陳燕妮

摘 要：基于《中國(guó)制造2025》背景，湖南省將“芙蓉工匠”精神的培養(yǎng)納入“雙一流”創(chuàng)新人才培育計(jì)劃。湖南職業(yè)院?？梢越Y(jié)合優(yōu)秀的湖湘文化和學(xué)校自身的辦學(xué)特色，通過轉(zhuǎn)變教育觀念、完善工作機(jī)制、創(chuàng)新工作方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等途徑培育學(xué)生的“芙蓉工匠”精神，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：高職院校;“芙蓉工匠”精神;創(chuàng)新人才培養(yǎng);職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961;G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0001-02

《中國(guó)制造2025》是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要綱領(lǐng)，湖南省在此基礎(chǔ)上制定了《湖南省貫徹〈中國(guó)制造2025〉建設(shè)制造強(qiáng)省五年行動(dòng)計(jì)劃（2016-2020年）》，提出要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，加快高技能技術(shù)人才培養(yǎng)，打造大批“工匠湘軍”，還將“芙蓉工匠”培養(yǎng)計(jì)劃納入“雙一流”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃。湖南省對(duì)“芙蓉工匠”新生代的培養(yǎng)，既是湖南省社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的需要，也是湖南教育事業(yè)發(fā)展的需要，更是湖南省職業(yè)教育改革發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。湖南職業(yè)院校作為培養(yǎng)“芙蓉工匠”新生代的主陣地，應(yīng)結(jié)合優(yōu)秀的湖湘文化和學(xué)校辦學(xué)特色，積極探索培育“芙蓉工匠”精神的有效路徑，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)德藝雙馨的高技能應(yīng)用型人才。

一、“芙蓉工匠”精神概述

“芙蓉工匠”精神是職業(yè)素養(yǎng)的核心要素之一。“芙蓉工匠”精神最初于2016年由湖南省教科院職成所劉顯澤教授提出，他認(rèn)為“芙蓉工匠”精神的精髓是：要把學(xué)校辦在制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)里，把專業(yè)群建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把“芙蓉工匠”精神刻進(jìn)學(xué)生心靈，把創(chuàng)新意識(shí)融入教學(xué)過程。實(shí)際上，“芙蓉工匠”精神有效融合了工匠精神和湖湘文化。芙蓉工匠，既具備“工匠精神”，即對(duì)自己的作品秉承精雕細(xì)琢、精益求精的理念，又秉承“湖湘文化”，發(fā)揮湖南人“吃得苦、耐得煩、霸得蠻”的勁，能夠在湖南省的各行各業(yè)發(fā)揮帶頭模范作用。

二、湖南職業(yè)院校培育“芙蓉工匠”精神的理論基礎(chǔ)

1.實(shí)現(xiàn)馬斯洛需要層次理論的高層次需要

馬斯洛需求層次理論由低層向高層，依次分為生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要足以表明人民對(duì)產(chǎn)品的要求發(fā)生變化，對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)提出了更高的需求。高端產(chǎn)品的制作需要“大國(guó)工匠”來支撐，工匠精神體現(xiàn)了對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的理念和追求，因此，培育“芙蓉工匠”精神是實(shí)現(xiàn)人們更高層次需求的有效途徑。

2.體現(xiàn)職業(yè)教育促進(jìn)人和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值

教育價(jià)值是指作為客體的教育滿足作為主體的人與社會(huì)的需要的特性，職業(yè)教育具有促進(jìn)人和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。湖南職業(yè)院校對(duì)學(xué)生“芙蓉工匠”精神的培養(yǎng)在人的價(jià)值方面體現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升，在社會(huì)價(jià)值方面體現(xiàn)為為湖南社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送高端人才。

3.凸顯“素質(zhì)冰山”理論中隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育

“素質(zhì)冰山”理論認(rèn)為，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)可以看作一座冰山，類似于弗洛伊德的意識(shí)、潛意識(shí)冰山理論。其中，職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能是顯性的素養(yǎng)，呈現(xiàn)在水面之上，類似于人的意識(shí);而職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)則是隱性的素養(yǎng)，隱藏在水面之下，類似于潛意識(shí)。顯性職業(yè)素養(yǎng)是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，而隱性職業(yè)素養(yǎng)則是顯性職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在支撐。

三、湖南職業(yè)院校培育“芙蓉工匠”精神的現(xiàn)狀

1.思想觀念上重視程度不夠

一方面，傳統(tǒng)的高職教育主要側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這導(dǎo)致部分職業(yè)院校、少數(shù)專任教師仍然輕視或者忽視對(duì)學(xué)生“芙蓉工匠”精神的培育。另一方面，部分學(xué)生只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，輕視文化課和其他素質(zhì)拓展課程。

