趙英男

炎熱的七月，最讓我們感到焦灼的或許不是持續(xù)的高溫與暴雨，而是教育。如果說“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這句話在上個世紀(jì)還是我們的奮斗目標(biāo)，那么現(xiàn)今它基本上是對我國大部分地區(qū)的如實描述。不過在物質(zhì)條件得到改善的同時，我們也要警惕大量物質(zhì)投入下資本邏輯對于教育領(lǐng)域的侵蝕。概略來說，兩者的差異至少有如下三個方面。

資本的增值是可量化、可估計的。在一個良好的經(jīng)濟周期內(nèi)，無論我們選擇何種投資方式，我們不僅可以比較確定自己會獲得收益，也能大致估算自己會獲得多少收益。我們可以期待一個公司今年利潤以一定比率提升，明年又以一定比率提升。但這個邏輯在教育領(lǐng)域未必成立。教育與科研同樣要求我們投入大量的人力、物力成本，可當(dāng)我們期待學(xué)者每人每年都有一定數(shù)量的核心期刊論文發(fā)表、獲得某個級別領(lǐng)導(dǎo)批示乃至對社會實踐有所改善時，這是不切合實際的。盲目提升教育領(lǐng)域中教師和學(xué)者的考核指標(biāo)，忽視了如下這一樸素的道理，即資本的增值源自其流通中的經(jīng)濟規(guī)律，但教育領(lǐng)域中并沒有這樣的鐵律。如果我們承認(rèn)教育和科研是創(chuàng)造性的事業(yè)，那么伴隨創(chuàng)造性的就是巨大的不確定性。許多科研項目在消耗無數(shù)人力與物力后，研究者既無法發(fā)表漂亮的文章，也沒有推動實踐的改善，一切投入只是說明了“此路不通”，我們需要另尋他法。

資本從不吝惜投入，但投入是以有所回報、追求效益為前提的。資本看待世界的方式就如同我們站在自動售貨機前一樣，它需要確保一分錢進去就至少有一分錢的貨物出來。但教育與科研領(lǐng)域卻與之不同。一方面我們無法單純以金錢和時間來估量教育與科研的成本，另一方面我們也很難量化其產(chǎn)出與回報。無論教師培養(yǎng)學(xué)生，還是學(xué)者申報科研項目，我們似乎可以根據(jù)經(jīng)驗和膽量估算出大致所需的時間與金錢，也能夠通過直覺對培養(yǎng)或科研結(jié)果有某種冥冥中的期許。但我們很難將這一切用宋體五號字按規(guī)定、成體系、有條理地寫在表格中，供評審人審閱這個學(xué)生該不該培養(yǎng)、這個項目值不值得上馬。

然而在現(xiàn)實中，各個級別科研項目的立項與審批幾乎都要求申請者在開展研究前列出研究的（可能）成果與貢獻。出于規(guī)避風(fēng)險的考慮，這不僅使得教育及科研工作者更傾向于處理風(fēng)險小、見效快、投入少但卻可能根本不重要的問題，而且有使得知識分子化性起偽之憂。此外，資本的投入產(chǎn)出比受到嚴(yán)苛把控，正所謂好鋼要用在刀刃兒上。教育與科研當(dāng)然也不例外。但這是否意味著學(xué)者報銷一頓便飯、幾本貌似與項目無關(guān)的資料、領(lǐng)域內(nèi)專家的講座，都要受到層層審批簽字和把關(guān)？細(xì)致總是沒有錯的，但是否應(yīng)當(dāng)將嚴(yán)控經(jīng)費流出的每一絲印記，等同于讓無數(shù)學(xué)者與其研究生的學(xué)術(shù)的起點是開發(fā)票，終點是報銷發(fā)票，以至于一紙發(fā)票扭曲了設(shè)立科研項目的本意？

資本講求的是搶占先機、占領(lǐng)風(fēng)口、尋找藍(lán)海，在不同的領(lǐng)域中對比投資見效的快慢，它的短視甚至很難允許它對諸如蘋果這樣的巨頭公司的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型保持耐心。但教育一定是寬為限又緊用功，講求事急則緩事緩則圓的。這正如任正非先生在訪談中談及中國科技企業(yè)的生存發(fā)展時，并沒有執(zhí)著于華為公司當(dāng)下的得失，反而一再強調(diào)我們應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)教育以及教師待遇的問題。身為一名企業(yè)家，顯然他也意識到我們不能以對教育的投入取代對教育的關(guān)注，不能以資本的邏輯取代教育的邏輯。