羅彥之

摘 要：本研究采取事件取樣法對湖南省長沙市某一省級示范幼兒園中一班39名幼兒在游戲過程中的分享行為進行了觀察研究，分析幼兒在游戲中分享行為的基本情況，對行為的特點進行歸納、以及提出分享行為培養(yǎng)對策。

關鍵詞：幼兒;游戲;分享行為;觀察

一、問題的提出

游戲是幼兒在園最基本的活動形式。研究者發(fā)現(xiàn)幼兒在自主游戲的過程中，經常出現(xiàn) "分享"、"謙讓"、"合作"等積極的親社會行為。這些親社會行為的主要差別在于：分享是在沒有明顯個人利益驅使下發(fā)生的。而"謙讓"、"合作"等行為是出于行為人為達到某個目的而發(fā)生的，利他程度較強。幼兒期分享行為的建立是為幼兒以后建立良好的人際關系的重要基礎，也是幼兒社會性發(fā)展和個性形成的重要方面。但長期以來，人們比較重視幼兒知識、技能的學習與掌握，而忽視分享行為的發(fā)展。

綜上所述，本研究將幼兒分享行為定義為：幼兒在沒有明顯個人利益獲得的情況下，通過物品給予、語言交流等方式將所有物、信息及美好情感與同伴分著享受的活動。

二、研究方法

本文在大量文獻檢索的基礎上，采用事件取樣法研究幼兒在園的自主游戲中所表現(xiàn)出的分享行為，并分析幼兒分享的基本情況與特點，提出如何培養(yǎng)幼兒分享行為的策略。本研究選取湖南省長沙市某省級示范性幼兒園中一班39名幼兒。其中，男生22名女生17名。

在本研究中，觀察時間為每天為上午8：50到9：50幼兒自主的游戲時間，觀察范圍是幼兒游戲過程中的分享行為。觀察期為5天。對分享行為做四個維度的觀察記錄：一是行為者的姓名、性別;二是行為對象的姓名、性別;三是分享行為類型;四是分享對象的反饋信息即分享結果。

三、幼兒分享行為的基本情況與特點

（一）分享行為的性別比較。本次觀察總共取得有效事件55件，其中男性幼兒分享次數(shù)為29次占總數(shù)的52.7%，女性幼兒的分享次數(shù)為26次占總分享次數(shù)的47.3%，可以得出不同性別幼兒分享行為不存在顯著性差異。

（二）分享內容的類型比較。根據(jù)觀察，研究者將該班幼兒間分享內容的類型歸納為兩類：一類是物質資源分享，一類是非物質資源分享。物質資源分享包括對玩具材料的分享;非物質資源分享包括對知識經驗、情感態(tài)度、技能技巧的分享等。依據(jù)對觀察收集到的數(shù)據(jù)整理，將幼兒分享內容類型歸納如下：物質資源的分享為37次，所占比率為67.7%;非物質資源的分享為18次，所占比率為32.7%

由以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，本班幼兒的分享的主要類型以物質分享為主，幼兒在游戲中運用分享材料的方式進行同伴交往，非物質資源的分享的比重可以看出幼兒已經具有一定的認知能力。

（三）分享對象的反饋比較。在多次的觀察統(tǒng)計中，將該班分享對象幼兒的反饋歸納為三種，分別是：積極反應，表示贊同或感謝，即接受;消極反應，表示不需要，即拒絕;中性反應，不表達態(tài)度，即無反應。若分享對象表現(xiàn)出第一種反應那說明分享事件取得了成功，若分享對象表現(xiàn)出后兩種反應，則說明分享事件失敗，分享主體未達到目的。

統(tǒng)計結果如下：分享對象的反饋以積極反應為主，共40次占總數(shù)的72.7%，其次是分享對象對分享者和分享內容不做表示，即中性反應共10次占總數(shù)的18.2%，對分享持拒絕態(tài)度的最少，共5次占總數(shù)的9.1%。可以看出，分享的主要結果是分享主體的目的達到，分享獲得成功，分享主體和分享對象在材料需求和情感表達上較為一致。

四、分享行為培養(yǎng)對策

（一）教師及時的鼓勵和表揚，適時引導和干預。教師在巡回指導的過程中應當對出現(xiàn)分享行為的幼兒及時鼓勵與表揚。讓被表揚幼兒知道自己的行為是正確的，激勵其分享行為再次出現(xiàn)。同時，周圍幼兒會因希望得到表揚模仿此行為。在幼兒游戲有沖突行為出現(xiàn)時要適時引導和干預，通過隨機教育的方式，依據(jù)每個幼兒的個性、氣質、認知水平等多方面的差異，對幼兒進行引導，幫助幼兒分享意識和行為的形成和產生。

（二）滲透日常生活，合理利用多領域整合。分享行為是作為親社會行為是《幼兒教育指導綱要》中明確提出幼兒需要培養(yǎng)的社會行為。因此教師對幼兒社會態(tài)度、情感、意志以及行為的培養(yǎng)應當以潛移默化的方式滲透到一日生活各個環(huán)節(jié)。此外，教師可以通過多領域整合，將分享行為融入語言、健康領域的活動中，增強幼兒分享行為的意識，形成分享習慣

（三）營造提倡分享的班級氛圍，為行為培養(yǎng)提供環(huán)境條件。幼兒園的氛圍和環(huán)境是幼兒教育的重要手段。這個環(huán)境既包括物質環(huán)境也包括精神環(huán)境。物質環(huán)境可以通過環(huán)境創(chuàng)設，游戲材料的投放方式等形式創(chuàng)設。精神環(huán)境的營造除了對出現(xiàn)分享行為的及時表揚與鼓勵外，教師間樹立良好的分享榜樣，也會激發(fā)幼兒分享行為出現(xiàn)頻次。

（四）充分利用家長資源，使家園共育最佳化。父母在幼兒社會化的過程中扮演關鍵的角色。父母的教養(yǎng)方式、分享觀念、行為表現(xiàn)對幼兒分享行為的培養(yǎng)有重要影響。首先父母，樹立正確的分享觀念，告訴幼兒分享是快樂的值得學習的。其次父母發(fā)揮榜樣作用，以身作則，幼兒則會耳濡目染。除此之外，家長要與幼兒的老師應當密切聯(lián)系，保持家園的一致性，積極配合，讓分享行為的培養(yǎng)有效進行。

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