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提高古詩詞教學(xué)有效性的策略研究

2019-08-21 01:10丘芳榮
成才之路 2019年19期
關(guān)鍵詞:聯(lián)想古詩詞教學(xué)對比

丘芳榮

摘 要:古詩詞具有深厚的歷史、社會和文學(xué)淵源。積極開展古詩詞教學(xué)有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。文章著眼于語文古詩詞教學(xué)有效性,從教學(xué)意義、現(xiàn)狀問題和發(fā)展策略等角度進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);有效性;語文素養(yǎng);聯(lián)想;對比

中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2019)19-0053-01

古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,如何提高古詩詞教學(xué)的有效性是語文教師應(yīng)著重思索和探究的問題。在大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的今天,新課標(biāo)也對古詩詞教學(xué)提出了更高的要求。因此,語文教師要在古詩詞教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)和提高。

一、提高古詩詞教學(xué)有效性的重要意義

提高古詩詞教學(xué)的有效性,對學(xué)生而言有重要意義。首先,可以提高學(xué)生文本閱讀能力。古詩詞具有精練、雋永、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn),對于學(xué)生來說,初學(xué)古詩詞時(shí)往往會因?yàn)閷糯幕蜁r(shí)代背景不夠了解而不能很好地理解古詩詞的內(nèi)容。而提升古詩詞教學(xué)的有效性,有助于學(xué)生掃除古詩詞學(xué)習(xí)障礙,能夠更好地培養(yǎng)其古詩詞文本閱讀能力。其次,可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)。古詩詞或?qū)懢?、或抒情,或記事、或記人,語言古樸典雅,韻律和諧,能帶給人以美的體驗(yàn)。提高語文古詩詞教學(xué)的有效性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)積累審美經(jīng)驗(yàn)。

二、現(xiàn)階段語文古詩詞教學(xué)中的突出問題

一是重知識輕情感,教學(xué)模式僵化。人教版小學(xué)語文教材中的古詩詞選篇是歷代詩詞中的精華,值得學(xué)生們?nèi)谌敫星槿ダ首x和背誦。而現(xiàn)階段部分教師在教學(xué)中以知識掌握為主要導(dǎo)向,只是讓學(xué)生記住詩詞中重點(diǎn)字詞的意思、讓學(xué)生記住詩歌所表現(xiàn)的情感,最后布置作業(yè)讓學(xué)生務(wù)必背誦全篇。這樣的“一步到位”式古詩詞教學(xué)模式忽視了學(xué)生本身對詩詞的體悟,導(dǎo)致幾乎所有的詩詞課程千篇一律,學(xué)生僅僅是死記硬背教師布置的任務(wù),使不能深刻理解詩詞的文化底蘊(yùn)和思想情感。

二是以教師為主導(dǎo),學(xué)生依賴心理嚴(yán)重。古詩詞是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),部分教師在教學(xué)時(shí)往往過于注重知識灌輸,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)也習(xí)慣于依賴?yán)蠋煛_@種做法忽視了學(xué)生的能動(dòng)性,學(xué)生成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,課堂教學(xué)效率不高。

三、提升古詩詞教學(xué)有效性的策略

1.興趣為本,情境導(dǎo)入

由于古詩詞的文化背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活差距過大,大部分學(xué)生都難以深入理解和學(xué)習(xí)古詩詞,因此要想提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)古詩詞的積極性,就必須運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境導(dǎo)入是課堂教授新知的有效方式,對于古詩詞教學(xué)而言,教師可采用圖片導(dǎo)入、Flash動(dòng)畫導(dǎo)入、音頻導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、游戲?qū)氲榷喾N形式。例如,教學(xué)三年級下冊第一單元唐代詩人賀知章的《詠柳》一詩時(shí),教師可以運(yùn)用圖片導(dǎo)入來引起關(guān)于“柳”這一詩詞意象的討論,學(xué)生在討論過柳樹之后教師便可順勢介紹本課主題。再如教學(xué)四年級下冊中劉禹錫的《望洞庭》一詩時(shí),教師可以向?qū)W生展示洞庭湖的美景圖片,或者播放有關(guān)洞庭湖的視頻等,讓學(xué)生提前感受洞庭湖景色的魅力,從而在學(xué)習(xí)詩詞時(shí)更具親近感。

2.古今關(guān)聯(lián),發(fā)散聯(lián)想

在古詩詞教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活去感受古人的所思所想,讓學(xué)生明白古詩詞中的情感、情思與當(dāng)下是相通的。要想提高古詩詞教學(xué)的有效性,教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,避免把詩詞作為完全與現(xiàn)實(shí)隔離的教學(xué)內(nèi)容,而應(yīng)古為今用,啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想、想象等發(fā)散思維的方法,將詩詞與生活緊密鏈接,更好地體味古詩詞中潛藏的境界。例如五年級上冊中張籍的《秋思》這首古詩描寫了詩人在秋季深切地思念家人、想寫家書卻唯恐言不盡意、已經(jīng)封好書信卻又想再多寫幾句的情景。詩歌語言簡練質(zhì)樸,教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系日常生活中個(gè)人與家人之間的離別思念之情,深入體會詩歌情感?!肚锼肌吩谧衷~教學(xué)上重難點(diǎn)較少,因此教師在教學(xué)過程中要著重讓學(xué)生品味詩歌的微言大義、言有盡而意無窮的藝術(shù)魅力。同時(shí),教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課后自己動(dòng)手寫一封家書,深入體會作者融入的感情,這就拉近了學(xué)生與古詩的距離,有助于學(xué)生借鑒古詩的表達(dá)方式。

3.對比學(xué)習(xí),拓展思路

中華古詩詞資源豐富,這為古詩詞的對比教學(xué)提供了充足的素材。為提高古詩詞教學(xué)的有效性,教師應(yīng)在不同詩詞的對比中拓展學(xué)生的思路,提高學(xué)生的欣賞能力。以上述的《秋思》為例,其思鄉(xiāng)戀家的情愫、家書欲寄還收的場景讓人動(dòng)容,但只領(lǐng)略到這一首詩的情感還不足以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教師可以“秋思”為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考還學(xué)過哪些同樣主題的詩詞,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。比如有的學(xué)生想起了李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》等名篇,教師可用提問的方式指導(dǎo)學(xué)生逐步歸納這些古詩的異同之處,從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述,教師應(yīng)明確古詩詞教學(xué)的知識目標(biāo)、方法目標(biāo)與情感目標(biāo),明確古詩詞教學(xué)的重要意義,全方位地培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞的認(rèn)知能力、感悟能力和解讀能力。教師要在古詩詞教學(xué)中通過情境導(dǎo)入提升興趣,通過古今關(guān)聯(lián)拉近距離,通過對比學(xué)習(xí)拓展思路,進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]馮俊芬,孫雙金.從“香菱學(xué)詩”談小學(xué)古詩詞教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊,2018(30).

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[3]黃綠鮮.新課標(biāo)下的中小學(xué)語文古詩詞教學(xué)研究[J].中國教育學(xué)刊,2018(S1).

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