“以人為本”的高教管理理念符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育需求，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的管理原則，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到“以人為本”的高教管理目標(biāo)。本文首先對(duì)“以人為本”高教管理的含義進(jìn)行分析，其次探索高教管理“以人為本”理念應(yīng)用存在的問題，并找到“以人為本”理念下高教管理的發(fā)展策略，以提升高教管理水平，更好適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)人才培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：以人為本；高教管理；發(fā)展；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）32-0006-02

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，復(fù)合型人才需求量逐漸上升，堅(jiān)持“以人為本”的高教管理理念，才能提升人才的適應(yīng)性，才能推動(dòng)我國(guó)教育工作的順利開展?！耙匀藶楸尽钡母呓坦芾砝砟顝?qiáng)調(diào)“人”的作用，尊重教師的教學(xué)地位和學(xué)生的課堂主體地位。因此高教管理人員需抓住管理核心，強(qiáng)調(diào)師生的全面發(fā)展，給予師生最大限度的尊重，讓他們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)習(xí)上有所突破。此外還應(yīng)注重校園學(xué)術(shù)氛圍的培養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代高等教育改革發(fā)展需求。

二、“以人為本”高教管理的含義

“以人為本”理念應(yīng)用非常廣泛，它能夠轉(zhuǎn)變管理人員以往的思想，尊重被管理者的需求。高校在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)也要遵循“以人為本”的理念尊重教師、尊重學(xué)生、尊重教學(xué)，這樣才能適應(yīng)新時(shí)期的人才培養(yǎng)需求，才能提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展?！耙匀藶楸尽敝笇?dǎo)理念，能夠體現(xiàn)出人性化管理，給予教師和學(xué)生更多的人文關(guān)懷，在教育管理中有著重要的作用和意義。此外，管理人員還要給予教師和學(xué)生充分的自主教學(xué)與學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)他們工作和學(xué)習(xí)的積極性，使其成為教育管理的核心，體現(xiàn)出師生在教學(xué)管理中的價(jià)值，將培養(yǎng)人、發(fā)展人作為終極目標(biāo)，擴(kuò)大高教管理工作的影響力，為高等教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

三、高教管理“以人為本”理念應(yīng)用存在的問題

1.“以人為本”理念不夠深入。當(dāng)前高教管理“以人為本”理念不夠深入，許多管理人員沒有意識(shí)到教師、學(xué)生在管理中的重要作用，沒有將其作為管理核心，一定程度上降低了管理質(zhì)量，不利于高校教育改革工作的順利開展?？v觀我國(guó)高校管理現(xiàn)狀，大部分高教管理者沒有意識(shí)到“育人”的重要性，只是關(guān)注本校重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量、科研項(xiàng)目、科研成果等，忽視了校園教學(xué)文化建設(shè)，不利于高校教學(xué)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.沒有提高教師的教學(xué)影響力。教師作為高教管理的重要對(duì)象，管理人員應(yīng)該要給予其足夠的重視，這樣才能提高高校教學(xué)水平，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。但就目前狀況來(lái)看，許多高校教學(xué)管理人員沒有意識(shí)到教師教學(xué)影響力的作用，沒有堅(jiān)持“教師為本”的管理理念，導(dǎo)致管理過于行政化、制度化。此外，還有部分學(xué)校師資管理過于制度化，制度過于苛刻，進(jìn)而降低了教師教學(xué)的積極性，讓許多教師只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行科研，失去了學(xué)術(shù)氛圍的自由性，給高校發(fā)展帶來(lái)不良影響。

3.學(xué)生課堂主體地位不夠充分。高校在開展高教管理時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)更多合格人才?，F(xiàn)實(shí)中許多高教管理者沒有給予學(xué)生充分的尊重，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)校成為被管理者與管理者的關(guān)系；另一方面管理者制定的管理制度學(xué)生只能被動(dòng)接受，忽視了學(xué)生多樣性發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.師生課堂互動(dòng)形式過于單調(diào)。高教管理人員在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)給予足夠的重視，要對(duì)師生課堂互動(dòng)的形式提出一定要求，這樣才能轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，才能推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。但目前大部分高教管理人員沒有意識(shí)到師生課堂互動(dòng)的作用，沒有對(duì)師生互動(dòng)形式提出要求，導(dǎo)致師生課堂互動(dòng)形式過于單調(diào)，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師和學(xué)校的安排，無(wú)法發(fā)揮自身能動(dòng)性，從而影響了學(xué)生的正常發(fā)展。