2.體制機(jī)制上保障條件不足

要將“芙蓉工匠”精神的培育真正落到實(shí)處，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要教師的深度融合，需要學(xué)生的自我修煉。當(dāng)前，部分職業(yè)院校對(duì)“芙蓉工匠”精神的培育仍停留在理論研究與宣傳方面，缺乏具體的行動(dòng)方案，缺乏必要的保障條件。

3.方式方法不夠創(chuàng)新

目前，“芙蓉工匠”精神的研究，主要側(cè)重于宏觀方面的探討。譚冬平在《基于“芙蓉工匠”精神的高職人才培養(yǎng)模式研究》中提出，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)具有“芙蓉工匠”精神的高級(jí)技能型人才;胡靚婷在《發(fā)展高職本科，推進(jìn)芙蓉工匠新生代培養(yǎng)》中提出，可以通過發(fā)展高職本科教育來培養(yǎng)“芙蓉工匠新生代”;沈言錦在《中國(guó)制造2025背景下高職院校芙蓉工匠培養(yǎng)對(duì)策研究》中提出湖南省培養(yǎng)“芙蓉工匠”的六點(diǎn)對(duì)策。但是，結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)新工作的方式方法，能夠采取接地氣的培育手段的職業(yè)院校還比較少。

4.師資隊(duì)伍水平參差不齊

“‘芙蓉工匠精神實(shí)質(zhì)上是工匠精神與湖湘文化的有效融合，技術(shù)技能人才隊(duì)伍建設(shè)必須要有一批適應(yīng)時(shí)代要求的高技能人才引領(lǐng)帶動(dòng)，這類人才既要傳承工匠精神，又要傳承湖湘文化，既要有時(shí)代氣息，又要有濃郁的湖南特色?！币虼?，湖南職業(yè)院校的每一位教師要認(rèn)真了解湖湘文化的內(nèi)涵，自覺傳承工匠精神。但是，目前少數(shù)教師對(duì)湖湘文化、工匠精神的理解還不透徹，不能很好地指導(dǎo)實(shí)際工作。

四、湖南職業(yè)院校培育“芙蓉工匠”精神的有效路徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造良好的人才培育環(huán)境

根據(jù)著名心理學(xué)家埃利斯的情緒ABC理論，一個(gè)人的認(rèn)知起著決定作用。要培育學(xué)生的“芙蓉工匠”精神，高職院校就要轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造良好的人才培育環(huán)境，讓學(xué)生在認(rèn)知上引起重視。要通過課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等途徑，使學(xué)生在認(rèn)知上意識(shí)到工匠精神的重要性，明確工匠精神的內(nèi)涵以及所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

2.完善工作機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的人才培育體系

高職學(xué)生“芙蓉工匠”精神的培育，應(yīng)該貫穿于學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的全過程，要融合學(xué)校、家庭、社會(huì)或者企業(yè)等多方面的力量。學(xué)校要注重構(gòu)建集大學(xué)生思想引領(lǐng)、專業(yè)課程教學(xué)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、校企合作于一體的職業(yè)素養(yǎng)培育體系，加強(qiáng)學(xué)生“芙蓉工匠”精神的培育，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)未來崗位需要的優(yōu)秀人才。

3.創(chuàng)新工作方法，發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，湖南職業(yè)院校應(yīng)該采用線上線下相結(jié)合的方式，結(jié)合自身的專業(yè)特色來培育學(xué)生的“芙蓉工匠”精神。例如，作為培養(yǎng)湘繡專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的職業(yè)院校，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院要注重將“芙蓉工匠”精神培育融入線上線下的校園文化活動(dòng)之中，吸引學(xué)生主動(dòng)參與“非遺”傳承人的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)課程比賽，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的能力水平

學(xué)生“芙蓉工匠”精神的培育，需要一支高水平的教師隊(duì)伍。湖南職業(yè)院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，除了提升教師的專業(yè)技能之外，還要重視師德師風(fēng)建設(shè)和教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。要通過多種有效的方式，引導(dǎo)教師自覺提升自身的綜合素養(yǎng)，全心全意指導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才。

總之，良好的職業(yè)素養(yǎng)既是高職大學(xué)生健康成長(zhǎng)和成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，也是未來我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職業(yè)院校，湖南職業(yè)院校肩負(fù)著培育“芙蓉工匠”新生代的歷史重任。因此，湖南職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合優(yōu)秀的湖湘文化和學(xué)校的辦學(xué)特色，通過轉(zhuǎn)變教育觀念、完善工作機(jī)制、創(chuàng)新工作方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等途徑，有效培育學(xué)生的“芙蓉工匠”精神，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的有用人才。

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