四、“以人為本”理念下高教管理的發(fā)展策略

1.堅(jiān)持“以人為本”的管理理念。以往高教管理中管理人員忽視了“以人為本”的理念，因此需要轉(zhuǎn)變管理思想，尊重教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)上的地位，給予他們更多的空間，提高他們教學(xué)與學(xué)習(xí)的積極性，以提高高教管理水平，推動(dòng)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，就要關(guān)心教師和學(xué)生的需求，對(duì)教師和學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)。比如對(duì)于教師教學(xué)應(yīng)給予他們更多的選擇，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和先進(jìn)性，以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求。又比如對(duì)于學(xué)生，高教管理者不僅要緊抓專業(yè)知識(shí)，還要從實(shí)踐角度出發(fā)，給予他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生走出“象牙塔”，認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，引導(dǎo)其不斷提升各項(xiàng)技能，以達(dá)到高校教學(xué)管理目標(biāo)。

2.滿足教師在教學(xué)上的合理需求。堅(jiān)持“以人為本”的高教管理理念，管理者就要滿足教師在教學(xué)上的合理需求，給予他們足夠的信任，以發(fā)揮出教師在教學(xué)上的引導(dǎo)作用。滿足教師在教學(xué)上的合理需求，首先要認(rèn)識(shí)到教師的作用和地位，管理人員應(yīng)建設(shè)一支優(yōu)秀的高校教師隊(duì)伍，為今后高校教育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。其次要尊重高校教師的合理需求，制訂多層次、多樣化的管理制度，調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)和科研的積極性，要制訂配套的獎(jiǎng)懲機(jī)制，給予優(yōu)秀教師更多支持，發(fā)揮出教師應(yīng)有的作用和價(jià)值。最后要加強(qiáng)教師的自我管理，在“以人為本”理念指導(dǎo)下，高教管理人員應(yīng)提升教師自我管理意識(shí)，讓他們轉(zhuǎn)變以往的工作方式，不斷提高高校教師心理、思想、行為方面的管理水平，以確保教學(xué)工作的順利展開。

3.尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，高教管理人員在運(yùn)用“以人為本”理念時(shí)應(yīng)該給予他們足夠的尊重，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尊重學(xué)生課堂上的主體地位，管理者就要將學(xué)生放在管理的重要位置，抓住大學(xué)生心理，從他們的實(shí)際利益出發(fā)，解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的問題，讓他們具備更多實(shí)踐技巧，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)人才需求。管理者要激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我約束，尤其是要加強(qiáng)思想上的引導(dǎo)，讓他們形成開放、包容的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在相對(duì)自由的狀況下做好自我管理與約束，充分展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采。

4.豐富師生在課堂上的互動(dòng)形式。大學(xué)生師生互動(dòng)形式單一被許多人詬病，因此高教管理人員在進(jìn)行“以人為本”的管理時(shí)，應(yīng)該豐富師生課堂上的互動(dòng)形式，對(duì)師生課堂做出更多科學(xué)要求，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提升教師教學(xué)創(chuàng)新水平，以達(dá)到高教管理目標(biāo)。面對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年級(jí)和不同個(gè)體的師生，管理者要堅(jiān)持實(shí)事求是原則，做到人性化管理，進(jìn)而提高高教管理的有效性，以適應(yīng)新時(shí)期高教管理發(fā)展趨勢(shì)。

五、總結(jié)

綜上所述，高教管理人員在開展管理工作時(shí)需要堅(jiān)持“以人為本”的理念，要明確教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位，給予教師和學(xué)生充分的尊重，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研的積極性，打造校園良好的學(xué)術(shù)氛圍，以適應(yīng)新時(shí)期高教管理的要求；要滿足教師在教學(xué)上的合理需求，發(fā)揮教師在教學(xué)上的引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變沉悶的管理風(fēng)格，拉近管理人員與教師之間的距離，以提高高教管理水平；要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由，激發(fā)他們的創(chuàng)新性，達(dá)到高教管理目標(biāo)；要豐富師生課堂上的互動(dòng)形式，確保高教管理的“人性化”，充分發(fā)揮出高教管理的作用。

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